孫卓，茍建華

［摘 要］隨著國際經(jīng)濟發(fā)展，我國對國際化高端會計人才的需求日益增長。文章借鑒英國特許公認會計師公會（The Association of Chartered Certified Accountants，ACCA）對會計職業(yè)的定位與能力要求，首先總結出國際化會計人才面臨的新機遇及工作崗位；其次，分析ACCA會計職業(yè)能力框架構成，探討修正國際化會計人才培養(yǎng)方案的必要性；再次，基于會計職業(yè)環(huán)境及職業(yè)能力要求，從國際化會計人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、課程設計等方面設計國際化會計人才培養(yǎng)方案，進而引領高校會計專業(yè)學生應對職業(yè)環(huán)境的挑戰(zhàn)；最后，從教學內(nèi)容、教學模式、教學層次等方面對新版國際化會計人才培養(yǎng)方案的實踐效果進行合理化預測。

［關鍵詞］高校；國際化會計人才；人才培養(yǎng)方案；職業(yè)能力；ACCA

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.18.074

［中圖分類號］G642；F230［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2023）18-0227-03

0? ? ?引 言

國際社會經(jīng)濟形勢的持續(xù)變化深刻影響著企業(yè)商業(yè)思維與行為邏輯，進而改變著會計學科及會計職業(yè)環(huán)境。高校作為培養(yǎng)會計人才的重要陣地，必須能夠敏銳地捕捉到未來變革的驅動因素和方向，并通過制訂與時俱進的人才培養(yǎng)方案，指導學生獲取職業(yè)生涯所需的技能，以滿足未來職場需求。ACCA是目前世界上領先的專業(yè)會計團體，具有真正的國際性。高?？梢曰贏CCA職業(yè)技能視角進行國際化會計人才培養(yǎng)。

1? ? ?國際化會計人才職業(yè)新機遇

經(jīng)濟高度發(fā)展的時代，會計在企業(yè)可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，并為社會創(chuàng)造經(jīng)濟回報和長期價值。職業(yè)會計師能夠運用專業(yè)技能、道德準則、職業(yè)判斷，從公共利益出發(fā)，通過推動經(jīng)濟業(yè)務發(fā)展，支持世界各經(jīng)濟體和組織秩序重建，為經(jīng)濟組織利益相關方創(chuàng)造價值、維護價值并報告價值［1］。在此背景下，ACCA《職業(yè)指引手冊》總結出會計人才職業(yè)新機遇及工作機會，也為高校國際化會計人才培養(yǎng)方向提供了指引。

職業(yè)機遇一：轉型驅動者（Transformation Drivers）。有助于實現(xiàn)組織變革以持續(xù)創(chuàng)造長期價值，給組織帶來發(fā)展愿景和轉型能力，幫助組織探索新機會，實現(xiàn)環(huán)境、社會和公司治理（Environmental、Social、Governance，ESG）戰(zhàn)略。具體工作機會包括顧問、教育工作者、全球商業(yè)服務專業(yè)人士、技術領導者、首席財務官/高管等。

職業(yè)機遇二：企業(yè)數(shù)據(jù)分析師（Enterprise Analyst）。將數(shù)據(jù)融入日常經(jīng)營活動中，利用對數(shù)據(jù)和未來洞察力幫助組織創(chuàng)造和保護價值，并始終保持前瞻意識，以提高組織對未來的認知。具體工作機會包括財務業(yè)務合伙人、績效經(jīng)理/分析師、項目/方案會計師和公司財務專家等。

職業(yè)機遇三：鑒證業(yè)務提供者（Assurance Provider）。以各種角色幫助組織保護和報告價值，保障業(yè)務信息的完整性，為資本市場提供信心，向投資者和更廣泛的利益相關者提供擔保。具體工作機會包括外部審計人員、ESG擔保、公共部門審計員、內(nèi)部審計師和風險經(jīng)理等。

職業(yè)機遇四：利益相關者報告人（Stakeholder Reporter）。通過越來越有意義的方式對外報告組織績效以滿足利益相關者的信息需求。具體工作機會包括財務報告人、內(nèi)部控制專家、稅務專家、投資者關系管理、公共部門績效報告員等。

2? ? ACCA會計職業(yè)能力框架構成

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計職業(yè)機遇與挑戰(zhàn)并存，會計人才所需的技能也將不斷進化［2］。ACCA根據(jù)會計人才職業(yè)需求，確立7項核心能力：合作能力、洞察能力、驅動能力、可持續(xù)發(fā)展能力、專業(yè)能力、數(shù)字能力、職業(yè)道德等（見圖1）［3］。這些能力構成了會計職業(yè)的基礎，同時也反映了具有ACCA資格的會計師所需的技能、知識和行為。每項能力既可滿足不斷變化的單位需求，還能夠為單位創(chuàng)造長期的、可持續(xù)的商業(yè)價值。同時，會計人員需要平衡這些核心能力，以適應各個職業(yè)階段。ACCA會計職業(yè)能力框架具體內(nèi)容包括以下7個方面。

