談傳生,向芊芊,胡景譜

(1.長(zhǎng)沙理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410114;2.長(zhǎng)沙新一代人工智能倫理治理與公共政策實(shí)驗(yàn)室,湖南 長(zhǎng)沙 410081;3.湖南師范大學(xué) 科技與社會(huì)發(fā)展研究中心,湖南 長(zhǎng)沙 410081)

隨著數(shù)字信息技術(shù)的日新月異,“元宇宙”概念引人關(guān)注并成為2021年度國(guó)際熱詞。2021年也因此被稱為“元宇宙元年”。近年來(lái),學(xué)界對(duì)元宇宙的研究不斷向縱深發(fā)展,從本體概念、特征到相關(guān)的各種具體技術(shù),再到不同領(lǐng)域衍生的各類影響、形成的具體應(yīng)用等。在此背景下,學(xué)界開(kāi)始關(guān)注元宇宙對(duì)高校思想政治教育的影響。元宇宙對(duì)高校思想政治教育的賦能與帶來(lái)的挑戰(zhàn)等方面的研究成果,對(duì)于把握高校思想政治教育在元宇宙中演變的新樣態(tài),準(zhǔn)確找到元宇宙與高校思想政治教育的銜接點(diǎn),加速高校思想政治教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,從而推動(dòng)中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化等方面具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、元宇宙高校思想政治教育研究整體樣態(tài)的可視化分析

本研究以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)(CNKI)和Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫(kù)中的相關(guān)文獻(xiàn)作為參照,系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外元宇宙高校思想政治教育的研究情況。

(一)國(guó)外研究現(xiàn)狀

第一,關(guān)于元宇宙的整體研究分析(檢索時(shí)間截至2023年9月20日)。在Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫(kù)中以“Metaverse”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索(文獻(xiàn)類型選擇“Article”O(jiān)R“Editorial Material”O(jiān)R“Dissertation Thesis” ),共檢索到1 824篇文獻(xiàn)。利用Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫(kù)自帶的結(jié)果檢索分析,可得國(guó)外元宇宙研究發(fā)文量(如圖1所示)。由圖1可知,在Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫(kù)中,最早研究元宇宙的文章出現(xiàn)在2007年,此后幾年發(fā)文的年度分布較為均衡,說(shuō)明國(guó)外有學(xué)者在持續(xù)進(jìn)行相關(guān)研究;2021年出現(xiàn)研究熱潮且后來(lái)熱度持續(xù)上升。對(duì)篩選出的1 824篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析結(jié)果檢索(檢索條件設(shè)置為“研究方向”),可知“教育”為國(guó)外元宇宙的十大研究方向①之一(如圖2所示),說(shuō)明元宇宙對(duì)教育領(lǐng)域的影響頗深。

圖1 國(guó)外元宇宙研究發(fā)文量

圖2 國(guó)外元宇宙十大研究方向

第二,關(guān)于元宇宙高校思想政治教育整體研究分析(檢索時(shí)間截至2023年9月20日)。國(guó)外雖然沒(méi)有“思想政治教育”“高校思想政治教育”等概念,但是在研究元宇宙與教育的結(jié)合方面走在前沿。在Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫(kù)中,將“Metaverse”和“Education”設(shè)置為主題詞進(jìn)行檢索(文獻(xiàn)類型選擇“Article”O(jiān)R“Editorial Material”O(jiān)R“Dissertation Thesis”),共檢索到449篇文獻(xiàn)。利用Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫(kù)自帶的結(jié)果檢索分析,可得到國(guó)外關(guān)于元宇宙教育的研究發(fā)文量(如圖3所示)。由圖3可知,在Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫(kù)中最早研究元宇宙教育的文章出現(xiàn)在2011年,而從2021年開(kāi)始,關(guān)于元宇宙教育的文章與日俱增。對(duì)篩選出來(lái)的449篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析結(jié)果檢索(檢索條件設(shè)置為“研究國(guó)家”),可知研究元宇宙教育的學(xué)者主要集中在中國(guó)、韓國(guó)和美國(guó)。

