發(fā)揮高質量黨建引領作用建設高質量特色經管學院

□ 文/高 原

摘 要：黨的二十大為推動新時代新征程高等教育事業(yè)高質量發(fā)展指明了前進方向。北京工業(yè)大學經濟與管理學院黨委始終堅持黨建引領，全面貫徹黨的二十大精神，深入學習貫徹習近平總書記對北京重要講話精神和關于教育的重要論述精神，突出政治建設，認真落實新時代黨的建設總要求，堅持黨建與業(yè)務雙融雙促，在高質量黨建推進學院內涵式發(fā)展的道路上不斷探索與實踐。

關鍵詞：黨建引領；高質量發(fā)展；政治建設

習近平總書記多次強調加強和改進高校黨的建設的重要性，高?；鶎狱h組織是確保黨的教育方針和決策部署落實的基礎單元，是全面從嚴治黨向基層延伸的“最后一公里”，是落實立德樹人根本任務的基本單位。高校基層黨組織要不斷探討突出政治建設統(tǒng)領作用、提升政治功能和組織力的有效手段，緊緊圍繞新時代黨的建設總要求，不斷充分發(fā)揮高質量黨建在促進和推動高校各項工作創(chuàng)新發(fā)展的引領保障作用。北京工業(yè)大學經濟與管理學院（以下簡稱學院）黨委堅持以黨的政治建設為統(tǒng)領，扎實推進黨的建設，將黨建引領貫穿辦學治院、教書育人全過程，堅持以服務國家戰(zhàn)略和首都需求為最高追求，努力探索高水平經管學院建設之路。

以政治建設為統(tǒng)領，把黨建優(yōu)勢轉化為發(fā)展優(yōu)勢

辦好中國特色社會主義大學必須突出政治標準，是確保學校事業(yè)發(fā)展始終堅持正確政治方向的根本保證。堅持和加強黨對高校的全面領導，需要把政治標準貫徹到加強高校黨的建設的各個環(huán)節(jié)，不斷強化黨的政治建設，完善高校黨的組織體系和工作機制的政治指向[1]。將黨的決策部署和最新理論融入到教育教學全過程，努力打造習近平新時代中國特色社會主義思想研究闡釋、鑄魂育人和傳播普及的高地。

1.把牢政治方向，強化黨的理論武裝。學院黨委把學習宣傳貫徹黨的二十大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想作為首要政治任務，建立“首要議題”制度，以“四聚焦、四堅持”一體推進扎實開展學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育。學院黨委會會議對標習近平總書記重要指示批示精神，支部建設從立德樹人、科技創(chuàng)新、服務首都“三個方向”檢視發(fā)揮作用情況。廣泛開展黨委理論學習中心組學習、黨課、專題報告會等形式多樣、師生喜聞樂見的學習宣傳宣講活動；學院領導干部帶頭深入一線開展宣講、加強調研，確保會議精神學習取得實效。學院開展“主講主學”理論學習會，教工黨支部結合中心工作實踐積極開展與政治理論學習相融合的黨員集中交流學習活動，結合支部特色和業(yè)務需求，確保理論學習與業(yè)務領域深度融合，從本質上實現(xiàn)“思想政治引領”和立德樹人根本任務無縫對接。

2.加強政治建設，推動“兩個責任”落到實處。堅持和加強黨對學院工作的全面領導，落實全面從嚴治黨主體責任，持續(xù)完善學院黨委會和黨政聯(lián)系會議議事規(guī)則，堅定落實輔導員、班主任、黨務干部、三級機構負責人選拔任用，基層黨組織和黨員隊伍建設等有關黨的建設由黨委會議討論決定，涉及專業(yè)建設、發(fā)展規(guī)劃、教師隊伍建設、師生員工切身利益等重大事項由黨委會先行把關，確保黨的領導務實不務虛，使把方向、管大局、促落實不流于形式。推動班子成員結合學習、服務和任務“三個清單”嚴格落實“一崗雙責”。每年定期召開全面從嚴治黨工作會議暨警示教育大會，召開專題會議分析研判政治生態(tài)情況，落實“一把手”監(jiān)督和責任整改。

3.壓實政治責任，完善激勵問責機制。建立全業(yè)務鏈條落實黨建工作主體責任、全面從嚴治黨主體責任、意識形態(tài)工作主體責任清單，形成“黨政同責，一崗雙責” 責任運行體系。將分管領域全面從嚴治黨、黨建工作、意識形態(tài)、黨風廉政建設等工作落實情況納入到領導班子個人述職述廉報告。黨委會每年專題研究支部工作，以支部書記例會、書記講臺、黨務培訓等為抓手，抓兩頭帶中間，對標基層黨支部“七個有力”要求，推進黨支部工作全面提升、全面過硬。開展黨支部書記述職，將考核評價結果與年度績效薪酬聯(lián)動、與評獎評優(yōu)聯(lián)動、與職級晉升聯(lián)動，促進各項黨建工作有序推進、有效運轉，堅決把各項任務和決策部署落到實處。

以組織賦能為手段，把黨建資源轉化為發(fā)展資源

高校肩負著“為黨育人、為國育才”的重大職責使命，作為高水平拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，必須深入學習貫徹落實習近平總書記關于高校黨建與思想政治工作的重要論述精神，充分發(fā)揮黨組織的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，把黨的創(chuàng)新理論轉化為推進學校高質量發(fā)展的實踐力量。學院黨委積極推進黨建工作與業(yè)務工作深度融合，讓黨的旗幟在基層陣地高高飄揚，形成“高質量黨建引領高質量發(fā)展”的發(fā)展模式。

1.加強組織建設，高標準種好黨建“責任田”。學院黨委構建“黨委牽頭抓總、支部具體推動、黨員率先示范” 的三級聯(lián)動方式。黨委牽頭抓總，把方向、立責任、做示范。黨委定期專題研究支部工作，在人才引進、評獎評優(yōu)、項目申報、學院發(fā)展規(guī)劃中發(fā)揮政治把關作用，在人才引進之前進行師德師風鑒定。支部具體推動，強紐帶、抓落實、建堡壘。支部建在學科、專業(yè)上，教工支部書記在三級機構中兼任行政職務。教師黨支部書記與三級機構負責人、學科負責人、專業(yè)負責人等協(xié)同研討學科、教學、科研、育人等各項工作。黨員率先示范，樹典型、增活力、做先鋒。黨員骨干大事、難事爭當先鋒，揭榜掛帥牽頭申報布局高水平新型研究機構，帶頭參與學科評估、專業(yè)建設、疫情防控等重大、難點工作，確保學院事業(yè)高質量發(fā)展。

2.發(fā)揮組織優(yōu)勢，實現(xiàn)黨建和業(yè)務深度融合。建立黨建與業(yè)務工作同謀劃、同部署、同推進、同考核，促認識深化、促責任落實、促效能提升的“四同三促”深度融合機制[2]。注重“黨建重點+業(yè)務重心”同步部署推進，結合建設方向和年度要點，協(xié)同召開系務會和書記例會，自覺對標對表，校正基層工作偏差。教師黨支部書記兼任行政職務，與三級機構負責人、學科負責人、專業(yè)負責人等協(xié)同研討學科、教學、科研、育人等各項工作。學院教師管工黨支部在實踐中凝練了“黨建引領‘五協(xié)同’，助推創(chuàng)新成果服務北京”精品項目，聚焦學科存在的重點方向優(yōu)化、專業(yè)交叉融合等發(fā)展需求以及科研基地和平臺的載體作用發(fā)揮不充分的現(xiàn)狀，從理念、組織、決策、實施、成效五個方面實施“協(xié)同”行動計劃，系統(tǒng)提升學科人才培養(yǎng)、團隊建設、科研服務整體水平。