2.1? ?合作能力（Collaboration）

合作是會計人員與其他部門工作人員的互動方式，包括與內(nèi)部和外部利益相關人溝通，體現(xiàn)了會計職業(yè)人的包容性和影響力。隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，合作正以多種不同的形式表現(xiàn)出來——向混合辦公①（Hybrid work）過渡。在新興的商業(yè)模式和伙伴關系中，合作能力會體現(xiàn)在跨部門項目團隊合作和新興數(shù)字技術應用上。

2.2? ?洞察能力（Insight）

洞察力是指會計人員思考和運作的能力，具體體現(xiàn)在能夠準確分析信息、萌生新想法、作出明確決定、組織具體工作、關注優(yōu)先事項并及時取得成果等方面。洞察力之所以能夠成為核心能力，是因為該能力能夠拓展競爭優(yōu)勢，提高服務質(zhì)量，并推動創(chuàng)新進程。數(shù)字化進程中，會計人需要洞察力和專業(yè)知識，應用數(shù)據(jù)來深入分析和理解組織未來發(fā)展方向。

2.3? ?驅動能力（Drive）

驅動能力是會計人員的職業(yè)態(tài)度和動機，是指有決心和好奇心去激勵自己和他人實現(xiàn)組織目標。當前，各單位經(jīng)常面臨嚴峻挑戰(zhàn)，需要成員的驅動力和韌性來應對挑戰(zhàn)，并在變化莫測的環(huán)境中不斷前行。

2.4? ?可持續(xù)發(fā)展能力（Sustainability）

可持續(xù)發(fā)展能力是會計人員運用綜合思維和實際行動，為組織、環(huán)境和社會創(chuàng)造、維護和傳遞長期價值的能力，對于幫助組織做出長期決策至關重要。具備相應能力的會計人員會提升環(huán)境、社會的治理效用，并確保各方以更透明和更有意義的方式進行核算。

2.5? ?專業(yè)能力（Expertise）

專業(yè)能力是會計人員發(fā)揮職責的基礎，表現(xiàn)在應用技術專長使組織受益。會計人員的專業(yè)能力可體現(xiàn)在審計鑒證、稅務、公司報告、風險管理等領域，以確保可持續(xù)發(fā)展的組織能夠高效、透明、合規(guī)、靈活地應對環(huán)境及自身變化。

2.6? ?數(shù)字能力（Digital）

數(shù)字能力是指會計人員能夠熟練并合規(guī)地使用新興數(shù)據(jù)技術的能力。數(shù)字化進程為組織創(chuàng)造價值，同時也改變著組織職位設置、工作流程、合作協(xié)作、決策制定和風險管理等各方面的內(nèi)容。因此，數(shù)字能力已成為會計人員的必備技能。

2.7? ?職業(yè)道德（Ethic）

職業(yè)道德是會計從業(yè)人員在職業(yè)活動中所遵循的行為準則，是職業(yè)人行為的基本原則，確保會計人員按照職業(yè)道德框架和法律法規(guī)開展工作。隨著社會的發(fā)展，利益相關者對經(jīng)濟環(huán)境透明度的要求越來越高，道德是保障環(huán)境透明、創(chuàng)造長期價值的基石。具備良好職業(yè)道德的會計人員能夠對重建市場信心、保護公眾利益發(fā)揮關鍵作用。

3? ? ?高校國際化會計人才培養(yǎng)方案設計

會計職業(yè)環(huán)境在不斷變化，ACCA總結出會計人才7項核心能力，以幫助學生應對職業(yè)環(huán)境的挑戰(zhàn)。高校會計專業(yè)可參考ACCA核心人才能力框架，對本專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行設計與優(yōu)化，幫助學生提升職業(yè)認知，獲得專業(yè)能力，探索職業(yè)道路。本文將從國際化會計人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、課程設計等方面介紹高校國際化會計人才培養(yǎng)方案的設計思路。

3.1? ?培養(yǎng)目標

基于國際化會計職業(yè)新機遇，結合ACCA會計人才核心能力框架，國際化會計人才培養(yǎng)目標設定：培養(yǎng)信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，具有家國情懷和國際視野，具有較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)知識和技術技能，面向各類企事業(yè)單位等的財會中高級專業(yè)人員和財稅工作數(shù)字化轉型中高級管理人員等職業(yè)群，能夠推動數(shù)字化產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型升級，從事大數(shù)據(jù)時代的會計核算和管理、數(shù)字財務分析與管理等工作的高素質(zhì)復合型財會人才。

3.2? ?培養(yǎng)要求

根據(jù)ACCA會計人才職業(yè)核心能力框架要求，國際化會計人才需要較全面、扎實地掌握財務會計的基礎理論、技術方法和政策法規(guī)，熟知國內(nèi)外財務會計的演化發(fā)展趨勢；能運用專業(yè)知識分析財務管理與投資問題，研判國際會計發(fā)展形勢；能夠熟練掌握英語溝通表達方式，具有較高國際交流寫作水平。為此，高校要建立以國際會計知識為核心，以現(xiàn)代財經(jīng)類和公共管理類相關知識為輔助的知識體系和能力素質(zhì)，培養(yǎng)會計專業(yè)學生具備基礎的數(shù)字技術知識和數(shù)字財務分析工具應用能力。

