周欽青，陳小藝

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528333）

2020 年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，要求為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人［1］。為深入貫徹“總體方案”精神，推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革落實(shí)落地，2021 年廣東省委辦公廳、人民政府辦公廳率先制定《廣東省深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革任務(wù)分工方案》，并在全省開展“廣東省深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)”部署，開展教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)工作，確定廣州市等9 個(gè)地市、縣（區(qū)）、鎮(zhèn)為試點(diǎn)市、縣（區(qū)）、鎮(zhèn)，確立中山大學(xué)、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院等39 所學(xué)校為試點(diǎn)校，確立華南師范大學(xué)“學(xué)生評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)踐”等293 個(gè)項(xiàng)目為試點(diǎn)項(xiàng)目［2］。

順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為項(xiàng)目庫“率先探索類”中“探索開展高校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)”試點(diǎn)主題全省唯一試點(diǎn)單位，“探索開展高校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”項(xiàng)目獲2021 年立項(xiàng)。2022 年，在“廣東省深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)項(xiàng)目中期評(píng)估”中獲評(píng)“優(yōu)秀”。本文進(jìn)一步探索高校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系縱深發(fā)展，挖掘教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下教育資源融通共享的更大潛力，以更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

1 高校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)是時(shí)代必然選擇

終身學(xué)習(xí)是指人為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長的需要，在整個(gè)生命周期中，通過正規(guī)教育、非正規(guī)教育或非正式學(xué)習(xí)等形式，持續(xù)學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)、新技能和新經(jīng)驗(yàn)的過程。終身學(xué)習(xí)超越了傳統(tǒng)的教育階段，將學(xué)習(xí)視為一種持續(xù)的生活方式和個(gè)人發(fā)展的核心價(jià)值。新時(shí)代科技進(jìn)步迅猛，新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新模式層出不窮，產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷演變［3］，只有終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)職場(chǎng)變化、提升自我認(rèn)知和個(gè)人素養(yǎng)、培養(yǎng)公民的意識(shí)和參與能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的共同發(fā)展，全民終身學(xué)習(xí)已成為實(shí)現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要策略。

2020 年，在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上，習(xí)近平總書記提出“完善全民終身學(xué)習(xí)推進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系，形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”［4］；2022 年，習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中再次提出“要推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國”的戰(zhàn)略任務(wù)［5］。建設(shè)服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系是在新的歷史時(shí)期下對(duì)教育事業(yè)提出的新要求，也對(duì)高校提出了新的要求［6］。在高等教育普及化并向大眾化推進(jìn)的時(shí)代背景下，要實(shí)現(xiàn)我國從教育大國向教育強(qiáng)國的飛躍，需要堅(jiān)持以人民為中心的服務(wù)宗旨，平等地關(guān)注各個(gè)群體的學(xué)習(xí)需求。高校處于國民教育體系中的最高層次，聚集高素質(zhì)人才資源、現(xiàn)代化場(chǎng)地設(shè)備資源、數(shù)字化教育教學(xué)資源，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國的重要力量，必將在全民終身學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。

順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2008 年成立繼續(xù)教育學(xué)院，并先后掛牌成立“順德區(qū)社區(qū)學(xué)院““順德開放大學(xué)”“順德老年大學(xué)”“順德區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)中心”，目前實(shí)行五塊牌子一套人馬的運(yùn)行機(jī)制，合力構(gòu)建高等學(xué)歷繼續(xù)教育、社區(qū)教育、老年教育、職業(yè)技能培訓(xùn)等一體化服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系。繼續(xù)教育學(xué)院作為學(xué)校服務(wù)社會(huì)窗口，依托學(xué)校優(yōu)秀教育教學(xué)資源，面向地方培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，傳承地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

近年來，利用數(shù)字技術(shù)開展線上加線下、面授與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合的混合教學(xué)模式。通過高等學(xué)歷繼續(xù)教育已為粵港澳大灣區(qū)培養(yǎng)4 萬多技術(shù)技能型人才；通過開展職業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)校每年服務(wù)近11 000 人次；此外，自2014 年起，每年承辦順德區(qū)全民終身學(xué)習(xí)周啟動(dòng)儀式，近10 萬市民通過線上線下參與到全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)已成為順德區(qū)具有影響力的終身學(xué)習(xí)品牌，為宣傳終身學(xué)習(xí)理念、推動(dòng)全民終身學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要作用。2021 年，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院被評(píng)為廣東省第一批“示范性繼續(xù)教育基地”及“老年大學(xué)示范?！薄?/p>

