蔣海朋

“三全育人”即全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，是“大思政”格局下的德育新理念。中職班主任是中職教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行德育教學(xué)的主力軍，本文主要針對(duì)中職班主任如何更好地在教學(xué)活動(dòng)和各種生活實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行德育教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行策略分析，以及闡述在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中落實(shí)德育教育的相關(guān)意義。

由于學(xué)生的發(fā)展存在階段性，中職學(xué)生的身心目前處于發(fā)展迅猛的階段，心態(tài)還不成熟，人生價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等都還構(gòu)建不全，這就需要外界對(duì)他們進(jìn)行正向的干預(yù)，幫助他們找到正確的人生方向，進(jìn)而認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)技術(shù)?！叭恕庇^(guān)念的提出，要求中職班主任針對(duì)全體學(xué)生，在各種教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真落實(shí)德育教育，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的德育教育，促進(jìn)學(xué)生的正向發(fā)展。

1 中職班主任開(kāi)展德育教育的意義

注重學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的德育教學(xué)是當(dāng)代教育改革的要求。中職教育階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，注重德育教育，使中學(xué)生在擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)、健康的心理素質(zhì)的同時(shí)，成為品德高尚的高素質(zhì)人才。

1.1 滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改善了人們的生活，為現(xiàn)在的學(xué)生提供了穩(wěn)定的物質(zhì)保障，為了追求更好的物質(zhì)需求，部分人錯(cuò)誤地將學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致部分學(xué)生高分低能，而社會(huì)本身是具有一定復(fù)雜性的，不管在學(xué)校還是在社會(huì)上，擁有群居屬性的人們是避免不了交際的。而社會(huì)現(xiàn)在的發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，除了具有良好的理論知識(shí)，還要求學(xué)生具有正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)以及創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等綜合能力。所以在中職教育中開(kāi)展德育教育是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才要求的需要。

1.2 滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)教育的需求

中職學(xué)生在該階段的身心發(fā)展不全面、不成熟，且面對(duì)未知的領(lǐng)域與外面的世界擁有強(qiáng)大的好奇心，也是大家常說(shuō)的處于叛逆期的階段，在這個(gè)學(xué)生敏感的階段，教師有必要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)，強(qiáng)化學(xué)生的行為和思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀(guān)念，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生正向發(fā)展。

1.3 滿(mǎn)足中職教育課程的需要

中職教育的特殊性，除了要求在課程教學(xué)里重視文化課和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，德育教育這一教學(xué)板塊也是重中之重?！叭逃钡奶岢?，要求將德育教育從死板的思想品德課程中抽離出來(lái)，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，中職教育要全方位面對(duì)全體學(xué)生將德育教育貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。中職班主任開(kāi)展德育教育是滿(mǎn)足當(dāng)下中職教育階段的課程需要。

1.4 順應(yīng)教育改革的需要

順應(yīng)三全教育進(jìn)行德育教學(xué)是教育進(jìn)行改革的體現(xiàn)，是當(dāng)下教育內(nèi)容重心的轉(zhuǎn)移，當(dāng)下教育需要培養(yǎng)各種各樣的人才，更加需要培養(yǎng)思想觀(guān)念正確、德育高尚的人才，加強(qiáng)德育教學(xué)是順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)。

2 中職德育教育中面臨的問(wèn)題

不同時(shí)代對(duì)培養(yǎng)人才的要求不同，各個(gè)階段、各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)所面臨的問(wèn)題也有所不同，如今教育事業(yè)的全面發(fā)展，教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行細(xì)分，以滿(mǎn)足擁有不同特長(zhǎng)、不同發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和為社會(huì)發(fā)展輸送各種各樣的人才。而不管什么教學(xué)領(lǐng)域，德育教育都是必備的課程。如何處理好教學(xué)活動(dòng)中的德育教育存在的問(wèn)題是當(dāng)下中職教育中中職班主任的主要任務(wù)。

2.1 中職學(xué)生的素質(zhì)參差不齊（身心發(fā)展不完全，道德認(rèn)知水平低）

中職學(xué)生普遍年齡較小，在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，自律能力差，自主學(xué)習(xí)能力差，對(duì)自身的認(rèn)知不全，缺少職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃的概念，更缺少內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，且容易受外界影響，不利于進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.2 德育教育理念落實(shí)不到位（效果不明顯）