(二)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

第一,關(guān)于元宇宙的整體研究分析(檢索時(shí)間截至2023年9月20日)。在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行檢索(在高級(jí)檢索一欄中選擇“學(xué)術(shù)期刊”,以“主題”和“文獻(xiàn)類型”作為檢索范圍,將檢索條件設(shè)置為“主題=‘元宇宙’AND 文獻(xiàn)類型=‘北大核心’AND‘CSSCI’”),共檢索到1 383篇文獻(xiàn)。利用中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)自帶的可視化分析,可得到國(guó)內(nèi)元宇宙研究發(fā)文量(如圖4所示)。由圖4可知,國(guó)內(nèi)對(duì)元宇宙的研究最早始于2021年,并在2022年形成一波研究熱潮。

圖4 國(guó)內(nèi)元宇宙研究發(fā)文量

第二,關(guān)于元宇宙高校思想政治教育整體研究分析(檢索時(shí)間截至2023年9月20日)。在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中選擇“高級(jí)檢索”中的“學(xué)術(shù)期刊”(將檢索條件設(shè)置為“篇名=‘元宇宙’AND 主題=‘思想政治教育’”),共檢索到49篇文獻(xiàn),其中核心文獻(xiàn)15篇。根據(jù)已有文獻(xiàn)作出可視化分析,可知國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)元宇宙思想政治教育的研究主要集中在對(duì)元宇宙思想政治教育的價(jià)值意蘊(yùn)、發(fā)展路徑、倫理風(fēng)險(xiǎn)、挑戰(zhàn)與對(duì)策等方面(如圖5所示)。元宇宙研究熱點(diǎn)形成之后,學(xué)界開(kāi)始探索思想政治教育實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的可行性,這具有一定的前瞻性與開(kāi)創(chuàng)性。目前,關(guān)于元宇宙思想政治教育的文獻(xiàn)數(shù)量雖然不多,但是通過(guò)對(duì)元宇宙思想政治教育類似或相近關(guān)鍵詞檢索獲得的文獻(xiàn)(例如,元宇宙教育、人工智能與思想政治教育、VR技術(shù)與思想政治教育、大數(shù)據(jù)思想政治教育等)進(jìn)行研習(xí),也能為后續(xù)深入研究元宇宙思想政治教育提供參考。深入分析篩選出來(lái)的49篇文獻(xiàn)后可知,目前國(guó)內(nèi)研究元宇宙思想政治教育的作者分布(如圖6所示)和機(jī)構(gòu)分布(如圖7所示)情況。由圖6可知,圍繞元宇宙思想政治教育這一主題發(fā)文2篇及以上的作者有石磊(西安科技大學(xué))、方楠(福建中醫(yī)藥大學(xué))、張笑然(西安科技大學(xué))、倪海奔(福建農(nóng)林大學(xué))、劉亮(江西財(cái)經(jīng)大學(xué))。由圖7可知,目前研究元宇宙思想政治教育最多的機(jī)構(gòu)是江西財(cái)經(jīng)大學(xué)(發(fā)文4篇);另外,安徽師范大學(xué)發(fā)文3篇;同濟(jì)大學(xué)、福建師范大學(xué)、西安科技大學(xué)、福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建船政交通職業(yè)學(xué)院5所高校均發(fā)文2篇。從作者分布和機(jī)構(gòu)分布情況來(lái)看,國(guó)內(nèi)學(xué)界在元宇宙思想政治教育方面的研究還不夠集中,作者和機(jī)構(gòu)之間缺乏合作,還未形成穩(wěn)定高產(chǎn)的核心作者集群。

圖5 元宇宙思想政治教育主要主題分布

圖6 元宇宙思想政治教育作者分布

圖7 元宇宙思想政治教育機(jī)構(gòu)分布

國(guó)內(nèi)學(xué)界在進(jìn)行研究時(shí),并未對(duì)元宇宙思想政治教育和元宇宙高校思想政治教育作出具體區(qū)分。在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中選擇“高級(jí)檢索”中的“學(xué)術(shù)期刊”(檢索條件設(shè)置為“篇名=‘元宇宙’AND 篇名=‘高校思想政治教育’”),共檢索到10篇文獻(xiàn),這些文獻(xiàn)的細(xì)化研究更加具有針對(duì)性。在后續(xù)研究中,將元宇宙思想政治教育和元宇宙高校思想政治教育作出區(qū)分是很有必要的。

總體來(lái)看,國(guó)內(nèi)外對(duì)元宇宙高校思想政治教育的研究雖然處于初始階段,但是許多類似主題的文獻(xiàn)也能夠?yàn)樯钊胙芯吭钪娓咝Ｋ枷胝谓逃峁┯幸娼梃b。