2 覆蓋全齡的全民終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建路徑

高校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建（如圖1 所示），主要有7 個(gè)建設(shè)目標(biāo)：促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)業(yè)工人技術(shù)提升與學(xué)歷提升、助力鄉(xiāng)村振興與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、老年教育學(xué)養(yǎng)結(jié)合與老有所為、社區(qū)教育融入社區(qū)治理與文化傳承、城鄉(xiāng)待業(yè)人員就業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社區(qū)居民素質(zhì)與綜合素養(yǎng)提升。順職院圍繞7 個(gè)目標(biāo)經(jīng)過多年建設(shè)，搭建起了職業(yè)教育、高等學(xué)歷繼續(xù)教育、社區(qū)教育、老年教育、職業(yè)技能培訓(xùn)等覆蓋全齡的教育體系，實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷提升、技能培訓(xùn)、社區(qū)與老年教育等全民終身學(xué)習(xí)多元發(fā)展新局面；形成以高校為牽引、各級(jí)各類教育齊參與、社會(huì)力量為支撐的學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)高校與區(qū)域建設(shè)互促共生。

圖1 高校全民終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建路徑圖

1）提高高校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)服務(wù)重點(diǎn)人群的能力。

一是擴(kuò)大服務(wù)人群覆蓋面。推動(dòng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才學(xué)歷提升，鼓勵(lì)更多中等職業(yè)學(xué)校和普通高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等接受高等學(xué)歷繼續(xù)教育，自2019 年高質(zhì)量完成高職百萬擴(kuò)招“社會(huì)人員學(xué)歷提升計(jì)劃”。二是大力發(fā)展老年教育。于2019 年成立“順德老年大學(xué)”，擴(kuò)大老年教育資源供給，建立“順德區(qū)老年教育（社區(qū)教育）師資庫”，成立本土學(xué)者+藝術(shù)家+非遺傳承人+優(yōu)秀工匠等“四位一體”專業(yè)化師資隊(duì)伍，目前已有230 多位教師入庫，共同推進(jìn)老年教育“學(xué)養(yǎng)結(jié)合”。三是積極開展青少年校外教育活動(dòng)。利用高校教育資源、社區(qū)鄉(xiāng)土文化、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展等軟硬件資源建設(shè)社區(qū)教育基地，截止2023 年5 月，順德區(qū)社區(qū)學(xué)院在順德區(qū)教育局指導(dǎo)下已評(píng)選順德區(qū)社區(qū)教育基地56 項(xiàng)，為青少年健康成長提供良好的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境，增強(qiáng)青少年責(zé)任感與使命感。四是廣泛開展職業(yè)技能培訓(xùn)。重點(diǎn)面向城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的失地農(nóng)民和退役軍人，積極開展職業(yè)技能等方面的技術(shù)培訓(xùn)，提升工作崗位技能。五是重視社區(qū)居民的社區(qū)教育活動(dòng)。以提高居民思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康素質(zhì)和職業(yè)技能為宗旨，每年開展“全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周”活動(dòng)，以“終身學(xué)習(xí)品牌”評(píng)審為依托，推動(dòng)社會(huì)治理體系建設(shè)、傳承嶺南優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化。近年，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院（順德區(qū)社區(qū)學(xué)院）在全區(qū)范圍內(nèi)挖掘培育項(xiàng)目獲得全國終身學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目3 項(xiàng)、廣東省終身教育品牌項(xiàng)目5 項(xiàng)、廣東省社區(qū)教育示范基地24 項(xiàng)。

2）豐富高校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)教育內(nèi)容和形式。

為加快終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2019 年，先后上線順德最大公益性終身學(xué)習(xí)平臺(tái)——“順德終身學(xué)習(xí)平臺(tái)”與基于“互聯(lián)網(wǎng)+終身教育”的“職成融合終身學(xué)習(xí)信息化教學(xué)與管理服務(wù)平臺(tái)”兩大數(shù)字平臺(tái)。依托平臺(tái)優(yōu)勢(shì)推進(jìn)資源整合，利用高校師資、學(xué)生社團(tuán)、教育教學(xué)成果、課程建設(shè)資源、場(chǎng)地實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，充分發(fā)揮“全民學(xué)習(xí)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育優(yōu)勢(shì)。具體做法為：

一是豐富全民終身教育內(nèi)容。利用高校教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)課堂、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)，廣泛開展公民素養(yǎng)、誠信教育、人文藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、職業(yè)技能等教育活動(dòng)；積極開展面向社區(qū)居民、老年人群、社會(huì)管理者等的普適性教育培訓(xùn)。二是創(chuàng)新終身學(xué)習(xí)教育形式。挖掘培育一批優(yōu)質(zhì)終身學(xué)習(xí)項(xiàng)目品牌，積極開展游學(xué)研學(xué)、讀書沙龍、文化調(diào)研、文化講堂、農(nóng)耕體驗(yàn)等多種形式的教育活動(dòng)，建立方便快捷的居民學(xué)習(xí)生活圈。三是推進(jìn)終身教育數(shù)字化。實(shí)現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)需求多樣化，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2021 年，開展校級(jí)繼續(xù)教育精品在線課程評(píng)審；連續(xù)多年舉辦“順德區(qū)社區(qū)教育優(yōu)秀微課評(píng)選活動(dòng)”，制定線上資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出“順德烹調(diào)技藝”等7 300 多項(xiàng)鄉(xiāng)土文化教育數(shù)字化資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的共建共享、互聯(lián)互通。