“三全教育”的提出，讓中職教育重視中職學(xué)生全方位的德育教育，但中職班主任可能由于受以往的德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響，忽略了每個(gè)學(xué)生的具體情況，以自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行枯燥的講學(xué)，注重德育理論知識(shí)的輸出，而忽視了在實(shí)踐活動(dòng)中檢測(cè)學(xué)生德育方面培養(yǎng)的情況。

2.3 中職學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境中德育氛圍不足

環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人的發(fā)展，現(xiàn)在網(wǎng)上有部分人會(huì)提及原生家庭的影響，同理，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，也是同樣的道理。學(xué)校是實(shí)施德育教學(xué)的主要場(chǎng)所，教室是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)地，如何加強(qiáng)校風(fēng)和班風(fēng)的建設(shè)，渲染良好的德育環(huán)境，為學(xué)生建設(shè)良好的德育學(xué)習(xí)氛圍是當(dāng)下中職班主任進(jìn)行德育教學(xué)的路徑。而當(dāng)下中職學(xué)?？赡芎雎粤说掠R(shí)在學(xué)校環(huán)境中的建立。

2.4 中職學(xué)生受外界干擾因素多

以往在信息技術(shù)發(fā)展較落后的情境下，學(xué)生接觸外面的世界信息主要通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、書(shū)刊這樣的平臺(tái)，接觸的信息單一，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生花樣百出的想法；而今科學(xué)技術(shù)水平先進(jìn)，信息技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生擁有最便利的社交工具，周邊環(huán)境也可以提供多種設(shè)備，學(xué)校周邊充斥著各種信息傳播的媒介，這為學(xué)生接觸外界信息帶來(lái)了便利，也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，外界紛雜的信息與言論不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，還會(huì)影響學(xué)生的思想觀(guān)念。學(xué)生自己沒(méi)有成熟的認(rèn)知體系，容易受到煽動(dòng)，且接觸了遠(yuǎn)超這個(gè)年齡應(yīng)該接觸到的信息，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生某些領(lǐng)域認(rèn)知上的早熟，如果沒(méi)有正確的價(jià)值觀(guān)念進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生很容易受影響走彎路。

3 中職班主任開(kāi)展德育工作的策略

3.1 遵循以人為本的教育理念

“三全育人”即全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，是“大思政”格局下的德育教育新理念，是以學(xué)生為受教主體踐行的教育教學(xué)活動(dòng)。班主任要順利開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該秉承著以人為本的原則，將學(xué)生放在核心位置，遵循學(xué)生發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

比如，學(xué)生在這個(gè)階段，思想就是不成熟的，班主任不能片面地要求學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)安排自主進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)，也不能忽略學(xué)生作為單獨(dú)的個(gè)體，發(fā)展具有特殊性的特點(diǎn)，而計(jì)劃讓所有學(xué)生都完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而進(jìn)行統(tǒng)一一致的德育理論教學(xué)。班主任在平時(shí)的教學(xué)工作中應(yīng)該盡量關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情況，考慮學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展情況，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中有針對(duì)性地開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)。比如，有的同學(xué)擅長(zhǎng)體育類(lèi)活動(dòng)，理論知識(shí)比較匱乏，學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，那班主任就應(yīng)該積極表?yè)P(yáng)該同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他繼續(xù)保持，針對(duì)他的短處，班主任也要耐心勸導(dǎo)，尋找相關(guān)的事例進(jìn)行激勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)理論知識(shí)的自信心。比如三國(guó)時(shí)期東吳著名的武將呂蒙，起初并不認(rèn)識(shí)多少字，后期發(fā)憤圖強(qiáng)，才成為智勇雙全的名將。

3.2 堅(jiān)守科學(xué)育人的原則

新時(shí)代發(fā)展下，教育不斷進(jìn)行改革，不僅針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出改變，也要求教師要堅(jiān)守科學(xué)育人的教學(xué)方式實(shí)施德育教學(xué)。中職班主任在開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)中，要充分意識(shí)到學(xué)生主體地位的重要意義，尊重學(xué)生的行為取向和價(jià)值觀(guān)念，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的人格意識(shí)，靠自己實(shí)行自我約束、自我管理，能夠積極主動(dòng)地獨(dú)立參與班級(jí)教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)?？茖W(xué)發(fā)展觀(guān)是以學(xué)生為本的思想作為德育教學(xué)的思想指導(dǎo)，這就要求中職班主任具有更高水平的思想意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。比如，傳統(tǒng)的德育活動(dòng)是老師單方面進(jìn)行思想觀(guān)念的傳輸，以片面的現(xiàn)象來(lái)概括整體學(xué)生的發(fā)展情況；現(xiàn)在老師有渠道可以接觸豐富優(yōu)越的德育知識(shí)，所以，班主任要堅(jiān)持科學(xué)教學(xué)的原則，了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同現(xiàn)象計(jì)劃不同的德育教學(xué)方法。

