北京匯文中學(xué) 梁亞平 陳 雨

一、新高考背景下的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)思路

在實(shí)際高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師為短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生成績(jī)，普遍施以大量機(jī)械練習(xí)和考試，忽略了教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)和學(xué)生核心素養(yǎng)的融合發(fā)展，限制了高三復(fù)習(xí)的時(shí)效和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！皢卧浅休d主題意義的基本單位”，基于主題意義的單元整體教學(xué)則是“整合英語(yǔ)課程內(nèi)容六要素，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑”。因此，在高三復(fù)習(xí)階段，運(yùn)用單元整體教學(xué)的思路，整體規(guī)劃復(fù)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建典型主題大單元，關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)遞進(jìn)活動(dòng)，并兼顧學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)提升高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量，落實(shí)新高考背景下教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，全面高效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。

二、高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析

高三學(xué)生在高一和高二期間，借助普通高中英語(yǔ)教材，從圍繞三大主題語(yǔ)境的多樣語(yǔ)篇中，遞進(jìn)式地提升了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，“科學(xué)與技術(shù)”是《課標(biāo)》指定的“人與社會(huì)”主題語(yǔ)境下的主題群之一，同時(shí)也是高考英語(yǔ)中說(shuō)明文、議論文閱讀和書(shū)面表達(dá)經(jīng)常涉及的話(huà)題，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生都具有一定的難度和挑戰(zhàn)。在高一和高二階段，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人民教育出版社出版的《普通高中教科書(shū)·英語(yǔ)》，從多個(gè)角度和層次探究了這一主題意義，了解到科技的發(fā)展創(chuàng)新及其影響。因此，為了幫助學(xué)生在高三復(fù)習(xí)階段盤(pán)點(diǎn)和盤(pán)活所學(xué)，實(shí)現(xiàn)該主題意義相關(guān)語(yǔ)言的落實(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力，教師可以打破必修和選擇性必修的界限，重新梳理教材中與“科學(xué)與技術(shù)”相關(guān)的語(yǔ)篇，并選取其中語(yǔ)言具有代表性且質(zhì)量較好的篇目進(jìn)行復(fù)習(xí)（表1）。

表1 “科學(xué)與技術(shù)”大單元復(fù)習(xí)語(yǔ)篇

同時(shí)，為了幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的主題意義框架，教師可以在課內(nèi)語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，加入與主題相關(guān)、難度適合的課外資源。例如，雖然課內(nèi)教材的兩個(gè)語(yǔ)篇（表1）分別論證了科技對(duì)個(gè)人物質(zhì)生活和精神生活產(chǎn)生的積極影響，然而近年來(lái)科技創(chuàng)新進(jìn)入前所未有的密集活躍期，對(duì)全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、治理和安全等諸多方面產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。為了幫助學(xué)生針對(duì)“科學(xué)與技術(shù)”這一主題語(yǔ)境構(gòu)建更加完整的認(rèn)識(shí)，教師從北京師范大學(xué)出版社出版的《普通高中教科書(shū)·英語(yǔ)》和歷年高考真題和模擬題中各選取了一個(gè)語(yǔ)篇（表1），分別論證科技對(duì)個(gè)人精神生活產(chǎn)生的消極影響以及對(duì)宏觀社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。教師將這兩個(gè)語(yǔ)篇作為課內(nèi)語(yǔ)篇的補(bǔ)充，共同構(gòu)成“科學(xué)與技術(shù)”復(fù)習(xí)大單元，可以幫助學(xué)生從多個(gè)維度深化并拓展主題意義探究，形成批判辯證思維，融合發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）復(fù)習(xí)大單元大觀念

主題大觀念包含在三大主題范疇之中，“為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和探究主題意義提供語(yǔ)境，并在學(xué)習(xí)內(nèi)容中有機(jī)滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后能基于主題建構(gòu)并生成新的認(rèn)知、解決問(wèn)題的思想方法以及正確的價(jià)值觀念”。語(yǔ)言大觀念是學(xué)生在學(xué)習(xí)及使用語(yǔ)言的過(guò)程中，感知與體悟“語(yǔ)言是如何理解和表達(dá)意義的”知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法策略和學(xué)習(xí)觀念。主題大觀念和語(yǔ)言大觀念兩者相互依存、互為補(bǔ)充。英語(yǔ)學(xué)科大觀念則是指向?qū)W科本體的語(yǔ)言大觀念和具有跨學(xué)科特點(diǎn)的主題大觀念的融合統(tǒng)一。