二、元宇宙高校思想政治教育研究成果概述

元宇宙隨著科技的迅速發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生,因此它自帶技術(shù)價(jià)值的雙重屬性,即元宇宙在帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí),也存在一定的隱患與風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)前,不斷發(fā)展的元宇宙對(duì)高校思想政治教育領(lǐng)域的影響不容忽視;認(rèn)真剖析元宇宙帶給高校思想政治教育的“利”與“害”,并“趨利避害”,探索元宇宙助力高校思想政治教育發(fā)展的對(duì)策,構(gòu)成了當(dāng)前研究的重點(diǎn)。

(一)關(guān)于元宇宙對(duì)高校思想政治教育的賦能研究

當(dāng)前,學(xué)界關(guān)于元宇宙對(duì)高校思想政治教育的賦能研究集中在以下幾個(gè)方面。

第一,對(duì)教育環(huán)境的改變。吳剛等認(rèn)為,元宇宙提供的教育環(huán)境更具有沉浸性,高沉浸的教育環(huán)境可增強(qiáng)學(xué)生和環(huán)境的互動(dòng),使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為深刻[1]。Papagiannidis等指出,元宇宙所營(yíng)造的虛擬教育場(chǎng)景沒(méi)有物理限制,且可以相對(duì)自由地使用[2]。趙建超指出,元宇宙通過(guò)對(duì)真實(shí)空間中教育環(huán)境的三維信息收集,能夠映射復(fù)刻現(xiàn)實(shí)的思想政治教育環(huán)境以形成逼真的環(huán)境鏡像,同時(shí)還可以利用動(dòng)態(tài)的三維信息來(lái)打造符合教育對(duì)象需求的思想政治教育環(huán)境[3]。溫旭具體分析了元宇宙中的VR技術(shù),指出利用VR技術(shù)可以營(yíng)造出高度沉浸的感知教育環(huán)境,思想政治教育的在場(chǎng)感、共情感將得到增強(qiáng)[4]。

第二,對(duì)思想政治教育資源的豐富。教育資源是有效開(kāi)展教育的基礎(chǔ),蘊(yùn)含紅色文化基因的博物館、檔案館和烈士故居以及重大社會(huì)事件等都可以成為高校思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源。Jagatheesaperumal等認(rèn)為,元宇宙中的各類資源能夠突破時(shí)空限制,可以隨時(shí)隨地加以運(yùn)用,因此元宇宙不失為一個(gè)完成教育、培訓(xùn)和技能開(kāi)發(fā)任務(wù)的理想模型[5]。簡(jiǎn)圣宇指出,元宇宙還能將各大檔案館、圖書館、博物館等進(jìn)行數(shù)字化保存,并對(duì)特定經(jīng)典旅游景點(diǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)加以數(shù)字化建模[6]。翟雪松等進(jìn)一步提出,通過(guò)數(shù)字化保存的各類教育資源具有更好的可編輯性,資源不再是單方面的、靜態(tài)的知識(shí)呈現(xiàn)[7]。石磊等在探討元宇宙思想政治教育的未來(lái)場(chǎng)域時(shí),認(rèn)為元宇宙可以營(yíng)造以現(xiàn)實(shí)世界為摹本的開(kāi)放式場(chǎng)景,積極引導(dǎo)學(xué)生在線參與重大政治事件,如“兩會(huì)”、國(guó)慶慶典等,這將拉近學(xué)生與重大政治事件的距離[8]。

第三,對(duì)思想政治教育方式的變革。鐘正等認(rèn)為,元宇宙可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在元宇宙中,學(xué)生主體根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和需求來(lái)選擇自己易于接受的學(xué)習(xí)形式和易于理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容等[9]。Kye等認(rèn)為,通過(guò)積極利用元宇宙的特性,有可能設(shè)計(jì)出可以無(wú)限擴(kuò)展學(xué)生自由和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[10]。胡辰洋等指出,元宇宙賦予了學(xué)生主體極大自由,學(xué)生可以在其中自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和形式[11]。而針對(duì)思想政治教育教學(xué)模式的變化,方楠認(rèn)為,在元宇宙環(huán)境中,傳統(tǒng)的“單向度”教學(xué)模式可能要消失了[12],取代“單向度”教學(xué)模式的是一種教師引導(dǎo)下的啟發(fā)式教學(xué)。由此,學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考并解決問(wèn)題。