3.3 開(kāi)展多元化的德育教育活動(dòng)

思政課是中職教學(xué)課堂上主要的德育理論知識(shí)傳輸?shù)恼n程，單一的德育教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)下對(duì)中職學(xué)生德育思想培育的需要。如何豐富德育教學(xué)，使德育教學(xué)不僅僅只存在于思政課中，是班主任當(dāng)下拓展德育教育的方向。豐富德育活動(dòng)不僅有利于提升中職班主任自身的德育水平，還為學(xué)生的綜合發(fā)展提供了條件。

從德育教學(xué)內(nèi)容上。以德育內(nèi)容為中心實(shí)施德育教學(xué)活動(dòng)，除了開(kāi)展必要的思想理論活動(dòng)課程，教師還可以結(jié)合學(xué)校的資源，組織學(xué)生開(kāi)展心理健康的教學(xué)活動(dòng)。比如，組織學(xué)生收集相關(guān)的心理健康的標(biāo)語(yǔ)和故事，然后將有關(guān)的標(biāo)語(yǔ)信息張貼在教室或者教室外面的走廊上，讓學(xué)生了解心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生形成積極的心理暗示，保證學(xué)生的心理健康。另外，班主任還可以在班級(jí)組織心理健康小課堂，讓同學(xué)們分享自己近期遇到的煩惱，大家一起出謀劃策，提出解決方法，為有問(wèn)題的學(xué)生提供必要的引導(dǎo)，促使問(wèn)題的積極解決；如果學(xué)生太內(nèi)向不善于表達(dá)，那么，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生以其他形式進(jìn)行表達(dá)，比如私下約學(xué)生進(jìn)行面談，或以寫(xiě)信的形式進(jìn)行交流與溝通。

從德育教學(xué)形式上。豐富德育內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)方式，在各種教學(xué)活動(dòng)中會(huì)涉及不同的知識(shí)載體，多樣化的德育教育形式可以通過(guò)不同的載體將德育知識(shí)潛移默化地傳遞給學(xué)生，且學(xué)生面對(duì)豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)形式時(shí)精力能夠更加專(zhuān)注，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。教學(xué)形式的多樣性可促進(jìn)學(xué)生思想觀(guān)念的養(yǎng)成，為學(xué)習(xí)和生活行為規(guī)范提供可參考性，積極正能量的德育教學(xué)活動(dòng)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生正向發(fā)展。

比如，開(kāi)展觀(guān)影活動(dòng)，以影視資源作為德育知識(shí)的載體。如組織學(xué)生觀(guān)看有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的影片，讓學(xué)生通過(guò)影片故事了解紅軍長(zhǎng)征的艱難，認(rèn)識(shí)到新中國(guó)的成立是靠著這些不怕艱苦的中國(guó)紅軍前輩一點(diǎn)一點(diǎn)打下來(lái)的，從心底感受下紅軍精神，以這些人為榜樣，堅(jiān)定自己的信念，學(xué)習(xí)紅軍不怕吃苦、知難而進(jìn)的精神。影片的展示具有加深學(xué)生印象的作用，比起枯燥的說(shuō)教，這些生動(dòng)的真實(shí)故事更加具有說(shuō)服力。在觀(guān)影結(jié)束后，班主任還可以讓學(xué)生在私下收集有關(guān)紅軍的故事、圖片等進(jìn)行分享，讓學(xué)生相互分享自己的觀(guān)影感受和私下了解更多信息的感受。讓學(xué)生在不同的表達(dá)里進(jìn)行觀(guān)念的碰撞，不斷提高自身的道德情感。

又如，恰逢勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)，春節(jié)等節(jié)日，班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)活動(dòng)主題談?wù)勛约旱目捶āＴ诨顒?dòng)舉行期間，班主任可以觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考。比如，在勞動(dòng)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考“勞動(dòng)”的意義是什么、它能給我們帶來(lái)什么，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有靠自己的雙手、靠自己的智慧才能為自己的發(fā)展搏來(lái)前程。在國(guó)慶節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家發(fā)展的進(jìn)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的現(xiàn)實(shí)，珍惜現(xiàn)在美好的生活，愛(ài)護(hù)國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