3.3? ?課程設計

在ACCA職業(yè)能力框架指導下，ACCA課程設置的內(nèi)容與結構也在不斷優(yōu)化。目前，ACCA課程共15門，主要分成基礎課程、專業(yè)課程兩大類。ACCA課程按照課程難度與邏輯循序漸進，涵蓋從基礎會計知識體系到成長為一名高級會計師所需的職業(yè)技能和知識技能。

高校會計本科生課程通常有通識教育課程、大學外語課程、學科專業(yè)課程等部分構成。鑒于本文主要研究內(nèi)容，此處僅探討會計專業(yè)課程中的專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程以及學科專業(yè)實踐課程。同時，本科學生在第四學年需要完成實習實踐、升學備考和畢業(yè)論文等工作，第四學年教學安排不列入本文討論范圍。

基于ACCA職業(yè)能力框架，指導性教學計劃可將ACCA各階段課程融入會計專業(yè)核心課程和專業(yè)必修課程，使調(diào)整后的教學計劃既能實現(xiàn)國際化會計人才培養(yǎng)目標，又能凸顯專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)勢［4］。具體而言，一方面考慮將ACCA課程融入會計專業(yè)課程，替換部分原有專業(yè)課程，在保障基本教學要求基礎上，優(yōu)化課程體系，凝練課程內(nèi)容，使學生能夠更加專注于本專業(yè)知識學習與應用，提升其專業(yè)洞察力、專業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力，同時也有利于提升學生職業(yè)考試通過率；另一方面，在ACCA課程基礎上，增加Python應用、商務溝通、文化交流等課程，這樣有利于提升學生數(shù)字能力、國際交流能力。課程設計方案與原有課程體系存在較大差異，因此，需要在課程教學方式、教學語言等方面調(diào)整與創(chuàng)新教學模式。課程教學中應更加注重學生專業(yè)能力和職業(yè)證書應試能力培養(yǎng)。為了保證教學質(zhì)量和考試通過率，教師需要采用小班化教學模式，實施精英化、定制化教學安排，積極推進案例教學法，提升學生團隊合作能力。同時，英語是應對ACCA考試和國際交流的必備技能。因此，高校構建課程體系時，既要強調(diào)語言，又要注重專業(yè)，采用中英雙語或全英進行專業(yè)課教學，使學生掌握適應ACCA課程教學的英語，并能夠實現(xiàn)專業(yè)課程的英語理解與表達。

4? ? ?國際化會計人才培養(yǎng)方案實施效果預測

為了培養(yǎng)會計專業(yè)學生綜合能力，幫助學生應對未來職業(yè)環(huán)境的變化，本文基于ACCA人才能力框架視角重構國際化會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以期在專業(yè)人才培養(yǎng)方面取得良好效果。

其一，有利于整合專業(yè)教學內(nèi)容。通過將ACCA課程與原有專業(yè)課程進行重構和融合，高校能在保障基本教學要求的基礎上凝練教學內(nèi)容，突出教學重點，以實現(xiàn)會計專業(yè)的專業(yè)化與國際化［5］。

其二，有利于優(yōu)化專業(yè)教學模式。ACCA課程設置及考核體現(xiàn)出學習的階段性、可持續(xù)性，高校通過采用漸進式、雙語教學模式，能夠改善現(xiàn)有教學體系，解決原有教學模式與專業(yè)培養(yǎng)目標脫節(jié)的問題。

其三，有利于提升專業(yè)教學層次。在會計職業(yè)領域，ACCA具有極強的國際影響力和職業(yè)發(fā)展前瞻性，將ACCA人才能力框架及課程融入人才培養(yǎng)方案，能夠有效提升人才培養(yǎng)高度和層次。

主要參考文獻

［1］茍建華，孫卓.大數(shù)據(jù)時代背景下財會類專業(yè)課程體系優(yōu)化策略探究［J］.商業(yè)會計，2022（2）：117-119.

［2］孫卓，周弈珺.應用型本科高校會計人才職業(yè)能力培養(yǎng)探索：基于會計人才供需雙方的調(diào)查分析［J］.商業(yè)會計，2021（1）：117-120.

［3］周天蕓.嵌入ACCA課程的經(jīng)管專業(yè)培養(yǎng)方案研究［J］.高等財經(jīng)教育研究，2012（3）：26-29，34.

［4］陳云娟.引入ACCA職業(yè)教育的國際化會計人才培養(yǎng)存在的問題與改進建議：基于浙江師范大學行知學院的經(jīng)驗數(shù)據(jù)［J］.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2022（2）：169-172.

［5］于洋.ACCA國際化會計人才培養(yǎng)模式探究［J］.財會學習，2021（17）：171-173.