3）豐富高校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)教育內(nèi)涵。

順德區(qū)已形成由順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭、12 所中職學(xué)校、10 鎮(zhèn)街社區(qū)學(xué)校為一體的“職業(yè)教育、繼續(xù)教育、社區(qū)教育”三教協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展格局，“十四五”期間，將繼續(xù)推進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)教育向高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展。具體做法為：

一是促進(jìn)形成終身學(xué)習(xí)理念。培養(yǎng)學(xué)生德技兼修，將學(xué)校教育從傳統(tǒng)學(xué)歷提升，向職業(yè)技能、科技創(chuàng)新、文化傳承等綜合型教育轉(zhuǎn)變。二是加強(qiáng)課程資源建設(shè)。組織建設(shè)一批終身學(xué)習(xí)課程體系，鼓勵(lì)引導(dǎo)能工巧匠、技術(shù)專家、非遺傳承人等共同參與課程開發(fā)，建設(shè)一批具有區(qū)域特色的本土特色技藝、美食文化、生產(chǎn)工藝、智能制造等課程。三是提高終身學(xué)習(xí)教育工作者隊(duì)伍專業(yè)化水平。積極開展面向社區(qū)服務(wù)人員、志愿者、村居兩委等成員的職前教育培訓(xùn)；開設(shè)社區(qū)教育、老年教育相關(guān)課程進(jìn)校園，鼓勵(lì)引導(dǎo)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生從事終身教育工作。

3 覆蓋校內(nèi)外的全民終身學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系研究

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向［7］。高校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)，存在供需不匹配、參與度低、持續(xù)性短、定位不準(zhǔn)、缺少激勵(lì)、資源整合度低等諸多問題，高校亟須從管理層面、制度層面、保障層面、認(rèn)識(shí)層面提升服務(wù)能力，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)提質(zhì)增效。引領(lǐng)教師、鼓勵(lì)學(xué)生參與，并探索高校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（如圖2 所示），通過服務(wù)成效進(jìn)行定級(jí)和診斷，持續(xù)反饋與完善，不斷優(yōu)化形成評(píng)價(jià)體系閉環(huán)，從而推進(jìn)高校在全民終身學(xué)習(xí)教育中的示范、引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)教育資源融通共享、提高社會(huì)服務(wù)能力。

圖2 高校全民終身學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建圖

1）構(gòu)建“需求導(dǎo)向”的評(píng)價(jià)目標(biāo)，解決全民終身學(xué)習(xí)多元需求問題。

順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院試點(diǎn)項(xiàng)目將制定高校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)3 級(jí)評(píng)價(jià)體系（圖3），圍繞辦學(xué)理念與管理體制、資源建設(shè)與制度保障、師生參與區(qū)域全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量與實(shí)施頻率、終身教育活動(dòng)所取得社會(huì)效果與影響力及終身教育活動(dòng)示范與特色品牌推廣等5 個(gè)評(píng)價(jià)維度；設(shè)定促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)業(yè)工人技術(shù)提升與學(xué)歷提升、助力鄉(xiāng)村振興與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、老年教育學(xué)養(yǎng)結(jié)合與老有所為、社區(qū)教育融入社區(qū)治理與文化傳承、城鄉(xiāng)待業(yè)人員就業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社區(qū)居民素質(zhì)與綜合素養(yǎng)提升等7 個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)；考核開展社區(qū)、老年、青少年、家庭教育等活動(dòng)市民關(guān)注度、參與度的受益人數(shù)；各社會(huì)開展學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)參與人數(shù)；促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化數(shù)量，專業(yè)建設(shè)橫向到帳經(jīng)費(fèi)；開發(fā)高質(zhì)量適應(yīng)市民需求的線上、線下課程、教材數(shù)量；積極參與培育社區(qū)基地，獲評(píng)國家級(jí)、省級(jí)示范性基地?cái)?shù)量；獲得省級(jí)及以上終身學(xué)習(xí)品牌獎(jiǎng)、百姓學(xué)習(xí)之星等數(shù)量；政府簡(jiǎn)報(bào)、專報(bào)對(duì)此項(xiàng)工作的介紹；工作理念、工作方法、工作載體等創(chuàng)新；對(duì)學(xué)校、企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響等9 個(gè)量化考核指標(biāo)；形成動(dòng)態(tài)的考核評(píng)價(jià)體系，不斷收集反饋數(shù)據(jù)，持續(xù)調(diào)整和完善，旨在形成具有示范影響力的高校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

