湯鵬

摘要：大數(shù)據(jù)時代背景下，高校教育管理人員需要依托大數(shù)據(jù)技術(shù)來深入探究教育管理工作的開展路徑。本文對大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教育管理工作中的應(yīng)用進行分析，從思維意識的角度分析當前教育管理工作的現(xiàn)狀，闡述當前教育管理工作中存在的一些不足，并提出一系列有效的改進措施，通過完善信息獲取與方案監(jiān)管，強抓工作落實和體系結(jié)構(gòu)建設(shè)，實現(xiàn)了專業(yè)數(shù)據(jù)的智慧化獲取、教育學習情況的實時追蹤，一定程度上，極大地提升了當下教育管理工作的開展質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；教育管理；智慧獲取；強化落實

引言

近些年來，隨著我國社會的不斷進步，教育事業(yè)成效也取得了較大的進展，教育體制不斷變化與改革，其中作為人才教育的一個重要環(huán)節(jié)，高校教育體制也不斷創(chuàng)新發(fā)展，教育管理信息化是當前的一個熱點話題。處于大數(shù)據(jù)時代的背景下，要想提升教育管理信息化水平，加快實現(xiàn)教育信息化，就必須與大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，并將該技術(shù)應(yīng)用于高等教育體制中，實現(xiàn)教育系統(tǒng)的創(chuàng)新。在現(xiàn)代化教育工作中，高校教育應(yīng)充分運用大數(shù)據(jù)技術(shù)來構(gòu)建自身的教學目標，實現(xiàn)教育信息化。如果一所高校要為學生創(chuàng)設(shè)良好的辦學條件，達到較好的辦學效果，就需要持續(xù)推進高校教育管理的改革與發(fā)展，因此，本文圍繞大數(shù)據(jù)時代背景下高校教育管理工作的開展進行分析。

一、大數(shù)據(jù)時代下高校教育管理工作的現(xiàn)狀

（一）教育管理人員缺少信息化意識

當前，在高校教育工作中，大多數(shù)教育管理人員都不缺少信息化意識，對信息化體系的應(yīng)用技巧及技術(shù)缺少掌握和使用，甚至對于一些基本的信息化操作也無法完成。同時，一部分教育管理人員對教育信息化系統(tǒng)缺少深入學習與掌握，他們習慣了傳統(tǒng)的教學方式，對于新技術(shù)的接受速度和程度相對較慢。此外，很多教育管理人員并未重視信息技術(shù)的學習，也缺少將信息技術(shù)與學術(shù)建設(shè)相結(jié)合的意識，其原因主要有三點：一是學校領(lǐng)導人員對信息化技術(shù)應(yīng)用于教育工作缺少重視，普遍存在“重硬件，輕軟件；重投入，輕產(chǎn)出”的現(xiàn)象。二是當前的高校教育依舊沿襲了傳統(tǒng)的教育方式與技術(shù)，沒有建立起信息化平臺。三是在信息化技術(shù)應(yīng)用方面缺少技術(shù)人才，再加上當前的工作人員對教育信息化存在錯誤的認知，因此，在教育信息化過程中缺少落實程度。

（二）大數(shù)據(jù)作用沒有充分發(fā)揮

目前，一些高校教育工作者的思想較為超前，對新事物的接受能力相對較強。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學的實際需求及教學理念，充分運用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)，提高教學管理的質(zhì)量和效益。然而，相當一部分高校和部門已經(jīng)引入了大數(shù)據(jù)技術(shù)，但是并沒有使大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。同時，我國目前還缺乏相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員，而高校在發(fā)展和應(yīng)用大數(shù)據(jù)的過程中，其教育管理工作的效率得到了顯著的提升，但是在大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用方面，高校存在著技術(shù)和資金的限制，大數(shù)據(jù)的效果也很難完全發(fā)揮。

二、大數(shù)據(jù)時代下高校教育管理工作的內(nèi)容

（一）師資管理

在高校教育管理工作中，只有確保所有教師的能力得到發(fā)揮，才可以認為高校教育管理工作得到了有效落實，才可以認為其具有較強的科學性、可靠性。師資隊伍的數(shù)量與素質(zhì)要求、日常教學與生活經(jīng)費的需要，二者缺一不可。因此，在新時代下，我們要充分把握信息技術(shù)在教育管理中的作用，積極創(chuàng)新工作的內(nèi)容及模式，對教育管理過程中存在的師資問題進行優(yōu)化改善。