第四,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。Hwang等認(rèn)為,元宇宙中的人工智能技術(shù)可以使元宇宙世界按照創(chuàng)作者定義的規(guī)則運(yùn)作[13]。這為元宇宙成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好平臺(tái)奠定了基礎(chǔ)。劉革平等認(rèn)為,通過(guò)元宇宙中的海量資源和技術(shù)手段,學(xué)生可以感受“可見(jiàn)即可感知”“可想即可嘗試”等抽象思維表象化的過(guò)程[14]。方楠認(rèn)為,元宇宙能夠利用其獨(dú)有的各種智能技術(shù)以形成類似創(chuàng)客教育的模式,推動(dòng)教育對(duì)象“在做中創(chuàng)”[12]。教育對(duì)象不僅能夠在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造,還能將創(chuàng)新創(chuàng)造過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和成果反過(guò)來(lái)應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第五,對(duì)科學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的建構(gòu)。翟雪松等認(rèn)為,元宇宙可以借助數(shù)據(jù)仿真對(duì)教育管理模式、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)等行為數(shù)據(jù)的執(zhí)行效能進(jìn)行全真模擬[7]。全真模擬能夠在真實(shí)的教育過(guò)程中,幫助教育主體有效規(guī)避由于技術(shù)不成熟或政策不完善等因素導(dǎo)致的教育執(zhí)行風(fēng)險(xiǎn),有利于形成科學(xué)的教育決策。唐良虎等認(rèn)為,元宇宙可以促進(jìn)思想政治教育者構(gòu)建客觀的教學(xué)評(píng)估體系,對(duì)高校思想政治教育活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行全時(shí)化、動(dòng)態(tài)化、全景化監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià),精準(zhǔn)、客觀、實(shí)時(shí)反映教育成效[15]。

(二)關(guān)于元宇宙對(duì)高校思想政治教育的挑戰(zhàn)研究

學(xué)界認(rèn)為元宇宙對(duì)高校思想政治教育的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一,元宇宙融入高校思想政治教育的技術(shù)制約。Gent指出,實(shí)現(xiàn)元宇宙中的一切都需要投入大量的人力和物力。就目前的情況來(lái)看,還沒(méi)有任何工具和系統(tǒng)可以使元宇宙這一虛擬空間完全落成[16]。郭全中指出,元宇宙中的基層技術(shù)還不能完全滿足教育應(yīng)用的實(shí)際需求[17]。元宇宙本身體系的不成熟以及當(dāng)前技術(shù)低延遲、低沉浸的缺陷,使得教育環(huán)境難以達(dá)到“全身沉浸”的效果。王建穎等具體分析了元宇宙中的各種底層技術(shù),如區(qū)塊鏈、人工智能、5G、傳感技術(shù)等,認(rèn)為這些技術(shù)還難以為教育領(lǐng)域的大規(guī)模革新提供支持[18]。

第二,元宇宙帶給高校思想政治教師的挑戰(zhàn)。李政濤等指出,元宇宙是一個(gè)“多時(shí)代”的時(shí)代,在疊加重合的“多時(shí)代”,技術(shù)的不斷更新變化,會(huì)使教師感到難以適應(yīng),還可能有本領(lǐng)恐慌[19]。談傳生等指出,高度信息化的時(shí)代致使教育生態(tài)環(huán)境復(fù)雜化,高校思想政治教師已有知識(shí)嚴(yán)重落后于實(shí)際需求,開(kāi)展思想政治教育時(shí)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和實(shí)際需求的現(xiàn)實(shí)關(guān)注不夠,若不能及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備將面臨一系列挑戰(zhàn)[20]。徐建等也指出,元宇宙的到來(lái)使得主體形態(tài)、師生關(guān)系、教師職業(yè)道德規(guī)范等正產(chǎn)生深刻變革,從而對(duì)教師的場(chǎng)景構(gòu)建與應(yīng)用能力、資源創(chuàng)作與整合能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、角色轉(zhuǎn)型與專業(yè)發(fā)展、職業(yè)道德與倫理素養(yǎng)五個(gè)方面提出了更高要求[21]。

