何小娟

觀察行為是幼兒園教師在真實的教育環(huán)境中收集與幼兒相關的各種信息并做出反應的一系列顯性活動。記錄和分析教師的觀察行為是提高教師觀察能力、提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。在幼兒的生活活動中，教師對幼兒的觀察，可以更好地了解幼兒，更好地教育幼兒。觀察可以促進幼兒的成長。在幼兒的生活活動中，教師通過觀察，可以全面了解幼兒的需求，大致了解幼兒的個體情況。這樣教師就可以針對幼兒的差異制訂有效的教學方法。但在我國目前的學前教育中，教師對幼兒的觀察不夠，嚴重影響了幼兒的成長發(fā)育。因此教師需要有目的、有計劃地觀察幼兒的行為，客觀地解釋和分析其行為，進一步分析并優(yōu)化幼兒教育。

在幼兒教育活動中，生活活動是每天必須進行的項目，占據了幼兒日常生活的大部分時間。教師可以通過觀察了解孩子的興趣、愛好和個性，并將這些信息運用到活動中，為幼兒創(chuàng)造一個積極、互動和有趣的環(huán)境，在此過程中，教師還應該引導幼兒在生活活動中的行為，發(fā)現和解決幼兒問題，使幼兒快樂成長。觀察力是教師了解幼兒興趣和需求的重要手段，是教師必備的專業(yè)能力之一。生活活動中含有豐富的教育價值。教師應通過觀察和引導，充分挖掘幼兒園生活活動的教育價值，不斷提高自身觀察和引導能力，采取有效的教育策略組織生活活動，從而提高幼兒園內生活質量，促進幼兒成長發(fā)展。

1 幼兒生活活動教師觀察的可行性與重要性

幼兒生活活動滲透在幼兒園幼兒的日常生活中，包括上廁所、洗臉、吃飯、散步、午睡、離園。教師只有清晰地觀察內容，才能進行引導，并在此基礎上提高自身的觀察能力和引導能力，從而提高教育保障質量。因此，要了解生活活動的教育價值，教師需要觀察與指導。（1）幼兒的注意力多集中在生活活動上，教師可以觀察幼兒的生活活動。在這個過程中，教師要摒棄過去上課聊天的習慣，增強觀察意識，重視信息的收集和整理，保證觀察效果。通過觀察幼兒的生活活動，教師可以了解幼兒的需求，挖掘幼兒的潛力，檢驗教育效果。（2）觀察在幼兒教育中起著重要的作用。教師只有在幼兒的生活活動中觀察，才能了解學生的個體差異和幼兒的真實想法，促進幼兒的健康成長。教師作為幼兒成長的主導者，要加強對幼兒生活活動的深入學習，包括幼兒出入園的注意事項、刷牙、洗臉等。同時可以提高幼兒的自主性和獨立性。教師可以通過對幼兒生活活動的深入研究和觀察結果的系統分析，了解幼兒的個性化需求，保證教學效果。（3）教師要多角度理解和觀察幼兒發(fā)展的重要性。教師要結合幼兒發(fā)展規(guī)律，學習幼兒生理、心理相關知識，了解各種生活活動對幼兒發(fā)展的意義。同時，教師要站在幼兒的角度，接近幼兒，聽幼兒內心的想法，關心幼兒的喜怒哀樂，觀察幼兒的生活，發(fā)現幼兒的興趣和生活需求，有針對性地組織活動。教師要仔細觀察幼兒在生活活動中的行為，發(fā)現什么就進行價值判斷，思考所學問題和現象是個人的，還是全方位的；是可以通過個別注意、集體協商解決的，還是需要通過項目活動來探索。教師可以通過觀察幼兒的生活活動使幼兒全面健康地發(fā)展，教師要了解幼兒的發(fā)展規(guī)律、特點和興趣愛好，這樣既能提高教學效果，又能提高教師的專業(yè)素質。