3.激發(fā)組織活力，把創(chuàng)新理論轉化為工作實踐。學院黨委與北京市政府政策研究室、通州區(qū)統(tǒng)計局、大柵欄街道工委、用友等政府機構及企事業(yè)單位建立組織生活對接互動模式，開展聯(lián)學共建，形成學校與政府、企業(yè)“資源共享、合作共贏、雙向服務、黨建創(chuàng)新”的基層黨建工作新格局。注重對于青年教師黨員的引領和培育。制定“青年人才引航”支持計劃，建立學科建設和科研團隊建設兩本臺賬，為青年教師黨員配備學術與政治“雙導師”。依托學院“院長書記下午茶”“書記講壇”等平臺，積極收集師生關注的問題，逐級分解，支部主動承擔，形成破解難題合力。

以統(tǒng)籌謀劃為指導，把黨建成果轉化為發(fā)展成果

高校高質量發(fā)展不僅僅指學校事業(yè)的發(fā)展，高質量黨建是學校事業(yè)高質量發(fā)展的首要內容，對于推動高校事業(yè)取得不斷發(fā)展具有主體作用[3]。以高?；鶎狱h組織治理體系優(yōu)化，把黨的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢更好轉化為治理優(yōu)勢[4]。學院黨委高度推進立德樹人根本任務，重視智庫建設，推動組織化賦能，積極與“四個中心”功能定位和首善標準對標對表，強化有組織科研和人才培養(yǎng)，積極建言獻策，服務國家戰(zhàn)略和首都發(fā)展。

1.強根鑄魂，構建“322”大思政工作體系。以黨員干部、教師、青年學生 “三條主線”為重點，以全方位育人的校內、校外“兩翼陣地”為抓手，以協(xié)同創(chuàng)新機制和綜合績效改革機制“兩輪驅動”為保障，扎實推進“三全育人”綜合改革，形成黨員干部率先垂范育人、廣大教職工潛心教書育人、管理服務育人的良好氛圍，一級帶動一級，實現(xiàn)作風、管風、教風和學風的全面提高。推動以教師黨支部為課程思政主陣地的“六以六為法”，以學習為先、以教學科研為對象、以社會實踐為課堂、以生為本、以意識形態(tài)工作為責任、以黨組織活動為載體，形成分工合理、職責明晰、資源共享、有效融合的協(xié)同聯(lián)動工作機制。通過打造融入式課程思政建設模式，將思政教育融入課堂，提升學生專業(yè)素質，厚植學生家國情懷和使命擔當，努力實現(xiàn)“育人意識提升、育人能力提升、育人實效提升”。根植學科特色，“真題真做”，以企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以社會經濟發(fā)展需要為驅動力，引導大學生厚植家國情懷，廣泛開展社會調查、助困扶貧等社會實踐和科技實踐活動。

2.擔當作為，服務首都高質量發(fā)展。發(fā)揮黨委強化有組織的教學科研引領作用，厚植師生家國情懷，把牢政治觀和師德觀組織教師針對性選題，將論文寫在祖國大地上。運用“三全五入三結合”學習教育模式，黨支部通過理論學習、領題調研、案例分享和主題黨日等活動，從堅持“政治理論+業(yè)務技能”同步學習求進入手，有效地處理好理論高度“頂天”和聯(lián)系實際“立地”的關系，理論學習和業(yè)務能力“雙提高”，推動用學術講政治，打造“行走的課堂”，邀請院內師生等組建黨的二十大精神、主題教育宣講團，舉辦“初心講堂”系列講。形成“重大難題破解靠支部、重大科研攻關有支部”的鮮明導向。立足高端智庫建設，及時跟進布局虛體研究機構，圍繞北京“五子”聯(lián)動融入新發(fā)展格局的戰(zhàn)略舉措，打造分層次、動態(tài)調整科研基地建設模式。

3.凝心聚力，優(yōu)化內設機構提升治理能力。進一步推動改革創(chuàng)新，凝聚發(fā)展共識，理順優(yōu)化內設機構設置，強化以師生為中心的發(fā)展理念，以學院綜合績效評價改革為抓手，綜合運用好崗位聘任、職稱評審組合拳，強化優(yōu)勞優(yōu)酬、高質量成果導向的激勵制度。壓實個人和團隊在學科建設中的主體責任，建立學科建設臺賬，加大報送和宣傳力度；建立健全學科帶頭人工作匯報機制，以研究團隊為單位，定期開展工作匯報與學術交流。教師黨支部建在學科方向上，每月召開一次教學科研或者業(yè)務工作的大討論，積極開展學院發(fā)展有關難點攻關和“小改小革”活動。

學?；鶎狱h組織以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的二十大精神，全面提升基層黨的建設工作質量，強化以黨的政治建設為統(tǒng)領，通過積極探索有學科特色、學院文化的黨建工作路徑，著力引領推動學院各項事業(yè)高質量發(fā)展。

本文系北京工業(yè)大學2021 年度黨建和思想政治工作研究重點課題研究成果

（作者單位：北京工業(yè)大學學生工作部）

[責任編輯：于 洋]

高校二級學院黨委“五納入”教師思政教育模式探析

□ 文/張雅妮 王雪潔 佟 巍

摘 要：強教必先強師，加強教師思想教育工作至關重要。北京工業(yè)大學經濟與管理學院黨委緊密圍繞“以黨建引領業(yè)務、依托業(yè)務抓黨建”的核心理念，凝練出“五納入”這一教師思想政治教育創(chuàng)新模式，推進黨的創(chuàng)新理論在高校教師群體內有效轉化為實踐成果，實現(xiàn)黨建與業(yè)務雙融雙促，進而以高質量黨建推進學院事業(yè)高質量發(fā)展。

關鍵詞：高校；教師；思想政治教育

“五納入”教師思政教育模式的提出

1.提出背景。北京工業(yè)大學經濟與管理學院（以下簡稱學院）黨委緊密圍繞“以黨建引領業(yè)務、依托業(yè)務抓黨建”的核心理念，始終努力推進黨建工作與思政教育、專業(yè)教育、社會實踐和文化建設的交叉互促，力爭通過黨建工作有效提升學院黨委的組織力和黨員隊伍的戰(zhàn)斗力，更好地發(fā)揮學科優(yōu)勢，推動黨建引領事業(yè)發(fā)展。在此背景下，對于教師思政教育這一黨建工作的重要內容，學院黨委一直積極探索科學有效的工作機制與方法，在結合學科發(fā)展、推動業(yè)務交叉、保障決策協(xié)商、統(tǒng)一學習與實踐以及指引業(yè)務與制度等方面不斷創(chuàng)新和發(fā)力，最終凝練出“五納入”這一教師思想政治教育創(chuàng)新模式。

2.目標與原則。實施“五納入”教師思政教育模式的具體目標為：強化教師思政教育的規(guī)范性，增強思政教育對高校教師的針對性、實效性和吸引力，提高教師的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、愛國情懷以及職業(yè)精神。核心目標是：推進黨的創(chuàng)新理論在高校教師群體內有效轉化為實踐成果，實現(xiàn)黨建與業(yè)務雙融雙促，以黨建“軟實力”筑牢發(fā)展“硬支撐”，進而以高質量黨建推進學院事業(yè)高質量發(fā)展。

“五納入”模式的具體實施原則基于學院黨委的“1553”工作理念，即始終堅持“1 條主線”：黨建引領促事業(yè)發(fā)展；強化“5 個引領”：思想引領、組織引領、政治引領、服務引領、文化引領；實現(xiàn)“5 個提升”：提升人才培養(yǎng)質量、提升科學研究水平、提升隊伍建設活力、提升服務社會能力、提升文化育人效能；推進“3個轉化”：黨建優(yōu)勢轉化為發(fā)展優(yōu)勢、黨建資源轉化為發(fā)展資源、黨建成果轉化為發(fā)展成果。

