鐘欣怡

摘 要：如今，隨著音樂教育課程改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相結(jié)合的方式也成為音樂教育開展的必要手段。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，古詩(shī)詞有著極為獨(dú)特的地位，初中音樂課堂中的古詩(shī)詞歌曲教學(xué)將音樂與古詩(shī)詞有效結(jié)合，不僅能夠利用音樂的旋律優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的感知與理解，而且對(duì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與傳承也產(chǎn)生了較好的推動(dòng)作用。本文所論述的古詩(shī)詞歌曲是以古代經(jīng)典詩(shī)詞為基礎(chǔ)，現(xiàn)代作曲家重新編曲所創(chuàng)作出的“古詞新譜”，文章通過探究古詩(shī)詞歌曲在初中音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用，為古詩(shī)詞歌曲更好地走進(jìn)初中音樂課堂探求有效的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞歌曲；初中音樂；傳統(tǒng)文化

一、初中音樂課堂引入古詩(shī)詞歌曲資源的重要性

中國(guó)古詩(shī)詞歌曲蘊(yùn)含深刻的文化底蘊(yùn)，作品大多在創(chuàng)作、編曲、配器上體現(xiàn)中國(guó)特色，是以我國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)詞作為唱詞的歌曲形式。初中教學(xué)階段，既要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生學(xué)科知識(shí)的拓展和應(yīng)用，將古詩(shī)詞歌曲融入初中音樂課堂教學(xué)中，用“和詩(shī)以歌”的形式讓經(jīng)典作品在傳承與創(chuàng)新中找到新路徑，對(duì)提高學(xué)生的音樂能力和語言能力有較為深遠(yuǎn)的意義，為學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)也提供了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

（一）促進(jìn)學(xué)科融合，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提道：“音樂學(xué)科內(nèi)容包括欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和聯(lián)系，通過‘聯(lián)系，學(xué)生將音樂與社會(huì)生活、姊妹藝術(shù)及其他學(xué)科加以關(guān)聯(lián)和融合，并在欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造等實(shí)踐中結(jié)合相關(guān)文化，理解音樂的人文內(nèi)涵和社會(huì)功能，開闊文化視野，提升文化理解素養(yǎng)?！盵1]在當(dāng)下的教育環(huán)境之中，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)已成為社會(huì)較為關(guān)注的問題，學(xué)科融合融通了不同學(xué)科的知識(shí)和能力，幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)，打破學(xué)科之間的壁壘，讓教學(xué)逐漸從分散走向整體。

語文與音樂學(xué)科有著共通的特點(diǎn)，從我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》起，到楚辭、南北朝樂府、唐詩(shī)、宋詞皆為合樂之詩(shī)，可見音樂與詩(shī)詞的結(jié)合有著較為深遠(yuǎn)的淵源。將古詩(shī)詞與音樂相結(jié)合，融合兩個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)，詩(shī)詞情緒融入音樂表現(xiàn)中，能夠更好地刻畫詩(shī)詞的意境。教師可以通過吟誦的方式帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的韻律美，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，讓學(xué)生了解古詩(shī)詞創(chuàng)作的歷史背景、蘊(yùn)含典故、哲學(xué)思想，通過解讀詩(shī)詞意象、探究表現(xiàn)手法等目標(biāo)學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行詳細(xì)賞析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解與作品鑒賞能力，在學(xué)科融合上開辟路徑。教師在教學(xué)中運(yùn)用音樂解讀詩(shī)詞，用詩(shī)詞理解音樂，創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在意境中感悟，由表及里體會(huì)詩(shī)人情感，把握詩(shī)詞意象，更好地體會(huì)作者的創(chuàng)作情感，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（二）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展，從唐詩(shī)到宋詞，歌而詩(shī)，詩(shī)而詞，詞而曲。古詩(shī)詞歌曲的出現(xiàn)，體現(xiàn)了“在創(chuàng)新中傳承、在傳承中創(chuàng)新”，歌曲的傳唱喚起了一代又一代人內(nèi)心的文化自信和文化認(rèn)同。傳唱古詩(shī)詞歌曲是音樂教育界弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的有效途徑之一，一方面可以豐富青少年的文化內(nèi)涵，另一方面可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受中華傳統(tǒng)文化的精神與獨(dú)特魅力，促使中華傳統(tǒng)文化得到有效傳承。詩(shī)詞中有的贊頌祖國(guó)的自然風(fēng)光和大好河山，有的反映古代人民對(duì)生活的美好向往和家國(guó)情懷。在學(xué)習(xí)過程中，教師通過講解，可以讓學(xué)生感受中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的意境美，再結(jié)合歌曲，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂氛圍中快樂學(xué)習(xí)和傳承經(jīng)典，真切地感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的民族自信、文化認(rèn)同感有很大的幫助，同時(shí)也對(duì)進(jìn)一步發(fā)掘古詩(shī)詞歌曲傳承傳統(tǒng)文化的時(shí)代價(jià)值有重要的意義。