2 幼兒生活活動中教師觀察存在的不足

2.1 教師認知落后，觀察片面

目前，受學校和教師自身的影響，教師對幼兒的觀察是片面的。另外，教師受時間限制，對幼兒生活活動的觀察也有限。教師往往以應付和粗暴的方式觀察，不利于后續(xù)工作。另外，教師在觀察過程中沒有確定自己的位置，認為教師不是父母，因此往往以教育的態(tài)度看待幼兒的生活活動。這不僅不能正確引導幼兒，而且會導致幼兒的抵觸情緒，不利于教育活動的開展。目前，在教育幼兒的過程中，許多教師對觀察的重要性缺乏足夠的認識，嚴重缺乏觀察幼兒的意識。幼兒內心的想法不能被教師理解，幼兒真正的需要得不到滿足。長期下來，會對幼兒的成長產生不良影響，幼兒的進步會變慢。在幼兒生活活動中，存在教師觀察能力弱的問題。一些教師對觀察幼兒的重要性有充分的認識，但由于自身能力水平和性格的問題，教師的觀察水平還不夠，還處于觀望水平。觀察幼兒時，不能了解幼兒的真實需求，教師掌握的觀察方法不當，不能多角度全方位觀察幼兒，對幼兒的成長特別不利。

2.2 家長觀念表面，想法老舊

家長的影響在教師對幼兒生活活動的觀察中也具有重要意義，家長作為幼兒成長道路的引領者起著非常重要的作用。家長對幼兒的關注直接決定了教師觀察幼兒生活活動的重點。通常，由于幼兒的成長環(huán)境、家庭教育方式等因素，幼兒的生活習慣也不一樣，所以幼兒自身的生活活動是個性化的，但家長往往只關注幼兒的身體狀況。教師也順勢而為，觀察父母關注什么，導致觀察工作不充分，不利于幼兒的生活活動。

2.3 幼兒差異性大，限制觀察

目前，幼兒自身發(fā)展特點各不相同，受學校、家長、教師、出身家庭等多種因素的影響，教師對生活活動中幼兒行為進行分析。一般來說，有特點的幼兒容易引起教師的注意，比如開朗的性格、調皮的性格、特別的舉止等。這些幼兒會引起教師的注意，表現出普通特征的幼兒容易被忽視，不僅不利于幼兒的身心發(fā)展，還可能導致教師的不公正觀察。

2.4 體制建設不全，重視度低

教師觀察幼兒生活活動的全過程中，幼兒園制度的建立和園長對此的重視程度與教師觀察幼兒生活活動有關。作為幼兒園教師，園長在日常工作中只要重視教師對幼兒生活活動的觀察，教師也會非常重視。幼兒園為教師提供了深入學習的機會，因此有利于工作的開展。否則，教師不會重視幼兒生活活動的觀察。鑒于教師對幼兒生活活動的觀察，大多數幼兒園的制度并不完善。如何激勵教師，如何評價教師觀察幼兒生活活動的工作制度等，容易被幼兒園忽視。而且在工作中，幼兒園對教師提出強制性要求，教師厭煩，不利于觀察幼兒的生活活動。