“五納入”教師思政教育模式的內涵

1.將教師思政教育納入黨支部“三會一課”?！叭龝徽n”是基層黨支部的日常主要活動形式，由于當今各高校的教師黨支部多建立在學科（系）的基礎上，黨小組也多以專業(yè)方向為單位建立，因此同一支部、黨小組的教師大部分有相似的專業(yè)背景、教學科研任務和工作環(huán)境，所以使得“三會一課”在作為黨建活動載體的同時，也成為教師之間進行業(yè)務工作、思想情感方面交流的重要紐帶。將教師思政教育納入黨支部“三會一課”這一平臺，可以有效保證教師思政教育的開展頻率，調動廣大教師對思政教育的參與熱情，充分利用黨支部的政治功能和組織力提升思政教育的時效性。

2.將教師思政教育納入理論釋義。黨的理論、政策、方針涉及國計民生的方方面面，任何決策都是在大量調研基礎之上，結合各方頂尖專家的智慧研究而成。因此，對于缺乏相應專業(yè)背景的普通群眾而言，能夠真正深入理解政策精神中的新概念、新理論，就離不開專業(yè)人員深入淺出的解讀。高校教師作為專職從事學術研究的高級知識分子，承擔這項任務有著得天獨厚的優(yōu)勢。鼓勵高校教師結合自身專業(yè)，積極通過理論釋義來學習和宣講黨的最新政策、方針精神，是將思政教育學習成果與專業(yè)應用相結合、理論與實踐相結合、黨建和業(yè)務相結合的良好途徑。

3.將教師思政教育納入課程思政建設。“課程”是學校育人過程中“教”與“學”的核心環(huán)節(jié)。嚴抓“課程”這一主陣地，大力推進課程思政建設，是新時代高校思想政治教育發(fā)展的重要方向。對于高校教師而言，為了將黨的理論知識和價值理念更好地植入專業(yè)課程，必須努力學習掌握馬克思主義基本立場、觀點和方法，緊跟國家時政熱點、大政方針，不斷在專業(yè)領域挖掘思政元素。這一過程可有效促使教師在提高教學應用能力的同時，積極自主地開展思政學習，提升育人意識與政治素養(yǎng)。

4.將教師思政教育納入科學研究?？茖W研究是高校教師最主要的本職工作之一，“依托黨建抓科研、聚焦項目促黨建”是高校二級學院黨委開展教師思政教育的重要途徑。一方面，要堅持“黨和人民的需要就是科研攻關的方向”，引導廣大教師將科研選題聚焦于國家重大需求、社會熱點問題和關系我國國計民生的重大課題上；另一方面，強化思想引領，健全學術監(jiān)督機制，不斷提升科研人員政治素質和職業(yè)素養(yǎng)。高校教師堅持正確的政治立場，利用專業(yè)知識“將論文寫在祖國大地上”，是提升教師隊伍“四個意識”和“四個自信”的有效途徑。

5.將教師思政教育納入服務社會。服務社會的核心是為人民、為國家辦實事、辦好事、解難題。將教師思政教育納入服務社會主要分為兩個層面：一是把思政小課堂同社會大課堂結合起來，搭建平臺鼓勵教師立足崗位作貢獻、建新功以及投身各類志愿服務，令廣大教師在服務國家和人民的過程中，自覺提升宗旨意識，厚植家國情懷和使命擔當；二是將教師的思想政治理論學習成果結合專業(yè)特長轉化為服務社會的實際行動，推動事業(yè)發(fā)展。例如：深化與企事業(yè)單位的對接合作，助力產學研深度融合和科技成果的落地轉化等，使教師思政教育在以學鑄魂、以學增智、以學正風、以學促干上見實效。

“五納入”教師思政教育模式的具體實踐

學院黨委對“五納入”教師思政教育模式的首次全面實踐是用于學習宣傳貫徹黨的二十大精神。學院黨委在頂層設計上，著力于深度挖掘哲社學科優(yōu)勢，推動理論學習與業(yè)務領域深度融合，確保黨的二十大精神學習貫徹工作落地見效。

1.以“三會一課”帶動全員學習熱潮。學院黨委組織指導各教師黨支部將學習黨的二十大精神作為“三會一課”的重要內容，制訂系統(tǒng)的學習計劃，嚴格落實學院“領導干部帶頭講、專家學者深入講、支部書記全面講、身邊榜樣重點講、師生黨員積極講”的“五講”制度，確保會議精神學習取得實效。不斷深化制度化理論學習拓寬了教師黨員學習的深度與廣度，促進了教師間的溝通交流，提高了“三會一課”的質量和規(guī)范性，教師黨支部的凝聚力與戰(zhàn)斗力得以顯著提升。近年來，學院獲批全國樣板黨支部培育單位1個、校級“小微提升”計劃項目2 項、黨支部優(yōu)秀工作法2 項、校級“雙示范”黨支部4 個。

2.以理論釋義推動創(chuàng)新理論入腦入心。為了發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，增強思想自覺，學院黨委主張“用學術講政治”，啟動“青年學者午間沙龍”，成立師生宣講團，打造行走的課堂。各科研團隊圍繞雙循環(huán)新發(fā)展格局與數(shù)字經濟發(fā)展、高新技術與未來科技創(chuàng)新管理、區(qū)塊鏈技術應用等相關政策開展鮮活、生動的解讀和理論釋義。專家學者在中央電視臺等主流媒體就中國“碳中和”建設、北京制造業(yè)發(fā)展等經管類熱點專業(yè)問題積極發(fā)聲。學院兩名教授受聘為北京2022 年冬奧會和冬殘奧會可持續(xù)性咨詢和建議委員會委員，一名教授受邀成為聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展報告獨立專家組成員。教師們在各種場合將黨的聲音和思想廣泛傳播，極大地提升了自身學習黨的創(chuàng)新理論的積極性。

3.以課程思政創(chuàng)新育人手段。學院黨委堅持組織育人和課程育人“雙線推進、一體融合”，積極構建“六以六為法”融入式課程思政建設模式，將“課程思政”建設與教師黨支部建設有機融合、將專業(yè)課理論學習與師生思想政治水平提升有機融合、將黨的二十大精神與課程思政建設有機融合，該做法被中國教育在線報道。同時，學院堅持有組織的教學，積極培育“課程思政”示范課程和優(yōu)秀案例。近年來，學院完成“大國首都”生態(tài)文明專題課程建設；打造校級“三全育人”教師團隊5 個；入選北京市高?！罢n程思政”示范課程、團隊各1項，培養(yǎng)北京市教學名師1 人、課程思政教學名師7人，榮獲北京市育人故事活動特等獎1人。通過這些成果，黨的創(chuàng)新理論真正融進了課堂，有力引導師生把思想和行動統(tǒng)一到黨的二十大精神中。

4.以科學研究促進黨建業(yè)務相融相促。學院黨委高度重視科研在推動黨的創(chuàng)新理論與業(yè)務工作相融合中的作用。在科學研究中突出“需求導向、任務導向”，堅持“有組織的科研”。鼓勵廣大教師聚焦黨的二十大提出的改革發(fā)展重大問題開展科研攻關，為青年教師配備學術與政治“雙導師”，黨員骨干揭榜掛帥布局設立高水平新型研究機構，形成“1+4+N”科研基地格局。在此引導之下，學院教師取得諸多高質量研究成果，近年圍繞宏觀經濟、生態(tài)環(huán)境、區(qū)域振興等領域，承擔國家級課題70 余項、省部級項目60 余項，專家學者在《人民日報》《光明日報》《經濟日報》《求是》“三報一刊”上發(fā)表理論文章20 余篇。教師的社會責任感和使命感也在這一過程中得到了極大的提升。