3.4 加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造德育氛圍

“孟母三遷”反映的便是環(huán)境對(duì)人的影響。學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，班集體是學(xué)生未出社會(huì)之前主要的生活團(tuán)體，校風(fēng)與班風(fēng)會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。班主任能做到的就是要加強(qiáng)建立正向積極的班風(fēng)，以此形成對(duì)學(xué)生的積極影響。比如，組織班級(jí)討論班級(jí)口號(hào)，好的班級(jí)口號(hào)可以為學(xué)生加油打氣，給予學(xué)生積極的心理暗示，長(zhǎng)此以往培養(yǎng)學(xué)生積極、自信、樂(lè)觀(guān)的心態(tài)；還可以組織學(xué)生定期開(kāi)展班級(jí)例會(huì)，組織大家收集、分享和張貼名人名事，在班級(jí)的布置中要落實(shí)這些具有正面導(dǎo)向作用的文字故事、圖片，構(gòu)建具有班級(jí)特色的班級(jí)風(fēng)貌，形成別具特色的班風(fēng)，學(xué)生們長(zhǎng)期待在這樣的環(huán)境下，可以受到良好的熏陶。好的班風(fēng)不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)文化課知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，還有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)。德育教學(xué)融入班風(fēng)建設(shè)符合中職教育中不局限于知識(shí)學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

3.5 重視實(shí)踐活動(dòng)中德育教育的滲透

德育不僅僅是理論知識(shí)點(diǎn)，它還在人們生活的各種實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，我們可以通過(guò)觀(guān)察一個(gè)人的實(shí)際表現(xiàn)而分析出一個(gè)人具有什么樣的道德觀(guān)念和品德。想要了解一個(gè)人，就要看他是怎么做事的，除了正常的教學(xué)活動(dòng)外，中職學(xué)校會(huì)舉行各種實(shí)踐活動(dòng)，可借助這些大型活動(dòng)進(jìn)行德育知識(shí)的滲透，幫助學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的不足。

比如，在學(xué)校舉行的大型運(yùn)動(dòng)會(huì)上，會(huì)有團(tuán)體比賽，如拔河比賽、籃球比賽和接力跑步賽，團(tuán)體活動(dòng)中要求大家有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以整體利益為主，班級(jí)在初期選拔參賽人員的時(shí)候，除了要考慮參賽人員的能力，還要留意參賽人員是否具有團(tuán)隊(duì)合作的觀(guān)念，有沒(méi)有個(gè)人英雄主義。團(tuán)體比賽中，一榮俱榮，一損俱損，缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)，或者強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義都會(huì)導(dǎo)致內(nèi)訌，會(huì)導(dǎo)致比賽失利，隊(duì)員相互抱怨不利于團(tuán)結(jié)，也不利于參賽。所以各種團(tuán)體比賽中，班主任要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的輸出，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到友誼第一、比賽第二，團(tuán)結(jié)才能有更大的力量，榮譽(yù)固然重要，可學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)、聽(tīng)從安排也是一項(xiàng)很不錯(cuò)的品格。

又如一些個(gè)人比賽，單人跳繩、單人游泳和單人乒乓等，有的同學(xué)可能具有這方面的能力，但是由于害怕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，害怕失敗，不敢參與，這時(shí)候老師就要進(jìn)行干預(yù)，不是強(qiáng)行要求學(xué)生參賽，而是要循循善誘，給學(xué)生講明白其中的道理：失敗本不可怕，可怕的是未戰(zhàn)而敗。要給學(xué)生樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，不管是在學(xué)習(xí)中還是日后的工作生活中都要相信自己可以，不會(huì)比他人差。

3.6 落實(shí)家校共育，拓展德育陣地

班主任作為管理學(xué)生的核心人員，起著連接學(xué)生與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)校的作用。班主任除了在學(xué)校班級(jí)里開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)外，還可以聯(lián)系家長(zhǎng)朋友們，給家長(zhǎng)說(shuō)明德育教育活動(dòng)進(jìn)行的重要性，讓家長(zhǎng)引起重視，在家里為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠顒?dòng)教育。學(xué)生生活學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間除了在學(xué)校里就是在家里，由于學(xué)生與家長(zhǎng)之間特殊的血緣關(guān)系，這份特殊的情感連接導(dǎo)致學(xué)生與家長(zhǎng)之間不同于學(xué)生與老師之間的關(guān)系。家里的環(huán)境影響甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校的影響。人本主義心理學(xué)先驅(qū)阿爾弗雷德·阿德勒在其著作《自卑與超越》中寫(xiě)道：“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年?！边@句話(huà)是當(dāng)代網(wǎng)友提及頻率很高的一句話(huà)，足以見(jiàn)得家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響。班主任要認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，及時(shí)向家長(zhǎng)說(shuō)明家庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠虒W(xué)活動(dòng)的重要性，獲取家長(zhǎng)的支持，共同為學(xué)生的德育教育助力。