（二）成果管理

高校在實施教育管理工作的過程中，我們要對管理工作和教育工作的結(jié)果進行全面的分析，只有當這些工作的結(jié)果具備較強的可靠性、完善性之后，這些新型的教育管理機制才能被視為是一種職業(yè)化、專業(yè)化的管理工作。在對成果管理的階段，需要對日后一段時間之內(nèi)所得到工作素養(yǎng)、工作標準進行分析與預測，只有保證教育管理工作的最終結(jié)果與預期設(shè)定目標相一致時，才可以確保教育管理工作的有效性。

（三）資源管理

資源管理既要對教師、經(jīng)費進行管理，又要對學生進行管理。學生作為學校的重要資源，一方面可以通過與學生的溝通，來判斷學生對目前學校所采取的教學管理方式的認可程度，另一方面，也可以從學生的角度，對老師的個人能力、個人思想、教育資源等進行直接的反饋，從而為以后的教學工作做好準備[1]。

三、大數(shù)據(jù)時代下高校教育管理工作存在的問題

（一）信息獲取方面

目前，一部分高校還沒有建立起有效的數(shù)據(jù)和信息收集平臺，僅靠原來的管理制度和管理工作思路，從現(xiàn)有的教師和學生中直接獲得信息。由于后續(xù)的相關(guān)資料未能與專業(yè)教學系統(tǒng)建立起有效的銜接與聯(lián)通，因此所獲得的各種資料不能真正地應(yīng)用到教師的素質(zhì)評價、教育質(zhì)量的評價分析中，對其日后的專項應(yīng)用也存在較大的阻礙。另外，對于現(xiàn)代化的信息技術(shù)缺少及時高效的應(yīng)用。在現(xiàn)代教育管理工作中，人們越來越多地使用與大數(shù)據(jù)有關(guān)的信息與資源，因此，高校教育管理人員必須從數(shù)據(jù)挖掘的角度，認識到教學與教育中的缺陷，并對其進行改進，從而使教育教學工作的質(zhì)量得到顯著提升。通過對教育管理數(shù)據(jù)的挖掘，可以將學生的發(fā)展?jié)摿胺绞竭M行綜合性的評價，從而實現(xiàn)因材施教，采取有效的措施來針對性地解決問題。然而，在實際情況下，數(shù)據(jù)的處理與挖掘工作需要高素質(zhì)的專業(yè)人員，而在教育系統(tǒng)中，由于缺少相關(guān)的數(shù)據(jù)管理人員，缺少數(shù)據(jù)的采集與集成，以及各種算法的集成，不能很好地推動和提高高校的教學管理工作。

（二）方案監(jiān)管

高校管理人員在開展教育管理工作的時候要選擇恰當?shù)墓芾矸桨?，同時，對于教育管理工作中展現(xiàn)出的重點及內(nèi)容進行有效的梳理總結(jié)。目前，一些高校所采用的教育工作管理方案缺少可靠性和完善性，且對教育資源的利用率缺少完善，這就使得高校無法對教學情況、學習情況進行追蹤了解。只有在每個學期的期末對學生進行階段性的考核，無法提升教育管理工作的質(zhì)量。另外，信息的對接時間不及時，將會導致教育管理工作中存在的問題無法得到及時解決[2]。

（三）工作落實

在高校教育管理工作中，要想全面、深入的了解教育資源的投放方法、教育效果等，同時也可以依據(jù)當前的信息類型、利用程度，對各類資源及數(shù)據(jù)進行有效的協(xié)調(diào)。在當前的教育管理工作中，高校對于教育資源、資源利用方式及效果方面缺少了解，無法使其取得較好的效果，導致高校師生之間無法對新的工作思想、理念等進行有效的交流，導致當前的管理效果與預期之間存在一定的差距。

（四）體系結(jié)構(gòu)