學(xué)校作為文化傳播的重要載體，擁有眾多優(yōu)勢(shì)資源，更應(yīng)該充分發(fā)揮音樂教學(xué)在文化傳承中的重要作用。學(xué)?？梢蚤_設(shè)興趣小組，舉辦古詩(shī)詞吟誦、演唱活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園，豐富學(xué)生的校園生活。

（三）提升教師文化素養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代，教師作為整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的“樞紐”，更不應(yīng)囿于現(xiàn)狀，要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，不要局限于專業(yè)知識(shí)方面，要在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各個(gè)學(xué)科，提高理論水平，將學(xué)習(xí)擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)過程中把相關(guān)文化知識(shí)的理解更好地呈現(xiàn)給學(xué)生。初中音樂欣賞教學(xué)中涉及的內(nèi)容非常多元化，包含人文、地理、舞蹈、詩(shī)詞、繪畫等方面，這需要音樂教師具備更多元化和全面性的知識(shí)積累。教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)將專業(yè)的知識(shí)術(shù)語做通俗化處理，通過生動(dòng)講解引導(dǎo)學(xué)生更好地接受和理解知識(shí)。

古詩(shī)詞作為文學(xué)經(jīng)典，是中華傳統(tǒng)文化教育的重要內(nèi)容，在音樂課堂中的教育實(shí)踐有著獨(dú)特的價(jià)值意義。將古詩(shī)詞融入音樂課堂，需要音樂教師具備一定的文學(xué)修養(yǎng)。教師要深入學(xué)習(xí)中國(guó)古詩(shī)詞文化，授課前做好充足準(zhǔn)備，在閱讀中提升文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)所教授的古詩(shī)詞文化背景、詩(shī)詞大意進(jìn)行深入了解，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)詞中所描繪的意境，指導(dǎo)學(xué)生讀唱出不同的詩(shī)詞韻味和情感。

二、初中古詩(shī)詞歌曲的基本情況及存在的問題

（一）教材相關(guān)內(nèi)容較少

目前我國(guó)中學(xué)音樂教材有人民音樂出版社版本、人民教育出版社版本等6個(gè)版本，在大部分初中音樂教材中，關(guān)于古詩(shī)詞的內(nèi)容篇幅較少。在注重發(fā)揚(yáng)、繼承傳統(tǒng)文化的當(dāng)下，國(guó)家教育政策十分鼓勵(lì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推廣與振興，中學(xué)語文課本中古詩(shī)詞篇目數(shù)量的增加更奠定了古詩(shī)詞歌曲傳播的基礎(chǔ)，但相比之下音樂課本中與古詩(shī)詞有關(guān)的內(nèi)容篇目并沒有增加，且現(xiàn)有作品獨(dú)立于語文學(xué)科。初中音樂教學(xué)可以在結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)教學(xué)的需要引入古詩(shī)詞作品教學(xué)，將古詩(shī)詞用音樂的形式呈現(xiàn)出來，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞作品的學(xué)習(xí)和理解。