第三,元宇宙可能造成大學(xué)生精神迷失。付茜茜認(rèn)為,在元宇宙這一虛擬空間中,個(gè)體會(huì)實(shí)現(xiàn)從外貌到個(gè)性特征的自由再造,在凸顯感官刺激和符號(hào)消費(fèi)的“幻化”生存模式中實(shí)現(xiàn)“虛擬新自我”[22],由此,大學(xué)生可能迷失原本的“自我”。同時(shí),隨著元宇宙中個(gè)體之間建立起穩(wěn)固的親密關(guān)系、形成“一致對(duì)外性”,學(xué)生可能從最開(kāi)始的“沉浸”元宇宙轉(zhuǎn)向“沉溺”元宇宙,反而更少接觸現(xiàn)實(shí)世界。Park等指出,在元宇宙中用戶有多重角色,并根據(jù)群體或情況以各種方式表達(dá)自己[23]。多種表達(dá)方式的快速切換將給學(xué)生群體帶來(lái)與現(xiàn)實(shí)世界不協(xié)調(diào)的混亂感,數(shù)字化身份與個(gè)體之間的矛盾更加凸顯,學(xué)生難以理性看待一些問(wèn)題,可能陷入精神迷失。

第四,元宇宙在高校思想政治教育應(yīng)用過(guò)程中產(chǎn)生的異化風(fēng)險(xiǎn)。蒙怡馨提出元宇宙中異化的三種表現(xiàn):一是數(shù)字的異化,即個(gè)體可能失去生命的豐富性和全面性,成為抽象的數(shù)字存在;二是數(shù)字技術(shù)的異化,即個(gè)體可能陷入算法被動(dòng),由此思維受限;三是數(shù)字資本的異化,即數(shù)字資本通過(guò)掌控?cái)?shù)字技術(shù)來(lái)控制人們的信息接收,從而控制其思想和意識(shí)[24]。胡景譜等提出,受到數(shù)字資本主義的影響,人在無(wú)形中容易被數(shù)字資本邏輯所奴役,進(jìn)而引發(fā)人的主體性危機(jī)[25]。利用元宇宙開(kāi)展高校思想政治教育,數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用必不可少。在運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的同時(shí),其算法黑箱、數(shù)據(jù)奴役、隱私泄露等情況可能給高校思想政治教育帶來(lái)一系列異化風(fēng)險(xiǎn)。董扣艷指出,思想政治教育的過(guò)程一般涉及大量的個(gè)體思想、情感、行為等隱私數(shù)據(jù)[26]。黃欣榮等進(jìn)一步提出,比起元宇宙高度數(shù)字化的教育環(huán)境,在傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境中,高校思想政治教育過(guò)程中產(chǎn)生的教育教學(xué)信息和數(shù)據(jù)能夠得到安全保障。因?yàn)樵谠钪媸澜缋?一切信息都成為數(shù)據(jù),而且都存留在元宇宙空間之中,一切隱私暴露的可能性與風(fēng)險(xiǎn)性將大大增高[27]。

第五,元宇宙對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的沖擊。魏開(kāi)宏等認(rèn)為,元宇宙表征的數(shù)字文化通過(guò)現(xiàn)代科技的“加持”,在自身飛速發(fā)展壯大的同時(shí),對(duì)一切傳統(tǒng)文化進(jìn)行排斥、侵略、壓榨、圍剿[28],數(shù)字文化不斷擠壓傳統(tǒng)文化的生存空間。占領(lǐng)數(shù)字文化的前沿領(lǐng)域,便能在元宇宙中擁有話語(yǔ)權(quán),霸權(quán)現(xiàn)象、壟斷現(xiàn)象、博弈現(xiàn)象等將會(huì)以新的形式在元宇宙中繼續(xù)存在,甚至變本加厲。西方敵對(duì)勢(shì)力若借此滲透其意識(shí)形態(tài),將會(huì)嚴(yán)重威脅我國(guó)的意識(shí)形態(tài)安全。馮剛等還指出,元宇宙的資本增殖邏輯驅(qū)使消費(fèi)主義有針對(duì)性地刺激沉浸虛擬空間的享樂(lè)型需求,不斷讓“空心化”的信息洪流侵?jǐn)_人們對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的關(guān)注和認(rèn)同[29]。人們?nèi)舫两陂L(zhǎng)久的享樂(lè)之中,習(xí)慣了需求得到及時(shí)滿足的快感,便容易淪為精致的利己主義者,更加無(wú)法對(duì)倡導(dǎo)集體主義價(jià)值的主流意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同。

(三)關(guān)于元宇宙融入高校思想政治教育的對(duì)策研究

為了將元宇宙帶給高校思想政治教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大,學(xué)界提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策。