3 幼兒生活活動中教師觀察出現問題的解決策略

3.1 教師要加強對觀察的重視程度

在生活活動的觀察、引導、內容設計上，一些教師習慣以自己的思想為中心，沒有從幼兒的真正需求出發(fā)，沒有充分發(fā)揮幼兒的主動性。就教師的個人因素而言，有些教師往往用大人的眼光看待幼兒的行為。幼兒入睡困難時，用“不聽話”來說明。面對幼兒生活活動中的各種情況，一些教師無法抓住最佳的教育時機，組織活動的方式比較單一，無法取得良好的教育效果。比如教師建議小班的幼兒午睡后獨立穿鞋，但由于缺乏經驗，有的幼兒反而會穿反鞋。目前，由于新的教育環(huán)境的影響，大部分教師都能意識到教師觀察在幼兒生活活動中的重要性，但教師缺乏專業(yè)知識和專業(yè)觀察意識。因此，要轉變教師觀念，增強教師的觀察意識。第一，可以從教師自身出發(fā)，提高觀察幼兒生活活動的能力，將所學到的知識轉化為適合教師觀察幼兒生活活動現狀的理論知識。同時，教師要不拘于紙質閱讀，通過電子閱讀、視頻等多種方式進行輔助，提高學習效率。教師還可以接受一些專業(yè)的訓練。在處理幼兒的問題時也有個體差異，在觀察的過程中會有困難和疑問，可以通過咨詢校長、同事、專家來解決問題，這不僅有利于幼兒的成長，也有利于教師的成長。第二，教師在深入學習相關專業(yè)知識的基礎上，加強思維轉換，真正理解觀察對幼兒生活活動的價值，提高觀察能力。教師可以根據幼兒的個體差異，運用專業(yè)知識對幼兒進行觀察，保證觀察結果的表現。所以教師要更加注意對幼兒的觀察。在幼兒的生活活動中，幼兒可以表達自己最真實的一面，這是教師觀察幼兒，最直觀地了解幼兒需求的最佳時機。但在幼兒生活活動中，教師忽視了對幼兒在這一環(huán)節(jié)的細心觀察，做了其他工作，忽視了觀察的重要性，表明幼兒觀察的重要性沒有引起教師的高度重視。例如，在幼兒的生活活動中，發(fā)現內向的幼兒不喜歡和其他同學交流。教師要仔細觀察和深入了解他們，找出幼兒性格內向、沉默寡言的原因，制訂相關可操作的解決方案，協調幼兒不良的交際行為，促進幼兒的健康成長。

3.2 教師要掌握觀察方法，提高觀察能力

教師通過觀察幼兒，可以及時了解幼兒的需求和特點，有針對性地教育幼兒。在此基礎上，教師要掌握正確的觀察方法，提高觀察能力。教師需要明確所有生活活動的主要內容。以午睡為例，午睡活動由三個部分組成：午睡準備、午睡開始、午睡起床。睡覺前，教師要指導幼兒脫衣服和鞋子。幼兒睡覺開始后，教師要觀察幼兒的睡姿和睡眠質量。起床后要指導幼兒穿衣、洗手。教師要明確這些內容，根據幼兒的年齡、能力和關鍵經驗，理清觀察重點，從而充分挖掘生活活動的教育價值，有目的地組織和引導幼兒的相關活動，幫助幼兒發(fā)展。因此，教師必須充分認識觀察的價值和重要性，要掌握觀察方法，提高觀察能力。教師只有通過觀察，才能了解幼兒的發(fā)展水平、特長、興趣、性格等，制訂針對性的學習計劃，有針對性地教育幼兒，使幼兒更健康地成長。提高觀察力要更加重視觀察，掌握正確的觀察方法。因此，有必要在開展相應的教育活動后，讓幼兒在日常生活中得到運用和鞏固。但是，明確相關規(guī)則和要求的教師不是唯一制訂和明確的人。在制訂規(guī)則和要求時，也讓幼兒參與進來，使幼兒同意并自覺執(zhí)行良好行為習慣的規(guī)定和要求。通過教師的指導和幫助，幼兒可以自由選擇，制訂相關的規(guī)則和要求。這樣幼兒就能認真執(zhí)行，感覺很親切，促進幼兒的發(fā)展。