在教育管理工作中，高校要積極創(chuàng)新自身的教育體系，并嚴格遵照該體系的管理方案來對管理工作進行有效的協(xié)調(diào)及規(guī)劃。在實際工作中，不管是現(xiàn)有的教育資源管理體系，還是在當前的體系建設(shè)中，這些都存在一定的問題，對各種信息數(shù)據(jù)缺少掌握度，單單借助小范圍的信息資源來對項目進行了解，以形成一套完善的作用機制。同時，由于當前高校教育管理的各類工作機制缺少建設(shè)力度，因此導致各類體系問題的發(fā)生[3]。

四、大數(shù)據(jù)時代背景下高校教育管理工作的優(yōu)化途徑

（一）完善信息獲取方案

在大數(shù)據(jù)時代，人們可以通過信息技術(shù)來獲得教育管理所需的專業(yè)性數(shù)據(jù)。例如，在現(xiàn)有的師資力量分配中，將教師的工作業(yè)績、工作內(nèi)容等信息納入到教師隊伍的管理工作中，其中教學內(nèi)容包括師生交流、講授課程知識等。一方面，教師可以根據(jù)學生的反饋，依據(jù)學生的實際情況來設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)，了解目前的教學效果。另一方面，通過問卷調(diào)查的方式來對學生展開調(diào)查，直觀地反映出目前工作中的問題，并對其進行準確、高效的剖析，明確教師工作中存在的不足，為教師隊伍進行優(yōu)化調(diào)整打下了良好的基礎(chǔ)。此外，高校還需要持續(xù)加強教育工作人員的信息化技術(shù)培訓，加深教育管理者對信息化技術(shù)的認知。同時，要積極搭建與高校教育管理人員溝通交流的平臺，基于此不斷提高高校教育管理工作的信息化水平，使教師在日后的工作中可以更好地共享資源、分享經(jīng)驗。其次，在對教育管理者進行培訓時，應(yīng)采取多種方式，全面提高教育管理者的信息化水平，能夠熟練操作各項信息技術(shù)。同時，把大數(shù)據(jù)的概念引進到教育管理工作中，必須要有專門的人員來進行人才培養(yǎng)，把大數(shù)據(jù)應(yīng)用到高校的教學管理工作中去。只有如此，教育管理者才能在大數(shù)據(jù)技術(shù)上靈活運用，確保管理工作的有效開展。

（二）健全方案監(jiān)管體系

高校管理人員要想持續(xù)推進大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育管理工作中的應(yīng)用，就必須加強信息技術(shù)平臺建設(shè)，確保教育管理工作的順利進行。在高校以往開展的工作中缺少了教育平臺的建設(shè)，因此，導致教育管理工作不可避免的問題，這就需要高校加強平臺建設(shè)，利用信息化平臺來改善教育管理工作中存在的問題。我們要把系統(tǒng)平臺的建設(shè)作為基礎(chǔ)，把它作為教育工作的出發(fā)點，并將所有的教育管理工作開展基準設(shè)定為該平臺建設(shè)，才能讓工作更加的有效和有序，并保證工作穩(wěn)定在可操作性的范圍之內(nèi)。在具體的實踐工作中，首先要把各種對平臺發(fā)展有益的數(shù)據(jù)與資源進行整合，并對其進行統(tǒng)一規(guī)范的管理；在對現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進行管理時，對現(xiàn)有數(shù)據(jù)資源進行了擴展，使其具有更大的功能和應(yīng)用范圍；三是要有足夠的經(jīng)費來運行與維護有關(guān)的信息系統(tǒng)，以便對大學的數(shù)據(jù)進行更可靠、更安全的管理與優(yōu)化。在實施方案監(jiān)督時，要掌握現(xiàn)行的教育管理工作對有關(guān)資源的利用情況，并對所獲得的教學質(zhì)量與成效進行科學的分析。例如，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，從全體師生內(nèi)部獲取各種反饋信息；在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的工作能力、道德水準和工作表現(xiàn)，構(gòu)建相應(yīng)的評估模式。在道德標準層面，將傳統(tǒng)的輔助管理信息轉(zhuǎn)化為核心監(jiān)控信息，并運用大數(shù)據(jù)技術(shù)對高校和學生的反饋進行分析。督促教師團體是否能夠在一定時期內(nèi)，從根源上實現(xiàn)個人思想上的調(diào)整與優(yōu)化，從而增強我們的教學工作和科研工作的認同感和使命感，從而提高教師的工作能力和道德水準，從而提高教學管理工作的質(zhì)量[4]。