5.以社會服務實踐理論成果轉化落地?！胺毡本遄印?lián)動，助力新時代首都高質量發(fā)展”是學院黨委開展教師思政教育的重要落腳點。在黨的二十大精神指導下，學院及時跟進國家戰(zhàn)略和首都需求，推進新型智庫建設，在政府咨詢、協(xié)同研究等方面發(fā)揮積極作用。近年來，獲得國家級、省部級領導肯定性批示10 余項，政策建議被全國工商聯(lián)、北京市政協(xié)、北京市通州區(qū)政府等采用20 多項。在中華人民共和國成立70 周年群眾游行、慶祝中國共產黨成立100 周年系列活動、北京2022 年冬奧會和冬殘奧會中，學院黨委積極動員組織教師參與志愿服務，并積極選派優(yōu)秀人才到北京市通州區(qū)、西藏等地掛職，獻智獻策，將國家重大活動和服務實踐作為課程思政的生動教材。此外，學院黨委及支部與大柵欄街道工委、通州區(qū)統(tǒng)計局、北銀租賃等企事業(yè)單位開展共建，形成了學院與政府、企業(yè)“資源共享、合作共贏、雙向服務、黨建創(chuàng)新”的基層黨建工作新格局。

學院黨委自實施“五納入”教師思政教育模式以來，教師思政教育的規(guī)范性、針對性和實效性都有了質的提升，廣大教師的思政學習熱情高漲，精神面貌、奮發(fā)作風、創(chuàng)新意識、工作干勁大為改變，理論知識與業(yè)務能力得到了雙提升，有效推動了黨建與業(yè)務工作的雙融雙促。下一步，學院黨委將繼續(xù)推動“五納入”教師思政教育模式的“制度化、規(guī)范化、品牌化、示范化”建設，在實踐中不斷創(chuàng)新教育內容和手段，聯(lián)系教師工作實際，關注教師需求，踐行“以黨建引領業(yè)務，以業(yè)務帶動隊伍，以隊伍促進內涵發(fā)展”的重要使命。

(作者單位：北京工業(yè)大學經濟與管理學院)

[責任編輯：卜 珺]

“經世濟民三維引領”助力增強學生黨支部的政治功能與組織功能

□ 文/李幸河 李 梅 陳 賢

摘 要：北京工業(yè)大學經濟與管理學院本科生工商第一黨支部（以下簡稱黨支部）基于專業(yè)知識服務新時代首都高質量發(fā)展的目標，凝練“經世濟民三維引領”黨支部工作法促進黨支部建設提質增效，著力推動黨建與學生全面發(fā)展、服務新時代首都高質量發(fā)展深度融合，增強黨支部的政治功能和組織功能，將黨支部建設成為引領學生成長成才的戰(zhàn)斗堡壘，為黨和國家培育德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。

關鍵詞：黨建；樣板黨支部；黨支部工作法

黨支部建在工商管理專業(yè)上，以建設強有力的樣板黨支部為目標，在將黨建與學生成長成才、服務新時代首都高質量發(fā)展的深度融合實踐中，挖掘學科專業(yè)育人使命和目標，延伸其內涵為“經世濟民、管資理財、創(chuàng)新發(fā)展、富民強國”的育人理念，凝練形成“經世濟民三維引領”黨支部工作法，靶向發(fā)力，增強黨支部的政治功能和組織功能。

經世濟民三維引領，“七個有力”提質增效

1.以思想引領為抓手，實現(xiàn)教育黨員有高度、管理黨員有精度、監(jiān)督黨員有尺度。以思想引領為抓手，將“經世濟民”理念貫穿黨員教育、管理、監(jiān)督全過程。一是教育黨員有高度。優(yōu)化“書記領學、個人自學、集體研學、實踐深學”學習模式，認真學習習近平總書記對北京系列重要講話精神、習近平經濟思想、關于加強高校黨建工作等重要論述等，開展“60秒微黨課”“讀懂中國”等活動，引領提升專業(yè)責任感和使命感。二是管理黨員有精度。堅持把政治標準放在首位，制定四色預備期考核辦法，引領團員青年共同進步。三是監(jiān)督黨員有尺度。將紀律和規(guī)矩挺在前面，開設“書記講臺”，開展《中國共產黨章程》《中國共產黨紀律處分條例》等專題學習，堅持用黨章黨規(guī)黨紀規(guī)范、約束黨員言行，嚴守紀律底線，引領形成優(yōu)良班風學風。

2.以服務引領見實效，實現(xiàn)凝聚師生有亮度、服務師生有溫度。以服務引領見成效，將“經世濟民”理念貫穿到凝聚師生、服務師生全流程。一是凝聚師生有亮度。建立志愿服務團，80 余人次參加到慶祝中華人民共和國成立70 周年、北京2022 年冬奧會和冬殘奧會、中國國際服務貿易交易會等重大活動的志愿服務工作中，下沉到社區(qū)開展社工子女學業(yè)輔導專項行動，為山東菏澤單縣第一中學進行“云端支教”。二是服務師生有溫度。黨支部搭建“學生窗口”平臺，發(fā)揮朋輩導師力量，結好對子、共促成長；搭建“我為群眾辦實事”平臺，走訪學生宿舍定制心愿單，幫助未返校畢業(yè)生打包行李，積極參與綠色校園建設；搭建“1+1”平臺，聯(lián)合紅色教育基地等黨支部開展主題黨日活動，傳承紅色精神，用心服務群眾。

3.以創(chuàng)新引領為載體，實現(xiàn)組織師生有厚度、宣傳師生有廣度。打造創(chuàng)新引領載體，將“經世濟民”理念貫穿組織師生、宣傳師生各環(huán)節(jié)。一是組織師生有厚度。支部黨員發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，高質量建言獻策助力首都發(fā)展，積極參與碳中和研究、發(fā)展制造業(yè)優(yōu)質企業(yè)等相關研究，參與的部分科研項目入選學校首批抗疫科研攻關專項，深入青海省、內蒙古自治區(qū)等地開展調研實踐，多個調研成果應用于鄉(xiāng)村振興。二是宣傳師生有廣度。強化政治站位，及時學習傳達上級的決策部署，舉辦“青春奮斗正當時”主題活動、“紅色印跡”云參觀實踐教育、“提升經濟安全意識 筑牢國家安全防線”專題展等，其中“云走長征路”被《北京日報》報道、“提高經濟安全意識，筑牢國家安全防線”專題展被北京電視臺報道。

工作成效及啟示

1.工作成效。一是黨支部建設質量提升效果顯著。黨支部標準化規(guī)范化建設水平提升顯著，形成10 余項制度文件，抓實理論學習、抓好黨員隊伍建設、抓好黨支部和黨員作用發(fā)揮。新生遞交入黨申請書增長20%。黨支部獲評學校第二批“雙示范”黨支部、學?！叭ο蠕h（組織）”，黨支部工作法入選學校第二批“優(yōu)秀黨支部工作法”，紅色“1+1”示范活動獲評北京市優(yōu)秀獎。二是思想引領示范作用效果顯著。黨員隊伍素質高，作用發(fā)揮質量好。1 人獲評學校優(yōu)秀共產黨員，1 人獲評首都先鋒杯優(yōu)秀基層團干部，6 人次獲評優(yōu)秀畢業(yè)生等市級稱號，70 余人次獲得國家獎學金、國家勵志獎等各級各類獎學金。1 人獲評學?！白詮娭恰?，13 人獲得推免研究生資格，70 余人入選學?！扒囫R班”“杰出學子計劃”等學生培養(yǎng)項目。三是服務助力重大活動效果顯著。1 人獲評學校服務保障北京2022 年冬奧會和冬殘奧會先進個人，1 人獲評首都大中專學生暑期社會實踐“先進個人”，2 人獲評學?？挂呦冗M個人。黨支部書記作為學校第七屆研究生支教團青海分團長，負責的志愿服務項目被中國教育電視臺報道，1個項目榮獲“青年服務國家”首都大中專學生暑期社會實踐“優(yōu)秀團隊”，多項工作受到《光明日報》等主流媒體報道。四是科技創(chuàng)新能力提升效果顯著。獲評GMC 國際管理挑戰(zhàn)賽一等獎1項、二等獎5 項，“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（北京賽區(qū)）二等獎1項、三等獎2 項，“挑戰(zhàn)杯”首都大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎2 項、“紅色實踐”專項賽一等獎1項，“創(chuàng)青春”首都大學生創(chuàng)業(yè)大賽銀獎1項，北京市優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊一等獎1項、三等獎1項。