（二）課程教學(xué)模式固化

在現(xiàn)行的音樂教育體制下，教師對(duì)音樂課堂的創(chuàng)新存在一定阻礙，音樂課堂教學(xué)模式較為固定，教學(xué)手段有些陳舊，大多數(shù)學(xué)生在應(yīng)變能力及靈活性方面較為缺乏。傳統(tǒng)歌唱課大多采取教師模唱教學(xué)、學(xué)生跟唱的形式，學(xué)生體驗(yàn)音樂、表達(dá)音樂的態(tài)度不夠積極，這對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)安排與實(shí)施有很大挑戰(zhàn)，如何運(yùn)用巧妙的教學(xué)方式和語言讓課堂變得生動(dòng)有趣是每一個(gè)音樂教師都應(yīng)該思考的問題。近些年“阿卡貝拉”的演唱形式在中小學(xué)音樂社團(tuán)中越來越盛行，這種新穎有趣的音樂形式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與參與性有較大的幫助。教師可以通過播放優(yōu)秀演唱視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受多聲部音樂的演唱形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生了解身邊的樂器，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行演唱訓(xùn)練，學(xué)習(xí)體態(tài)律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的體驗(yàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、感受音樂。

三、初中音樂課堂引入古詩(shī)詞歌曲的策略和方法

音樂教師的教學(xué)理念與文化素養(yǎng)是古詩(shī)詞歌曲引入音樂課堂的關(guān)鍵性因素。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，要立足音樂學(xué)科本身，從音樂的角度對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行分析，以音樂為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，感受古詩(shī)詞歌曲的魅力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師可以借助“舞蹈、繪畫、表演”相結(jié)合的方式豐富音樂課堂，在歌曲教學(xué)中搭配舞蹈律動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲產(chǎn)生體態(tài)上的記憶點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力。讓學(xué)生運(yùn)用舞蹈動(dòng)作和手勢(shì)模仿詩(shī)詞中所描寫的事物，邊做動(dòng)作邊吟唱古詩(shī)，例如“山、海、流水”等意象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的意象感悟與意境領(lǐng)會(huì)。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的古詩(shī)詞作品進(jìn)行改編再創(chuàng)作，排演古詩(shī)詞音樂舞臺(tái)劇，根據(jù)古代詩(shī)人的人物背景編創(chuàng)故事，選擇李白、杜甫等學(xué)生較為熟知的詩(shī)人來刻畫形象，以古詩(shī)詞為重要元素貫穿始終，以古詩(shī)詞歌曲為創(chuàng)作核心，加入傳統(tǒng)文化元素，編配趣味舞蹈動(dòng)作，讓舞臺(tái)表演在充滿古韻氣息的同時(shí)又不失單調(diào)乏味，與時(shí)俱進(jìn)。舞臺(tái)劇的形式，能夠融合古詩(shī)詞、音樂、舞蹈、傳統(tǒng)文化等多種文化元素，讓學(xué)生在演出與觀看的同時(shí)，思想文化、音樂素養(yǎng)、德育美育等都能得到多方面的體驗(yàn)和提高。教師也可以通過編創(chuàng)小品、音樂游戲、情景表演等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐能力，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂主題進(jìn)行演唱、演奏、創(chuàng)造性改編，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中，得到較好的音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（二）教學(xué)相長(zhǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式

“詩(shī)言志，歌永言。”以古詩(shī)詞為歌詞創(chuàng)作的流行歌曲，汲取詩(shī)詞中的精華，適應(yīng)時(shí)代的審美，用音樂構(gòu)建出詩(shī)詞中的典雅意境，形成富含意蘊(yùn)與文化價(jià)值、傳唱度高的音樂作品，掀起了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的熱潮，讓傳統(tǒng)文化在青少年群體中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效手段和途徑。

自媒體對(duì)音樂藝術(shù)的發(fā)展有著推動(dòng)性的作用。自媒體的出現(xiàn)很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情與興趣，教師可以利用自媒體的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生興趣，選擇高質(zhì)量的音樂作品進(jìn)行教學(xué)?！杜眯小肥浅踔姓Z文教材中的必背古詩(shī)，同名古風(fēng)流行歌曲以詩(shī)為歌詞，獨(dú)立音樂人譜曲，加入古風(fēng)、旋律說唱等音樂風(fēng)格，旋律悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、富有記憶點(diǎn)。歌曲的傳唱度之高與傳播速度之快讓大部分學(xué)生在未學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前就能背誦并演唱整首作品，詩(shī)詞在傳播過程中“聲入人心”。