第一,補(bǔ)齊元宇宙技術(shù)短板。趙星等認(rèn)為,只有解決元宇宙中的技術(shù)制約,元宇宙才能在高校思想政治教育過(guò)程中提升效能[30]。宮長(zhǎng)瑞等提出,各地政府、高校、教育企業(yè)、相關(guān)部門思想政治工作者應(yīng)當(dāng)齊心協(xié)力、各盡所能,共同破除元宇宙融入高校思想政治教育的技術(shù)制約。如,政府側(cè)重完善能夠支撐高校思想政治教育數(shù)字化運(yùn)行的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備,教育企業(yè)著力開(kāi)發(fā)能夠大量投入使用并能迅速推廣的教育技術(shù)裝備等。同時(shí),各高校、各部門思想政治工作者進(jìn)行設(shè)備調(diào)試,以滿足多層次、多用戶需求為方向,積極挖掘并引入符合數(shù)字化思想政治教育需求的前沿技術(shù)[31]。

第二,培養(yǎng)“元宇宙+思政教育”人才。談傳生等認(rèn)為,高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師隊(duì)伍元宇宙技術(shù)培訓(xùn),定期開(kāi)展關(guān)于元宇宙的相關(guān)講座,讓教師隊(duì)伍了解元宇宙的本質(zhì)、主要特征、構(gòu)成技術(shù)等相關(guān)知識(shí)[32]。李海峰等指出,應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)一線教師和研究者在實(shí)踐中創(chuàng)新元宇宙教育教學(xué)模式和教學(xué)策略的積極性和創(chuàng)造性,通過(guò)政策引領(lǐng)、理論指導(dǎo)、重點(diǎn)資助以及示范推選等方式,促進(jìn)高水平的元宇宙教育模式或者策略探究[33]。羅亮提出,可以以考核評(píng)價(jià)為牽引,激勵(lì)教師智能素養(yǎng)提升的主動(dòng)性,將智能素養(yǎng)提升納入師資隊(duì)伍年度考核和職稱晉升、職務(wù)競(jìng)聘等環(huán)節(jié)[34]。此外,高校思想政治教育者可以加大投入元宇宙研究的力度,提升自身的技術(shù)素養(yǎng),以此破除“懂思想政治教育的人不懂技術(shù)”的人才困境。

第三,明確技術(shù)育人的理念。元宇宙能否在高校思想政治教育領(lǐng)域順利運(yùn)用,關(guān)鍵在于其是否有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。只有明確技術(shù)育人的理念,才能更好地穩(wěn)固學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位。胡華提出,要在技術(shù)運(yùn)用中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。智能思想政治教育的展開(kāi)過(guò)程是在思想政治教育過(guò)程中傳播育人知識(shí)、內(nèi)化育人精神、內(nèi)化技術(shù)理性、展現(xiàn)育人使命[35]。胡辰洋等認(rèn)為,在元宇宙中進(jìn)行教育時(shí),必須清楚地認(rèn)識(shí)到不斷變化的是科技,所有的創(chuàng)新和變革都是為了更好的育人效果[11]。

第四,建立數(shù)據(jù)監(jiān)管問(wèn)責(zé)機(jī)制。Ooi等建議,為了增強(qiáng)元宇宙中的數(shù)據(jù)安全性,可以通過(guò)安全通信、數(shù)字文檔和資產(chǎn)的傳輸交換、可驗(yàn)證性和可審核性的機(jī)制實(shí)現(xiàn)可信的協(xié)作和交互[36]。鐘正等指出,應(yīng)當(dāng)在元宇宙中建立一套可驗(yàn)證、可溯源的信息追蹤和信任機(jī)制,并建立與之適應(yīng)的道德倫理規(guī)范[9]。蘭國(guó)帥等提出,在元宇宙中進(jìn)行教育時(shí),應(yīng)提高算法透明性和公開(kāi)性,從立法、制度、規(guī)則等層面加強(qiáng)“算法推薦”操作實(shí)踐的透明度[37]。算法公開(kāi)性和透明性的提升可以在一定程度上提高教育者和教育對(duì)象遵守道德規(guī)章和倫理規(guī)范的自覺(jué)性。

第五,堅(jiān)持主流意識(shí)形態(tài)教育。石磊等認(rèn)為,必須完善對(duì)現(xiàn)有元宇宙平臺(tái)的監(jiān)管,建成主流意識(shí)形態(tài)的宣傳教育渠道,提高青年群體對(duì)算法推薦信息的鑒別能力[8]。王寅申等進(jìn)一步提出了在元宇宙中深化主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的三條具體路徑,即破除“信息繭房”桎梏,堅(jiān)持馬克思主義“灌輸論”價(jià)值意蘊(yùn),以及實(shí)現(xiàn)“沉浸”與“灌輸”的雙向破壁[38]。