2.工作啟示。黨支部以“經世濟民三維引領”黨支部工作法助力增強黨支部的政治功能與組織功能，黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用發(fā)揮明顯，輻射的團支部、班級獲得學校優(yōu)良學風班等多項榮譽；黨員爭先鋒、做表率，引領廣大學生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、共同進步成長，為服務新時代首都高質量發(fā)展貢獻青春力量。

后續(xù)，黨支部要在實踐中探索如何進一步建設有創(chuàng)造力、有凝聚力、有戰(zhàn)斗力的樣板黨支部。一方面，進一步豐富“經世濟民三維引領”黨支部工作法內涵，抓好標準化、規(guī)范化建設，凝練成熟有效的學生黨建工作模式，逐步深化經世濟民理念，更加全面涵蓋教育黨員、管理黨員、監(jiān)督黨員、組織師生、宣傳師生、凝聚師生、服務師生各個方面。另一方面，持續(xù)打造黨支部黨建品牌矩陣，以點帶面形成合力，以先鋒力量擦亮黨支部理論宣講團、志愿服務團、防詐騙宣講團等品牌，形成可復制、可推廣的案例，充分發(fā)揮學生樣板黨支部的示范引領作用和學生黨員的先鋒模范作用。

本文系北京工業(yè)大學2023 年度基層黨建研究課題支持課題研究成果

（作者單位：北京工業(yè)大學經濟與管理學院）

[責任編輯：翟 迪]

課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學實踐探索

□ 文/錢 婷 綦 萌

摘 要：當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的思政教學目標可以具化為培養(yǎng)社會主義核心價值觀內核下的創(chuàng)新精神、引導面向國家高質量發(fā)展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀和深化適應于國家治理現(xiàn)代化的商業(yè)倫理教育三大目標。在課堂教學實踐中，通過結合商業(yè)落地講解國家戰(zhàn)略與政策體系、以身邊榜樣做引導形成案例教學重點以及組合式教學方式引導理論與實踐融合三種方式，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程融合思政元素，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地實現(xiàn)思政教學目標。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程思政；大學生創(chuàng)業(yè)；教學實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具有很強的應用導向性，較難照搬其他課程的思政建設經驗。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中如何進行具體的教學設計以落實思政教育目標、挖掘思政元素，仍然是實踐中的教學難點之一。本文根據(jù)筆者在授課實踐中的積累與感悟，嘗試解答上述教學實踐問題，以期為思政課程建設融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的思政教育目標與思政元素挖掘

1.培養(yǎng)社會主義核心價值觀內核下的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要方式。融入思政教育后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，需要更加強調將創(chuàng)新精神與社會主義核心價值觀內涵相融合，即引導學生把事業(yè)理想和道德追求融入國家建設。例如：在授課中探討創(chuàng)業(yè)動機時，可以向學生強調創(chuàng)業(yè)不僅是為了滿足個人興趣或追求個人財富，更是以商業(yè)創(chuàng)新的方式將國家建設得更美好，滿足人民日益增長的物質需求與精神需求，解決發(fā)展不平衡和不充分問題，有著創(chuàng)造重要社會價值的潛力。

2.引導面向國家高質量發(fā)展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。高質量發(fā)展是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務，因此在課程思政建設背景下需要培養(yǎng)學生建立面向高質量發(fā)展的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。在講授創(chuàng)業(yè)課程中，可以引導學生理解我國高質量發(fā)展的提出背景，講解在高質量發(fā)展背景下的創(chuàng)業(yè)機會與未來趨勢。指導學生不僅專注于眼前短期可見的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會，更可以從一個更為宏觀、長期的視角理解創(chuàng)業(yè)，選擇合適的創(chuàng)業(yè)機會。

3.深化適應于國家治理現(xiàn)代化的商業(yè)倫理教育。

在教學中，教育引導學生深刻理解并自覺遵守商業(yè)倫理、職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，做到遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新。在課堂中，通過講授國家治理體系建設與治理能力現(xiàn)代化的大背景，再結合具體的法律法規(guī)，明確告知學生“可為”與“不可為”的界限在哪里。讓學生了解如果違反法律造成的后果是什么，幫助學生樹立商業(yè)項目的可持續(xù)發(fā)展理念。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育中思政元素的融合路徑探索

1.結合商業(yè)落地，講解國家戰(zhàn)略與政策體系。為了體現(xiàn)上述思政育人目標，在授課中筆者會融合對相關最新國家戰(zhàn)略與政策體系的講解。例如：在講解創(chuàng)業(yè)動機方面，融合當前我國對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總體戰(zhàn)略，同時通過講述國家對于“專精特新”企業(yè)以及大學生創(chuàng)業(yè)的具體政策、學校層面的支持措施，幫助學生全方位地了解可以獲得的創(chuàng)業(yè)支持體系。在講解創(chuàng)業(yè)機會方面，通過講授高質量發(fā)展的國家戰(zhàn)略和現(xiàn)代化產業(yè)體系等相關政策體系，幫助學生們從宏觀層面理解總體政策趨勢，分析創(chuàng)業(yè)項目的宏觀環(huán)境。在講解初創(chuàng)企業(yè)方面，通過結合營商環(huán)境優(yōu)化的具體政策，講解具體開辦企業(yè)的流程。由于在授課中是從落地創(chuàng)業(yè)項目切入，有助于學生更好地理論聯(lián)系實際，所以這種教學方式得到了較好的學生反饋。

2.以身邊榜樣做引導，形成案例教學重點。案例教學是創(chuàng)業(yè)課程中常規(guī)采用的教學方法。在筆者的教學實踐中，除了講授比較知名的成功創(chuàng)業(yè)案例外，還會尤為關注大學生創(chuàng)業(yè)案例，甚至是發(fā)生在本校學生身邊的創(chuàng)業(yè)案例。筆者訪談了所在大學的四個大學生創(chuàng)業(yè)團隊，撰寫深度案例，并制作了豐富的視頻音頻材料。在選取四個創(chuàng)業(yè)團隊作為案例對象時，考慮到涵蓋不同創(chuàng)業(yè)階段、不同創(chuàng)業(yè)動機和不同創(chuàng)業(yè)行業(yè)。在導論課中介紹案例基本情況后，每講解到一個具體的知識點或具體創(chuàng)業(yè)問題時，都會將這四個團隊當時的解決方案進行講解。例如：在講解到創(chuàng)業(yè)動機時，很多學生會比較困惑“如何看待創(chuàng)業(yè)中的高失敗率”這一問題，筆者便介紹當時某個創(chuàng)業(yè)者在回憶自己首次創(chuàng)業(yè)失敗時是如何思考這個問題的；在講授創(chuàng)業(yè)團隊時，當遇到團隊不穩(wěn)定、團隊成員動力不足等問題，筆者則會告訴學生其學長學姐當時是怎么考慮這個問題、如何解決這個問題的。由于都是身邊的故事，學生會有非常強的代入感和真實感，在更好理解相關知識點的同時，也通過直接給出針對大學生創(chuàng)業(yè)活動中可行的解決方案，幫助學生理解創(chuàng)業(yè)的實踐過程。