3.3 調動家長自主性，加強聯系

家庭教育對幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣也非常重要。如果家長不能配合幼兒在幼兒園培養(yǎng)的良好行為習慣，大多數幼兒很快就會放棄。因此，教師有必要指導家長觀察幼兒的生活活動。教師要與家長保持良性互動，加強與家長的溝通，保證幼兒生活活動的全方位觀察。教師和家長要多關注幼兒在家的情況，在家人的協助下，及時與家長溝通，促進幼兒的健康成長。教師要意識到家庭與幼兒園合作觀察的重要性，及時與幼兒的家長溝通，家庭與幼兒園全方位合作觀察幼兒。例如，幼兒園或離園期間家長來接幼兒時，教師可以通過手機、微信、QQ等與幼兒家長溝通。溝通不要設置時間限制，發(fā)現問題及時溝通，讓家長全面了解幼兒的學校生活。教師可以利用網絡平臺加強與家長的交流。教師可以將幼兒在學校的生活活動反饋給父母，父母也可以將幼兒在家里的活動反饋給教師，形成良性的交流。同時教師可以在交流的過程中與家長交流經驗，教師可以將自己的專業(yè)知識恰當地傳遞給家長，從而使幼兒在家里的活動中與家長形成良好的交流。例如，幼兒在家玩游戲、看電視、做作業(yè)時，教師可以告訴父母正確引導幼兒，包括看電視的時間、做作業(yè)的姿勢、游戲內容等。這樣，教師和父母才能互相配合，讓幼兒健康成長。同時教師也要向家長詢問幼兒在家里的學習和生活情況，通過家長和教師的配合，實現對幼兒的全方位觀察。通過交流，不僅能獲得更好的觀察效果，還能拉近教師和家長的距離，通過友好的方式表達對幼兒及其家人的關心。

3.4 重視觀察記錄與評價

觀察前教師沒有明確的觀察目標和計劃，觀察對象不明，觀察情況和內容不明。例如，在幼兒飲食環(huán)節(jié)，教師可以在飯前介紹食譜，激發(fā)幼兒的飲食欲望。吃飯時，教師要觀察幼兒能否更好地使用餐具，飯量有沒有突然增加或減少，飲食習慣是否保持清潔，都是教師能夠深入觀察理解的內容。在觀察幼兒日常生活的過程中，教師只需要記錄有價值的信息，而不是記錄一切行為。教師可以充分挖掘生活活動的教育價值，與其他教師定期進行針對性的討論，探討輔導過程中存在的問題和困惑，學習優(yōu)秀經驗，在此基礎上組織有價值的案例和方法，共享學習。教師要重視生活活動的教育價值，通過針對性的觀察和針對性的分析，深入挖掘生活活動的教育價值，每天實踐生活，這就是課程的教育理念，真正讓生活活動成為與幼兒最接近的課程，從而豐富幼兒的生活體驗。同時教師要通過多種方式記錄自己對生活活動的觀察和組織，及時反思和改進。教師可以通過拍攝視頻記錄下自己在生活活動中的觀察，以班級為單位進行回顧、反思，互相學習，共同進步。教師還可以通過速記的形式記錄幼兒在生活活動中的表現和自己的指導，及時反思分析問題，提出改進措施，不斷增強幼兒的觀察和指導能力，提高幼兒在園內的生活質量。因此通過觀察記錄的資料，可以幫助教師通過教研討論，研究幼兒，了解幼兒，提高反思能力。教師要注重觀察、收集、記錄幼兒學習過程的具體事例，經常聚在一起深入討論幼兒的學習記錄。此時，資料的觀察和記錄不是強制性的任務，而是教師自愿使用的教研方法。通過觀察記錄資料，教師可以看到幼兒的行為，了解行為背后的動機，這就是研究幼兒的過程。另外，教師在研究幼兒的過程中，重新學習幼兒的年齡特征和學習方法，也是反思自身教育對策的關鍵。教師只有通過多次觀察和思考，才能準確判斷幼兒的做法和方向，抓住教育時機，找到正確的教育對策。在這個過程中，教師自身的專業(yè)水平也在不斷發(fā)展。當幼兒從觀察紀錄中看到自己有能力完成各種任務、應對各種事件、實現預定目標時，學習的積極性和自信心也會提高，而復習觀察紀錄的過程就是對自身經驗的再次回顧和提高。同時，幼兒也能讓教師重視自身的活動，感受自己努力的價值，更積極地參與以后的活動。