教學(xué)相長(zhǎng)，初中音樂教材內(nèi)容有限，要真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓傳統(tǒng)文化傳承滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，教師在教學(xué)過程中要更多地關(guān)注學(xué)生的興趣，注重課外音樂社團(tuán)、活動(dòng)的計(jì)劃與開展，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的過程中，自主探索領(lǐng)略中華古詩(shī)詞之美，讓經(jīng)典成為引領(lǐng)青少年成長(zhǎng)的燈塔。

（三）方言吟唱，涵養(yǎng)家鄉(xiāng)文化

培養(yǎng)學(xué)生熱愛本民族音樂文化，了解、弘揚(yáng)本土音樂文化，對(duì)民族音樂文化在學(xué)校教育中的傳承有著重要的意義和作用。探索本土文化如何進(jìn)入音樂課堂及如何合理融入課程，是民間音樂傳承的關(guān)鍵問題。福建方言蘊(yùn)含著深厚的文化價(jià)值，在互聯(lián)網(wǎng)新媒體迅速發(fā)展、大力推廣普通話等諸多因素影響下，福建方言越來越邊緣化。推進(jìn)方言文化進(jìn)課堂，能夠讓學(xué)生從民族民間音樂的學(xué)習(xí)中感受當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕图亦l(xiāng)風(fēng)土人情的魅力，對(duì)推動(dòng)方言文化保護(hù)和傳承、促進(jìn)學(xué)生提升音樂素養(yǎng)有著一定的促進(jìn)作用。

以福建地區(qū)閩南語方言為例，閩南語有著“古漢語活化石”之稱，不少音類的音值讀音與唐宋標(biāo)準(zhǔn)音的讀音幾乎相同或相當(dāng)接近，相比在時(shí)代推進(jìn)中不斷改變的漢語發(fā)音，用閩南語吟誦古詩(shī)詞比普通話更有韻味。教師可以通過教授常用詞語、閩南童謠等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再融入古詩(shī)詞教學(xué)，借助漢語拼音幫助標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生初步掌握詩(shī)詞中每個(gè)字的閩南語發(fā)音，接著開展古詩(shī)詞誦讀教學(xué)，讓學(xué)生在誦讀中感受古詩(shī)詞的魅力，最后再加入歌曲教唱，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的同時(shí)熟悉閩南文化、學(xué)習(xí)閩南方言、豐富教育教學(xué)內(nèi)涵。學(xué)校也可以開發(fā)鄉(xiāng)土課程，將當(dāng)?shù)貏》N引入中學(xué)校園文化生活，選擇適合學(xué)生年齡段學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞，結(jié)合劇種唱腔唱段，在經(jīng)典唱段原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新改編。學(xué)生在學(xué)習(xí)和傳承閩南文化的同時(shí)，對(duì)當(dāng)?shù)貏》N的傳承和發(fā)展也貢獻(xiàn)出了一定的力量，這對(duì)建立多元化教育理念也有十分重要的意義。

四、結(jié) 語

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要激活傳統(tǒng)文化資源，推動(dòng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在傳播過程中得到繼承與發(fā)揚(yáng)。在教育改革成為全社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)的當(dāng)下，在初中音樂教學(xué)中引入古詩(shī)詞歌曲教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要從傳統(tǒng)文化中汲取智慧，親近經(jīng)典，用音符喚醒經(jīng)典詩(shī)詞的生命力，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，讓更多美好的詩(shī)詞在時(shí)隔千百年后能夠繼續(xù)流行、傳承下去，這對(duì)進(jìn)一步發(fā)掘古詩(shī)詞在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的獨(dú)特價(jià)值、助力青少年的傳統(tǒng)文化教育具有深遠(yuǎn)意義。

（福建師范大學(xué)音樂學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部．義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：16.