三、深化元宇宙高校思想政治教育的研究展望

元宇宙融入高校思想政治教育的研究還處于起步階段。展望未來(lái),可以從以下幾個(gè)方面深入開(kāi)展元宇宙高校思想政治教育的研究。

(一)增強(qiáng)基礎(chǔ)理論

目前,國(guó)內(nèi)開(kāi)展元宇宙高校思想政治教育的相關(guān)研究時(shí)間不長(zhǎng),其基礎(chǔ)理論還不夠扎實(shí),仍需要借鑒其他相關(guān)理論來(lái)開(kāi)展研究。薄弱的基礎(chǔ)理論會(huì)導(dǎo)致整個(gè)研究廣泛且松散、研究重心缺乏,甚至出現(xiàn)一味追逐熱點(diǎn)的情況。如果現(xiàn)有研究質(zhì)量不高,那么后續(xù)元宇宙高校思想政治教育的研究也難以向縱深發(fā)展。增強(qiáng)基礎(chǔ)理論,是元宇宙背景下高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的需要,是高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的需要。在元宇宙背景下,高校思想政治教育的各類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉都有助于進(jìn)一步豐富基礎(chǔ)理論。高校思想政治教育要利用元宇宙來(lái)實(shí)現(xiàn)新發(fā)展,也需要科學(xué)、深厚的基礎(chǔ)理論來(lái)引領(lǐng)和支撐。后續(xù)研究要著重增強(qiáng)基礎(chǔ)理論,使元宇宙高校思想政治教育研究更加系統(tǒng)、更加深入。

(二)強(qiáng)化本質(zhì)導(dǎo)向

在探究元宇宙對(duì)高校思想政治教育賦能之時(shí),學(xué)界對(duì)元宇宙融入高校思想政治教育的正向價(jià)值作出了積極的思考,并以此為依據(jù)分析了賦能后的多樣化研究成果。但這些研究成果并沒(méi)有全面地分析元宇宙賦能思想政治教育的來(lái)源和基礎(chǔ)。元宇宙之所以能夠融入高校思想政治教育,關(guān)鍵在于技術(shù)。元宇宙中的技術(shù)種類眾多,不同的技術(shù)對(duì)高校思想政治教育的賦能程度有所不同。學(xué)者們可以從具體的技術(shù)入手,探究每一項(xiàng)具體技術(shù)在高校思想政治教育運(yùn)用過(guò)程中的價(jià)值,取其精華、去其糟粕,剔除無(wú)用技術(shù)的干擾,留下最實(shí)用、最有效的技術(shù)類別。

雖然學(xué)界闡釋了元宇宙帶給高校思想政治教育的挑戰(zhàn),但是并沒(méi)有進(jìn)一步研究其成因。不同的成因可能導(dǎo)致同樣的結(jié)果,例如,倫理方面的挑戰(zhàn)有可能源于“數(shù)據(jù)人”出現(xiàn)造成的教育主體變化、數(shù)據(jù)管理不當(dāng)導(dǎo)致的個(gè)體隱私泄露、對(duì)技術(shù)的盲目崇拜造成的技術(shù)成癮等。同一種成因也可能導(dǎo)致多種結(jié)果,例如,元宇宙中數(shù)字互聯(lián)得到增強(qiáng),可能會(huì)讓思想政治教育數(shù)據(jù)極易被泄露,會(huì)為敵對(duì)勢(shì)力意識(shí)形態(tài)的滲透提供可能,給我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)造成沖擊。只有強(qiáng)化本質(zhì)導(dǎo)向,找準(zhǔn)元宇宙給高校思想政治教育帶來(lái)沖擊的具體成因,才能更好地“對(duì)癥下藥”,提出有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)方案。

(三)建立研究體系

元宇宙為高校思想政治教育開(kāi)辟了新的研究領(lǐng)域。隨著元宇宙對(duì)高校思想政治教育實(shí)踐影響程度的加深,學(xué)界亟需總結(jié)新環(huán)境新階段下高校思想政治教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),解決新時(shí)期新形式下高校思想政治教育遇到的問(wèn)題。因此,加快元宇宙高校思想政治教育研究體系的建立與完善,有助于提升高校思想政治教育的效果。