觀察必須與評價相結合。在幼兒園實際教育教學活動中，如果教師對觀察的基本要素和專業(yè)要求不明確，專業(yè)素養(yǎng)較低，很少關注幼兒的學習和發(fā)展，沒有系統地跟蹤觀察，就不能獲得有價值的信息，也不能提高教師的教學能力。觀察后，教師應紀錄并展示觀察結果。應合理解釋觀察結果，提出支持或應對幼兒行為的措施，使幼兒能夠理解、尊重和引導。教師可以調動幼兒的主觀能動性，與幼兒一起回顧和評價日常生活活動，從而豐富幼兒的生活經驗，優(yōu)化生活活動的組織形式和自身的觀察引導方法。教師可以深入開展教研活動和交流共享活動，圍繞觀察和指導自己在生活活動中遇到的實際問題進行針對性的思考和討論，從而更好地解決實際問題，積累有益的經驗。教師還可以將生活活動中挖掘的教學資源與課堂評價相結合，將生活活動和其他活動視為一體，從而充分發(fā)揮整體教育價值，幫助幼兒更好地消化吸收相關知識，積累生活經驗。在此過程中，教師不應過度預設，而應基于觀察分析幼兒行為背后的原因，了解幼兒的興趣和需求，通過評價，促進幼兒的發(fā)展。

3.5 個體化指導，豐富生活活動方式

幼兒發(fā)展必然存在個體差異，需要個別指導更多特殊幼兒。幼兒的特殊性可以從興趣、性格等方面考慮，教師在設計幼兒生活活動時，應注意方法的傳授，既要考慮幼兒的實際需要，又要考慮教師在幼兒生活活動中觀察的針對性，保證根據幼兒個體差異安排相應的教學內容，讓每個幼兒按照自己的節(jié)奏享受幼兒園生活。幼兒可以在不知不覺中受到良好行為習慣的影響，形成良好的行為習慣。因此教師在日?；顒又袘降葘Υ杏變?，及時夸獎和鼓勵幼兒，盡量減少懲罰。每個幼兒都想讓教師評價自己的行為。每個幼兒都喜歡教師積極的評價，也就是稱贊和鼓勵。對幼兒來說，小紅花、小貼紙即能讓他們開心，調動幼兒的積極性，更好地表達自己。同時很多幼兒的行為習慣是在大人的影響下形成的，教師和父母有好的行為習慣，幼兒也會在不知不覺中養(yǎng)成好的行為習慣。同時幼兒每天花很多時間和班上的其他幼兒在一起。教師可以通過幼兒喜歡被夸獎的特點，表揚好幼兒，樹立榜樣，讓其他幼兒學習好的行為習慣。必須注意那些“個性鮮明”“想要引起關注”的幼兒，避免失去教育公平。教師可以根據幼兒年齡開展多種生活活動，豐富活動內容。例如幼兒對事物的認識還不發(fā)達，所以會處于比較差的狀態(tài)。此時，教師應將一個教學目標分為各種活動，這有利于幼兒的吸收，也有利于教師的直觀觀察。教師可以設計成熟的生活活動，引導幼兒在觀察過程中進行思維，提高教師的觀察效果。教師還可以根據幼兒的日常生活活動，在幼兒入園時進行晨報檢查，組織幼兒活動，為幼兒設計具體內容和要求，包括幼兒的整潔、禮貌、積極參與活動等。吃飯時不強迫幼兒吃飯，保持安靜舒適的環(huán)境，要求幼兒保持文明飲食、良好的衛(wèi)生習慣等。

4 結束語

綜上所述，教師的觀察對幼兒的成長起著非常重要的作用。通過觀察，能及時了解幼兒的需求，及時處理幼兒可能出現的問題。雖然教師觀察幼兒生活活動現狀分析還存在一些問題，但相信通過學習可以提高教師專業(yè)水平，完善幼兒園制度，豐富幼兒生活活動，促進幼兒身心健康發(fā)展。只有通過觀察，教師才能有發(fā)言權，充分了解幼兒的實際需要。教師針對幼兒生活活動中反映出的問題提出解決方案，保證幼兒的全面發(fā)展。在幼兒生活活動過程中，教師要明確觀察角度、幼兒主體地位，培養(yǎng)幼兒自主活動的意識，然后開展符合實際情況的生活活動，鼓勵幼兒積極參與，通過觀察結果分析幼兒自主行為，促進幼兒全面發(fā)展。

本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度一般規(guī)劃課題（課題審批號：GS【2022】GHB0529）研究成果。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州合作市第一幼兒園）