3.探索組合式教學方式，引導理論實踐有機融合?！凹埳系脕斫K覺淺，心中悟出始知深”，在創(chuàng)業(yè)課程中體現(xiàn)得尤為明顯。因此，在創(chuàng)業(yè)課程教學中，需要尤為關注如何引導理論實踐的有機融合問題。探索“以學生為主”的教學方式在創(chuàng)業(yè)課程中是有必要的。首先，筆者在課程中會加重對創(chuàng)業(yè)計劃書的過程性指導和對重點決策環(huán)節(jié)的模擬研討。在講授具體創(chuàng)業(yè)問題時，如講授到創(chuàng)業(yè)資源與尋找原始用戶時，會結合每個學生不同的創(chuàng)業(yè)項目特點，講授不同的路徑方法。學生在聽講每個創(chuàng)業(yè)知識點時，也會帶著自己的創(chuàng)業(yè)計劃去找答案，從而自覺地融入聽講中。其次，筆者也會積極鼓勵學生參加由學校組織的創(chuàng)業(yè)比賽與創(chuàng)業(yè)沙盤模擬，旁聽創(chuàng)業(yè)項目路演與創(chuàng)投業(yè)界人士講座等，并且提供相關信息，幫助學生更有效使用學校體系性的創(chuàng)業(yè)教育資源，實現(xiàn)理論與實踐融合。最后，筆者也曾嘗試讓學生自主尋找認為成功的創(chuàng)業(yè)案例開展案例分析，并且通過與學生的交流互動，幫助學生沉浸到創(chuàng)業(yè)者當時的商業(yè)環(huán)境中思考各種問題。然而，在教學實踐中，部分學生因課業(yè)負擔較重，較期望以教師“教”為主，對“以學生為主”的教學方式下增加的課業(yè)負擔表示不理解。對此，也需要根據(jù)學生訴求與實際課業(yè)情況，探索其能適應的教學方式。筆者現(xiàn)在的做法是針對有明確創(chuàng)業(yè)需求的學生在課后提供關于創(chuàng)業(yè)計劃與實戰(zhàn)的深度“一對一”輔導，收到了較好的反饋。

本文系教育部人文社會科學研究基金“混合所有制改革背景下集團化管理與國企創(chuàng)新研究”（項目編號：19YJC630129）；北京工業(yè)大學教育教學研究課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育教學改革專項課題“以提升學院派技術創(chuàng)業(yè)者勝任力導向的高校創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化研究”（課題編號：ER2022GGZX005）；北京工業(yè)大學教育教學研究課題“AACSB 認證背景下國際化商科人才培養(yǎng)路徑研究”（課題編號：ER2022RCB13）研究成果

（作者單位：北京工業(yè)大學經濟與管理學院，綦萌系本文通訊作者）

[責任編輯：苑聰雯]

“戰(zhàn)略管理”課程思政教學建設探析

□ 文/臧 維 王馨怡 王偉楠

摘 要：課程思政是實現(xiàn)立德樹人根本任務的重要戰(zhàn)略舉措，在高校教育中承擔重要作用。結合管理類專業(yè)課程的知識和思政課程的特點，以工商管理本科教學計劃中“戰(zhàn)略管理”課程為例，從創(chuàng)新融合、協(xié)同育人、突出價值三方面對課程思政教學設計、內容和措施進行探析，為實現(xiàn)思政課和專業(yè)課協(xié)同融合提供參考和借鑒。

關鍵詞：課程思政；戰(zhàn)略管理；協(xié)同育人

習近平總書記指出：“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[1]?！皯?zhàn)略管理”課程建設以學校對建設“課程思政教學師范類”的具體要求為綱要，關注在課程教學中融入思想政治教育元素，突出“求真務實、知行合一”的行動理念，體現(xiàn)價值引領、能力培養(yǎng)、知識傳授，幫助學生提升理論與實踐相結合的能力和知識學習效率。在知識傳授同時，實現(xiàn)價值引領，在高校專業(yè)教育中融入思政教育，實現(xiàn)推動專業(yè)課程和思政課程協(xié)同育人這一目標。

創(chuàng)新融合，規(guī)劃課程思政教學設計

“戰(zhàn)略管理”課程教學設計主要圍繞價值引領目標，體現(xiàn)在通過梳理我國優(yōu)秀民族企業(yè)整個發(fā)展歷程和外部支持政策變化，解析企業(yè)戰(zhàn)略決策過程，為學生建立正確、積極的價值觀。具體從下面三個方面創(chuàng)新思政教學設計，提升課程質量。

1.“思政信息推廣+思政內容研討”混合教學。以往，課程教學常處于書本教學中，這讓學生理解和接受存在困難，難以產生有效深入的認知。枯燥乏味的教學形式使知識傳遞流于表面，導致學生接受思政教育的興趣和積極性不高，但信息技術和軟件的快速發(fā)展為高等教育行業(yè)帶來了機遇，也為專業(yè)課程和思政教育提供了更多可能。

“戰(zhàn)略管理”課程采用日新學堂、微信群和騰訊會議等線上工具與傳統(tǒng)線下教學相結合的手段實現(xiàn)“思政信息推廣+思政內容研討”的混合教學，提高“戰(zhàn)略管理”課程中思政內容的教學效能，與學生建立穩(wěn)定的知識與情感溝通渠道，更全面地掌握學生思想動態(tài)，堅定落實課程思政目標。同時，搭建課程教學的資源庫和共享平臺，方便學生高效率地獲取全面資料，也便于教師在課程開展過程中的溝通和交流。借助科技手段實現(xiàn)思政育人和專業(yè)教學協(xié)同發(fā)展的目標，深入挖掘專業(yè)課程育人資源，建構特色課程思政設計，更好地展示專業(yè)課程的育人價值。

2.“課堂知識嵌入—思政案例分析—小組討論深化”學習閉環(huán)設計。形成“課堂知識嵌入—思政案例分析—小組討論深化”的學習閉環(huán)。其中，課堂知識嵌入要在有限的時間內濃縮課程精華，突出知識與思政內容相結合過程中的重點、難點，是完成教學計劃的重要環(huán)節(jié)；思政案例分析是“戰(zhàn)略管理”課程的特色教學模式，在進行案例分析時，可以通過選擇典型思政案例的形式，采用由學生獨立分析并以書面作業(yè)完成的方式，實現(xiàn)培養(yǎng)學生理論與實踐相結合能力的目標；小組討論深化是針對課堂知識與思政內容中的關鍵點，通過與思政案例關鍵過程相結合并進行對比分析的方式，幫助學生深化理解教師所授知識和思政內容之間的關系。

3.靈活多樣的思政教學方法設計。教學中我們將啟發(fā)式、互動式、研討式教學方法引入思政教學中，保證課堂講授信息的充分傳遞。動態(tài)把握教學內容，使教學內容充分吸納國內外戰(zhàn)略管理學科研究的最新成果和思政內容，反映戰(zhàn)略管理發(fā)展的最新動態(tài)與思政內容的融合。靈活多樣的教學方式不僅促進了師生的互動，提高了學生學習的主動性和積極性，使他們能夠感受到學習的樂趣和師生之間的平等關系；而且還增進了師生之間的思想與情感的交流，有利于引導學生開展專題性學術研究活動，激發(fā)學生興趣，學以致用。而學生在研討、互動過程中進行思想碰撞，有助于開啟心智，激發(fā)創(chuàng)造力，更好地理解和溝通思政內容。同時，上述方法也增加了教師的授課動力和壓力，促使教師勤于學習，不斷更新知識，整理思政內容，提高講課技能，有助于提高“戰(zhàn)略管理”課程的教學質量，與國家重大發(fā)展要求緊密相聯(lián)。

協(xié)同育人，聚焦課程思政教學內容

學校人才培養(yǎng)的最終要求為“高素質創(chuàng)新型人才”，本課程的建設過程聚焦這一培養(yǎng)要求。首先，結合學院新文科建設幫助學生理清“高素質”理念，再以優(yōu)秀民族企業(yè)戰(zhàn)略管理案例為切入點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，突出“求真務實、知行合一”的行動理念培養(yǎng)；其次，通過明確課程內容與思政元素的有機結合點，幫助學生增強對社會主義核心價值觀的認同感，提升學生的愛國主義精神；最后，實現(xiàn)愛國情懷與社會主義核心價值觀共同引領下高素質理念與創(chuàng)新思維融合的價值觀。具體關系如圖1 所示，體現(xiàn)在三方面：