完善的研究體系應(yīng)該能夠體現(xiàn)研究目標(biāo)、明確研究對(duì)象與范疇、遵循一定的研究原則、采用科學(xué)的研究方法。在元宇宙高校思想政治教育的研究中,要將促進(jìn)高校思想政治教育在元宇宙背景下實(shí)現(xiàn)良好轉(zhuǎn)型、提升教育效果作為研究目標(biāo),研究時(shí)要有針對(duì)性,注意區(qū)分“思想政治教育”和“高校思想政治教育”,避免將元宇宙對(duì)高校思想政治教育的特有影響一般化。為此,要堅(jiān)持實(shí)事求是、守正創(chuàng)新的原則,對(duì)元宇宙高校思想政治教育展開(kāi)針對(duì)性研究。

(四)構(gòu)建研究共同體

研究共同體一般能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供強(qiáng)大的人力和資源支持,確保研究不斷深化。在研究共同體中,核心作者集群和主要研究機(jī)構(gòu)都是不可或缺的。核心作者集群往往是某項(xiàng)研究中的中堅(jiān)力量,在極大程度上影響著研究的質(zhì)量;主要研究機(jī)構(gòu)可以從政策、經(jīng)費(fèi)等方面為研究提供強(qiáng)有力的支撐,并且能夠擴(kuò)大該研究的影響力和傳播力。

由上述可視化分析的內(nèi)容可知:目前,元宇宙高校思想政治教育研究缺乏穩(wěn)定高產(chǎn)的作者,核心作者集群尚未形成。作者之間、機(jī)構(gòu)之間以及作者和機(jī)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)性較弱,缺乏合作關(guān)系,共同研究的成果不多。可以說(shuō),元宇宙高校思想政治教育的研究共同體并未構(gòu)建。在后續(xù)的研究中,應(yīng)逐步構(gòu)建元宇宙高校思想政治教育研究共同體,以現(xiàn)有的高水平研究作者為引領(lǐng),逐步形成元宇宙高校思想政治教育研究的核心作者圈。各大具有影響力的機(jī)構(gòu)可以加強(qiáng)合作,制定相關(guān)政策,共同開(kāi)設(shè)關(guān)于元宇宙高校思想政治教育的專項(xiàng)課題,并為研究人員提供充足的經(jīng)費(fèi)支持和政策保障,從而吸引更多的研究者,構(gòu)建研究共同體。

(五)提高研究的可操作性

在探究元宇宙融入高校思想政治教育時(shí),現(xiàn)有研究提出的路徑、原則、方法等建議大多停留在理論層面,實(shí)踐操作性并不強(qiáng),未能充分發(fā)揮元宇宙融入高校思想政治教育的應(yīng)用價(jià)值。例如,有學(xué)者提出“元宇宙+思政教育”人才培養(yǎng)的建議,但哪個(gè)部門牽頭制定培養(yǎng)計(jì)劃?哪個(gè)部門組織承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)?人才培養(yǎng)的效果從何處體現(xiàn)又如何反饋?又例如,有學(xué)者提出“建立數(shù)據(jù)監(jiān)管問(wèn)責(zé)機(jī)制”,但哪個(gè)部門負(fù)責(zé)建立問(wèn)責(zé)機(jī)制?問(wèn)責(zé)主體有哪些?數(shù)據(jù)監(jiān)管機(jī)構(gòu)的成員如何構(gòu)成?這一系列問(wèn)題都需要進(jìn)一步思考并解答。

在元宇宙融入高校思想政治教育的過(guò)程中,不可避免會(huì)出現(xiàn)一些不確定因素和未考慮周全的方面。因此,在后續(xù)的相關(guān)研究中,學(xué)者們可以通過(guò)高校調(diào)研、學(xué)生訪談、小規(guī)模實(shí)踐等方式,提升元宇宙融入高校思想政治教育的實(shí)踐性和有效性。

[注釋]

① 國(guó)外元宇宙十大研究方向分別是Computer Science(計(jì)算機(jī)科學(xué))、Engineering(工程)、Science Technology(科學(xué)技術(shù))、Business Economics(商業(yè)經(jīng)濟(jì))、Telecommunications(遠(yuǎn)程通訊)、Education(教育)、Arts Humanities(人文學(xué)科)、Psychology(心理學(xué))、Communication(通信)和Physics(物理)。