（三）強化工作落實

當前，在大數(shù)據(jù)時代下，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教育管理工作中取得了越來越廣泛的應(yīng)用，而大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用價值也受到越來越多人的關(guān)注。因此，在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的過程中，教育管理工作者需要不斷提升自身的數(shù)據(jù)挖掘能力、信息分析能力。例如，通過對校園大數(shù)據(jù)平臺上的學生資料進行分析，高校教育管理工作人員可以了解每個學生的學習和生活狀況，從而判斷出學生有無掛科的概率，并與學生進行積極溝通，在思想上、學習上給予他們一定的幫助，使他們的學習成績得到真正的提升，盡可能避免掛科問題的發(fā)生。另外，高校的教育管理人員還可以通過對學生的校園卡進行分析，明確學生的消費狀況，找出存在經(jīng)濟困難的學生、花銷較大的學生等，從而找出有針對性的解決辦法。以上所述的大數(shù)據(jù)平臺的建立，將有利于高校教育管理人員的工作開展，使他們可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來提升自身的工作效率。高校應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，搭建數(shù)據(jù)反饋信息平臺，讓學生在登錄校園網(wǎng)絡(luò)客戶端時，可以通過匿名或?qū)嵜男问剑驅(qū)W校反映老師在教學中遇到的問題，提出自身的建議。然后高?？梢葬槍ο嚓P(guān)教師的教學行為進行調(diào)查，并將處理結(jié)果公布在校園網(wǎng)絡(luò)上，及時進行信息反饋。例如，某位學生在網(wǎng)站上進行了實名舉報，該平臺就會以站內(nèi)書信的形式來將結(jié)果反饋給學生，同時在日后的教育管理工作，學生就會成為一名“監(jiān)管者”。而在一個學期結(jié)束時，教師可以利用問卷調(diào)查的形式來了解學生的看法，并對教育管理工作進行了解，判斷新的管理方式是否可以取得較好的成效。

（四）完善體系結(jié)構(gòu)方法

在構(gòu)建教育管理體系的過程中，高校需要建立完善的循環(huán)式管理機制。該管理機制的建立需要遵照相關(guān)的標準要求，確保管理機制的完善性和獨占性，并在全校范圍內(nèi)進行推廣應(yīng)用，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來了解該管理體系的構(gòu)建結(jié)果，同時做出客觀、公正的評價。只有當兩套系統(tǒng)的工作參數(shù)和期望的結(jié)果是一致的，才能進行下去，如果兩套系統(tǒng)的數(shù)據(jù)出現(xiàn)了明顯的偏差，那么就必須對現(xiàn)有的方案進行修改，從而形成一個有效的運行機制。另外，在監(jiān)督過程中，要對師生反饋的信息進行綜合分析，以便更好地解決目前教學工作中出現(xiàn)的問題。

結(jié)語

在高校教育管理工作中，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用需要包含數(shù)據(jù)信息的挖掘、獲取、分析、整合等一系列問題，同時還需要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來對高校教育管理工作進行持續(xù)優(yōu)化，對校內(nèi)教育管理工作的信息進行有效的獲取及分析，提高教師的教學水平、道德修養(yǎng)，進而提升教育管理工作的質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 王希. 基于大數(shù)據(jù)時代高校教育管理工作的優(yōu)化途徑探討[J]. 教育科學發(fā)展， 2022， 4（3）：171-173.

[2] 王莉仙. 基于大數(shù)據(jù)時代的高校教育管理工作優(yōu)化途徑探討[J]. 新一代：理論版， 2021（16）：0007-0008.

[3]陳楊波.大數(shù)據(jù)時代的高校教育管理工作優(yōu)化途徑探討[J].電子商務(wù)，2019（05）：93-94.

[4]周芳宇.基于大數(shù)據(jù)時代的高校教育管理工作優(yōu)化途徑探討[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2020（08）：150-151.

（責任編輯：豆瑞超）