圖1 “戰(zhàn)略管理”課程思政教學內容

1.從優(yōu)秀民族企業(yè)的全生命周期切入，夯實“思政”基礎。“戰(zhàn)略管理”既是一門專業(yè)課，同時又是一門思政課，這就決定了它具有獨特的核心地位和基礎作用。思政課堂的內容是思政課的靈魂，關乎每一位高校學生的思想教育，對其發(fā)展具有舉足輕重的影響。因此，在學生充分理解戰(zhàn)略管理內涵與外延的基礎之上，通過解析優(yōu)秀民族企業(yè)全生命周期戰(zhàn)略管理過程，突出國家對企業(yè)發(fā)展的關鍵引領作用。優(yōu)秀企業(yè)和企業(yè)家對國家和民族都懷有使命感和責任感，重視企業(yè)發(fā)展同時更加注重國家繁榮和民族的興盛。讓學生通過優(yōu)秀企業(yè)能夠了解到國之擔當，幫助學生增強對社會主義核心價值觀的認同感及愛國主義精神，夯實學生的“思政”基礎。

2.授課過程注重理論結合實踐，助推“思政”落地。聚焦優(yōu)秀民族企業(yè)全生命周期關鍵環(huán)節(jié)的戰(zhàn)略決策過程。通過引導學生分組討論和模擬對抗，為學生全景式明晰企業(yè)戰(zhàn)略管理決策的影響要素，突出其中企業(yè)發(fā)展與國家戰(zhàn)略之間的關聯(lián)關系，幫助學生梳理國家戰(zhàn)略與自己未來發(fā)展的融合點，助推學生的“思政”教育落地。學生通過案例實踐學習，激發(fā)對于理論學習的內生動力，教育引導他們有理想、有擔當，學會合作、學會助人，通過親身實踐和感受幫助學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

3.培養(yǎng)學生問題凝練能力，提升“思政”動能。通過教學設計培養(yǎng)學生的問題凝練能力，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)國家發(fā)展的優(yōu)越性及認同社會主義核心價值觀帶來的幸福感，提升學生的“思政”動能。整體而言，課程的建設重點聚焦以課程講授為基礎，構建“理念引領—方法支撐—高素質理念培養(yǎng)—創(chuàng)新思維鍛煉”的協(xié)同育人體系，并通過不斷優(yōu)化理論教學、案例教學、學生自學等關鍵環(huán)節(jié)的教學重點，補充戰(zhàn)略管理的前沿知識，實現(xiàn)不斷提升授課水平的目標。課程教學開展秉承以專業(yè)課程為載體，不斷挖掘企業(yè)文化、行業(yè)精神等作為專業(yè)核心價值體系，并充分融合進教學實踐中，實現(xiàn)知識講授和價值引領的協(xié)調統(tǒng)一，在培養(yǎng)學生問題凝練能力的同時，利用課程專業(yè)資源為思政教育提供有力支撐，提升“思政”動能。

突出價值，完善課程思政教學措施

“戰(zhàn)略管理”課程通過學生了解如何對企業(yè)內部條件和外部環(huán)境的分析，確定企業(yè)經營領域，制定企業(yè)戰(zhàn)略的選擇和決策，使學生對企業(yè)經營戰(zhàn)略有一個清晰的全貌，使學生理解和掌握有關戰(zhàn)略管理的基本概念以及制定和實施戰(zhàn)略的過程和方法等內容。特別是面臨著國際環(huán)境的競爭，企業(yè)如何適應。在具體課程思政教學措施中，將教學體系與思政元素相結合，注重協(xié)同育人，完善課程體系。根據(jù)學生成長發(fā)展需求，不僅多措并舉做好“思政課程”，更是發(fā)揮“課程思政”功能，利用課堂專業(yè)課的教學渠道，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應，多方面實現(xiàn)價值最大化。

1.突出課程的“理念引領”價值。高校在進行課程思政教學建設時，須遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，因此要做到自然而有效的融合。課程思政的推進，認識到位、自覺實施是關鍵，在專業(yè)課程中挖掘課程思政元素，在教育教學過程中有效實現(xiàn)價值引領效果，提升課程思政的站位。

“戰(zhàn)略管理”課程圍繞立德樹人根本任務，遵循學生認知規(guī)律和教育教學規(guī)律，按照一體化有序推進的原則，把優(yōu)秀民族企業(yè)戰(zhàn)略管理案例的相關內容全方位融入課程教育的各個環(huán)節(jié)，弘揚社會主義核心價值觀，提升學生的愛國情懷。以專業(yè)課為基礎通過多種途徑將思政教育的內容嫁接到學科教學中，在專業(yè)課程教學中恰當適量地增添思政元素，通過混合教學過程培養(yǎng)具有戰(zhàn)略管理能力、決策能力、創(chuàng)新意識和開拓精神的國際化企業(yè)管理人才，在課程開展過程中凸顯課程的“理念引領”價值。

2.突出課程的“方法支撐”價值。立德樹人的過程要重視方式方法。在課程中結合我國關鍵領域的優(yōu)秀民族企業(yè)實踐，重視理論教學、案例教學、學生自學相結合的教學方法，引導學生關注國家、關注行業(yè)、關注人生，走向實踐、走向社會，形成積極的人生態(tài)度。在教學組織和教學方法上，需要更加深入全面地優(yōu)化和支撐，將最新的教學手段和鮮活的教學內容補充到課程教學中。專業(yè)課程教師和思政課程教師之間的溝通交流也要加強，建立協(xié)同機制和交流渠道，實現(xiàn)方法共享，統(tǒng)籌推進專業(yè)思政課一體化建設。

3.突出課程的“高素質理念培養(yǎng)”價值。打造高素質高水平課程，將價值觀引導和高素質理念根植于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，有利于幫助高校學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，更好為全面建成社會主義現(xiàn)代化強國提供人才支撐[2]。通過深度剖析我國優(yōu)秀民族企業(yè)的戰(zhàn)略管理實踐，提升學生科研素養(yǎng)及愛國主義精神。以興趣為導向，鼓勵學生發(fā)起相關企業(yè)的課后研討，培養(yǎng)科研能力，幫助學生在研討過程中聚焦企業(yè)全生命周期戰(zhàn)略決策流程，建立從小事做起、持之以恒、有所為有所不為的理念，為學生成為“高素質人才”夯實基礎。

4.突出課程的“創(chuàng)新思維鍛煉”價值。要致力于打造“創(chuàng)新思政課程”，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底引導學生，用創(chuàng)新的思維方式吸引學生。課程是教育教學的關鍵要素、立德樹人的基本載體，課程內容和開展方式創(chuàng)新能夠有效鍛煉學生創(chuàng)新思維。通過優(yōu)秀民族企業(yè)戰(zhàn)略管理案例討論，幫助學生了解創(chuàng)新思維的內涵，突出國家在企業(yè)發(fā)展過程中的關鍵作用，增強學生對社會主義核心價值觀的認同感。

本文系“北京工業(yè)大學一流本科課程思政類‘戰(zhàn)略管理’課程建設項目”“教育部課程建設試點——北工大研究生課程建設項目”“ ‘戰(zhàn)略管理’課程思政建設項目”階段性研究成果

（作者單位：北京工業(yè)大學經濟與管理學院）

[責任編輯：于 洋]