當(dāng)下很多家長(zhǎng)忙于工作或者由于自身的認(rèn)知不夠，忽視對(duì)這個(gè)敏感階段的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，將教導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任完全寄托在學(xué)校的老師身上，妄想學(xué)校可以單方面地為他們教育好孩子，殊不知自己才是影響孩子德育發(fā)展的重要因素。家長(zhǎng)將期望寄托于自己孩子身上，希望孩子可以達(dá)到他們規(guī)定的要求，卻忽視如何教導(dǎo)孩子根據(jù)自己的能力踏踏實(shí)實(shí)地努力，又或許孩子達(dá)到了家長(zhǎng)規(guī)定的要求，家長(zhǎng)卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子缺少感恩之心，將父母的付出視為理所當(dāng)然，不體諒父母的辛苦。比如，父母過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致現(xiàn)在有很多中職的學(xué)生還不會(huì)做飯洗衣服，空閑時(shí)間不是刷短視頻、追劇，就是打游戲，父母工作一天回來(lái)，卻還要照顧他們，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致沒(méi)有正確的生活態(tài)度。相反，家長(zhǎng)應(yīng)該合理地為孩子安排合適的家務(wù)活動(dòng)，鍛煉孩子自給自足的能力，培養(yǎng)孩子正確的勞動(dòng)觀(guān)念，不至于到了獨(dú)立生活的時(shí)候無(wú)所適從。家長(zhǎng)要接受班主任的建議，加強(qiáng)與孩子的溝通，了解孩子目前的心理與身體狀態(tài)，與孩子構(gòu)建精神溝通的橋梁，不僅在物質(zhì)上給予支持，還要保證孩子精神上的富足。

家庭和學(xué)校是中職班主任可以接觸的主要教育陣地，學(xué)校是直接接觸，家庭是間接接觸，中職班主任要掌握學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系、家庭與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，合理利用這些關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生德育教育陣地的建設(shè)。

3.7 班主任要提高自身素養(yǎng)

中職班主任是中職學(xué)校踐行德育教育的主力軍，要保證德育教育的有效進(jìn)行，就要提升中職班主任的自身綜合素養(yǎng)。

從專(zhuān)業(yè)技能上，中職班主任不僅要掌握自己所教授科目的專(zhuān)業(yè)能力，還要不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)德育教育的知識(shí)，以便于自己在進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)足夠?qū)I(yè)，得心應(yīng)手，從而能得到學(xué)生與家長(zhǎng)的支持。

從道德品格上，班主任是學(xué)生接觸最多的教師人員，兩者長(zhǎng)期相處，相互影響，或共同進(jìn)步，或共同落后。班主任的自身道德修養(yǎng)是在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行德育教育滲入的關(guān)鍵，班主任要更好地開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)，在日常生活工作中班主任要對(duì)自己的言行舉止負(fù)責(zé)，要以身作則，進(jìn)行自我道德約束，在行為上、思想上做到言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，獲得學(xué)生的尊重。這不僅有利于開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)，還能加深學(xué)生與班主任之間的關(guān)系，促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。

從職業(yè)道德上，教書(shū)育人是教師的基本任務(wù)，班主任要牢記自己的職業(yè)使命，重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，盡心盡力做好每一份工作，認(rèn)真落實(shí)每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。班主任要不斷提高自己的思想意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，將德育教學(xué)任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)工作的過(guò)程中，而不是簡(jiǎn)單地歸納為某個(gè)教學(xué)階段的任務(wù)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在三全育人的背景下，中職班主任是中職教學(xué)實(shí)行德育教育教學(xué)活動(dòng)的主力軍。通過(guò)本文的探討，我們認(rèn)為堅(jiān)持以人為本的教育原則、遵循科學(xué)育人的規(guī)律、豐富德育教學(xué)內(nèi)容和形式、重視德育氛圍的構(gòu)建、拓展德育教學(xué)陣地以及提升中職班主任的自身綜合素養(yǎng)等策略是中職班主任在班級(jí)實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的有效措施。

（作者單位：江蘇省如皋第一中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）