圖3 高校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

2）構(gòu)建“靈活多元”的評(píng)價(jià)內(nèi)容，解決全民終身學(xué)習(xí)成效不足問題。

學(xué)習(xí)方式靈活是終身學(xué)習(xí)體系的重要表現(xiàn)之一。教育數(shù)字化發(fā)展為新時(shí)代構(gòu)建終身學(xué)習(xí)帶來全新體驗(yàn)，學(xué)習(xí)變得多樣化、終身化、個(gè)性化和泛在化。終身學(xué)習(xí)意味著每個(gè)人在人生不同階段都可以開展學(xué)習(xí)教育，更具包容性、協(xié)同性、靈活性［8］。堅(jiān)持需求導(dǎo)向，根據(jù)民眾不同需求提供多樣化終身教育服務(wù)。一是樹立“整體智治”服務(wù)思維，通過“順德終身學(xué)習(xí)平臺(tái)”等數(shù)字化管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)高效回應(yīng)全民終身學(xué)習(xí)的需求，提高并滿足全民學(xué)習(xí)需要的能力，減少服務(wù)供給與需求之間的信息不對(duì)稱問題，打通數(shù)據(jù)孤島；二是強(qiáng)化數(shù)字服務(wù)能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，注重融媒體語境，充分利用順德終身學(xué)習(xí)平臺(tái)、職成融合終身學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)、順德學(xué)分銀行等信息管理平臺(tái)，制作小視頻、AR、VR、虛擬仿真等數(shù)字資源，提升學(xué)習(xí)者體驗(yàn)感、參與感、收獲感；三是由“教育”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)”，提升全民主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型大國；堅(jiān)持以人為本，提升人的生存能力、學(xué)習(xí)能力和追求幸福的能力；堅(jiān)持問題導(dǎo)向，完善城鄉(xiāng)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系，滿足廣大居民對(duì)美好生活的向往［9］。

3）構(gòu)建“三維多元”的評(píng)價(jià)主體，解決全民終身學(xué)習(xí)師生社會(huì)參與缺位問題。

突出質(zhì)量導(dǎo)向，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會(huì)貢獻(xiàn)以及支撐人才培養(yǎng)情況。一是學(xué)生層面，產(chǎn)教融合深化人才培養(yǎng)體系改革，將終身學(xué)習(xí)理念、社會(huì)服務(wù)能力融入高校人才培養(yǎng)建設(shè)目標(biāo)，改革單一學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式［10］，多元考核學(xué)生企業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)服務(wù)能力，提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)與動(dòng)力。二是教師層面，圍繞教育教學(xué)、社會(huì)服務(wù)、科研技術(shù)等三個(gè)評(píng)價(jià)維度，強(qiáng)化教師參與企業(yè)科技、生產(chǎn)研發(fā)，參與文化傳承、社區(qū)建設(shè)，參與技能培訓(xùn)、老年教育，匯聚教育、科技、人才的強(qiáng)大合力。三是學(xué)校管理層面，圍繞學(xué)校重點(diǎn)工作，明確新時(shí)代學(xué)校服務(wù)宗旨、提高學(xué)校參與“全民終身學(xué)習(xí)服務(wù)”認(rèn)識(shí)、制定全民終身學(xué)習(xí)服務(wù)保障制度、納入學(xué)校年度考核目標(biāo)。發(fā)揮高校在終身教育體系構(gòu)建中資源共享、投入機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、資歷框架學(xué)分銀行建設(shè)等方面的示范引領(lǐng)作用，進(jìn)一步提升區(qū)域終身教育服務(wù)能力和水平［11］。

4 結(jié)語

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國，促進(jìn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)，不斷提高國民受教育程度，全面提升人力資源開發(fā)水平，促進(jìn)人的全面發(fā)展。”［12］順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院以新使命、新定位積極參與社區(qū)教育和老年教育，促進(jìn)職業(yè)教育與繼續(xù)教育互聯(lián)互通、共建共享，形成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的發(fā)展合力，做市民終身學(xué)習(xí)理念的“倡導(dǎo)者”、社區(qū)終身學(xué)習(xí)活動(dòng)的“策劃者”和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的“先行者”。學(xué)校緊緊圍繞建設(shè)國家級(jí)示范性繼續(xù)教育基地和社區(qū)教育示范基地的發(fā)展目標(biāo)，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，為廣東教育現(xiàn)代化建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)力，為全國教育評(píng)價(jià)改革提供新經(jīng)驗(yàn)，更好地支撐粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。