“國際財務管理（雙語）”課程思政建設的探索與思考

□ 文/張卓然

摘 要：以“國際財務管理（雙語）”課程為例，探索會計學專業(yè)雙語課程思政建設的可行路徑，圍繞“以思政元素實現(xiàn)價值引領，以專業(yè)內容實現(xiàn)知識傳授，以英語技能實現(xiàn)能力培養(yǎng)”的教學目標，全方位構建“思政元素+專業(yè)知識+外語技能”三位一體的雙語課程教學體系，多維度創(chuàng)新雙語課程思政教育方法，全過程評價雙語課程思政教育效果，以實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

關鍵詞：課程思政；雙語課程；國際財務管理

“國際財務管理（雙語）”課程教學現(xiàn)狀及反思

“國際財務管理（雙語）”課程主要面向會計學專業(yè)本科三年級學生，須有“財務會計”“財務管理”等先修課程基礎。該課程圍繞跨國公司在國際市場環(huán)境中進行財務管理活動時遇到的各類經濟決策展開，從國際財務管理環(huán)境、國際資本流動、國際金融市場、匯率的決定與預測、匯率風險管理、國際投資、國際貿易融資、國際轉移定價、國際稅收等角度全面講授其基本理論與方法，培養(yǎng)學生分析解決相關問題的能力，具有極強的專業(yè)性。授課過程中，采用英文原版教材及課件，中英文雙語講授，輔以英文習題練習及案例分析，期末使用英文試卷進行考核，對學生英語能力的要求較高。在以往的教學過程中，教師以傳授專業(yè)知識和提高外語技能為基本目標，充分利用外語技能工具，幫助學生理解相關專業(yè)知識，并能夠在國際化環(huán)境中得以應用。通過近三年的教學實踐，已初步形成了一套較為完整的雙語課程教學方法，受到了學生們的普遍認可。

隨著教學實踐的不斷深入以及對思政教育的不斷探索，我們越發(fā)清晰地意識到雙語課程的思政建設中挑戰(zhàn)與機會并存。一方面，在雙語課程所使用的英文原版教材中，由于歷史文化和教育理念的差異，不可避免地存在著西方主流價值觀念的滲透；另一方面，國際化內容為思政元素的融入提供了獨特的視角與充分的空間。這就要求任課教師須結合我國實際國情，去糟粕、留精華，審慎篩選教學內容，充分挖掘思政元素，在現(xiàn)有教學實踐的基礎上，不斷探索雙語課程思政建設的可行路徑。

“國際財務管理（雙語）”課程思政建設思路

第一，從學科專業(yè)“大思政”的視角出發(fā)，在會計學專業(yè)課程體系的宏觀層面挖掘“國際財務管理（雙語）”課程特有的價值傳遞功能和思想培育作用，為該課程思政建設的探索實踐明確方向。通過若干門獨立課程的思政建設，最終拼接學科專業(yè)整體的“思政教育版圖”，能夠充分發(fā)揮課程體系內的協(xié)同效應，形成具有專業(yè)特色的思政教育合力。

第二，從“國際財務管理（雙語）”課程中跨國企業(yè)、國際貿易、資本流動、外匯市場、匯率波動、國際投融資、國際稅收等專業(yè)知識和授課內容出發(fā)，結合經濟全球一體化、人類命運共同體、國際貿易壁壘與摩擦、雙循環(huán)、大國博弈等熱點話題，挖掘、梳理、篩選出恰當?shù)乃颊厝诤宵c，進一步拓展課程教學的深度與廣度。

第三，從教學語言工具的使用角度，繼續(xù)探索如何將思政元素融合點用適當?shù)挠⑽谋磉_方式在課堂上準確地傳遞給學生，有效避免因語言表達而影響教學效果的潛在問題。例如：政府新聞發(fā)布會、外交部例行記者會等經常會出現(xiàn)很多既能準確表達又有文化底蘊的經典翻譯，在課堂上結合專業(yè)內容知識點穿插使用，有助于提升學生的表達積累。

第四，除了課堂教學部分，“國際財務管理（雙語）”課程的思政建設應同時重視課上的案例討論、課下的習題練習以及期末的考核試題，選擇重要的專業(yè)內容知識點，結合思政元素融合點，設計兼具國際背景和時事熱點的討論案例和練習習題。

第五，在教學端實踐改革的基礎上，“國際財務管理（雙語）”課程思政建設亦應注重學習端教學效果評價體系的構建與完善，通過增設習題試題、記錄課堂反應、收集學生反饋等途徑，增加對思政教育效果的過程性和終結性評價檢驗，體現(xiàn)出學生的思考與成長。

“國際財務管理（雙語）”課程思政建設實踐

“國際財務管理（雙語）”課程思政建設的探索圍繞“一門課程、兩種語言、三個目標”展開，通過構建“思政元素+專業(yè)內容+外語技能”三位一體的雙語課程教學體系，實現(xiàn)“以思政元素實現(xiàn)價值引領、以專業(yè)內容實現(xiàn)知識傳授、以英語技能實現(xiàn)能力培養(yǎng)”這三個目標，并最終實現(xiàn)提高雙語課程教學質量這一根本目標。

基于以上目標，在“國際財務管理（雙語）”課程思政建設的實踐過程中，圍繞專業(yè)知識，提煉設置對應的思政元素和思政目標，初步形成了“國際財務管理（雙語）”思政內容體系。圍繞思政元素融合點，進一步對“國際財務管理（雙語）”課程教案、課件、習題、試題、案例進行編寫和修改，全面更新課程教學內容體系。在教案編寫中，以學生為中心，在課前導入、重點講解、案例討論、課堂練習等教學過程環(huán)節(jié)中，融入思政元素，以實現(xiàn)對應的思政目標。在課件展示中，通過增加批注、小問號、漫畫圖片等形式，積極引導學生主動思考，自發(fā)形成對祖國的認同感、榮譽感和責任感。在習題、試題設計中，適當補充開放式思考題，增設小組辯論、頭腦風暴等形式，有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性多元化思維，提高思辨能力。在案例篩選中，選擇具有時代背景的現(xiàn)實案例，突出時效性、啟發(fā)性，在考察專業(yè)知識點的同時，增加對思政目標的落實，幫助學生構建立體思維。在此基礎上，斟酌打磨英文教學語言，力求表達的精準到位，提高教學的吸引力和感染力，充分調動學生的主觀積極性。

“國際財務管理（雙語）”課程的成績評定采用過程評價與目標評價并重的考核方式，總成績（100%）=過程評價（30%）+目標評價（70%）。其中，過程評價是對學生日常學習過程的評價，包括課堂參與度、作業(yè)完成度、案例分析匯報及考勤等，采用量表方式將評價明細化。例如：在討論國際收支平衡的影響因素時，通過小組討論、發(fā)言等環(huán)節(jié)，考察學生的團隊合作、資料處理、工具使用、溝通表達、邏輯思維等。目標評價則以期末考試的形式進行，重點考核學生對專業(yè)知識內容的掌握和應用，通過設置開放性綜合試題，同時考察對應的思政目標，評價德育效果。

雙語課程教學因其自身的特殊性，在思政建設過程中具有更高的難度，對任課教師提出了更高的要求。將“國際財務管理（雙語）”課程作為切入點，嘗試探索雙語課程思政建設的可行路徑，以期在其他雙語課程教學實踐中進一步推廣應用。會計學專業(yè)開設了多門雙語課程，具有共同的學科背景，在發(fā)揮思政教育功能時，能夠以學科為依托，形成具有專業(yè)特色的思政教育合力，使專業(yè)課程與社會主義核心價值觀的結合更為精準、全面，進而引領學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學生更深層次的愛國報國情懷，培養(yǎng)學生具備科學精神和綜合素養(yǎng)，成為“眼中有世界，心中有祖國”的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

本文系北京市高等教育學會2022年面上課題“融合思政教育的雙語課程教學實踐研究——以‘國際財務管理’為例”（項目編號：MS2022010）階段性研究成果

（作者單位：北京工業(yè)大學經濟與管理學院）

[責任編輯：卜 珺]