在明確各語(yǔ)篇內(nèi)容后，教師通過(guò)提煉大單元的主題大觀念、語(yǔ)言大觀念及復(fù)習(xí)大單元大觀念（圖1），實(shí)現(xiàn)對(duì)單元主題內(nèi)容的價(jià)值提煉與對(duì)語(yǔ)言技能和策略的概念化認(rèn)知和實(shí)踐，為教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)確定方向。

圖1 “科學(xué)與技術(shù)”復(fù)習(xí)大單元大觀念

圖2

（三）教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)

“課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并提供及時(shí)幫助和反饋，促進(jìn)學(xué)生更有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)?！痹诟呷龔?fù)習(xí)階段，教師可以前置復(fù)習(xí)大單元的產(chǎn)出任務(wù)作為診斷性評(píng)價(jià)，確定學(xué)生的真實(shí)發(fā)展需要，從而逆向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以寫(xiě)促讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用以讀促寫(xiě)的方法，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立或合作對(duì)多個(gè)語(yǔ)篇進(jìn)行深層次加工，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言，最終再次完成產(chǎn)出任務(wù)，以更好地進(jìn)行自我表達(dá)。

1．教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

（1）梳理“科技發(fā)展”（可能）帶來(lái)的好處及問(wèn)題（教學(xué)重點(diǎn)）；（2）闡釋“科技發(fā)展”（可能）帶來(lái)的好處及問(wèn)題（教學(xué)重點(diǎn)）；（3）表達(dá)個(gè)人對(duì)“科技發(fā)展”的態(tài)度（教學(xué)難點(diǎn)）。

2．學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

基于教學(xué)背景分析和教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，教師采用“作為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”（assessmentaslearning）設(shè)計(jì)了大單元產(chǎn)出寫(xiě)作任務(wù)，并使用其在課前進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生的真實(shí)發(fā)展需要，從而更有的放矢地設(shè)計(jì)大單元復(fù)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)。例如，“科學(xué)與技術(shù)”主題的復(fù)習(xí)大單元旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并表達(dá)科技發(fā)展的兩面性和重要性。因此，教師結(jié)合高考應(yīng)用文寫(xiě)作的題型，設(shè)計(jì)了如下演講稿寫(xiě)作，作為大單元的產(chǎn)出寫(xiě)作任務(wù)。

近年來(lái)，科技創(chuàng)新進(jìn)入前所未有的密集活躍期，對(duì)全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、治理和安全等諸多方面產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。你校將以此為背景舉辦英語(yǔ)演講比賽。請(qǐng)你以“MyOpinionsonNewTechnology”為主題寫(xiě)一篇演講稿參賽，內(nèi)容包括：（1）“科技發(fā)展”可能帶來(lái)的好處及問(wèn)題；（2）你對(duì)此的態(tài)度。

針對(duì)本復(fù)習(xí)大單元的產(chǎn)出寫(xiě)作任務(wù)，教師模仿高考應(yīng)用文寫(xiě)作設(shè)計(jì)了一式三版的評(píng)分量表，在不同階段使用，以達(dá)到不同的效果：自評(píng)版供學(xué)生完成寫(xiě)作二稿并開(kāi)展自評(píng)時(shí)參考，從而學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和反思；互評(píng)版（表2）供學(xué)生基于二稿開(kāi)展同伴互評(píng)時(shí)參考，為三稿的修改提供依據(jù)，并促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)成果的調(diào)控改進(jìn)；師評(píng)版與三稿一起發(fā)回，幫助學(xué)生了解教師的評(píng)價(jià)和反饋，并可以作為針對(duì)性輔導(dǎo)的依據(jù)。

表2 大單元寫(xiě)作任務(wù)評(píng)分量表（以同伴互評(píng)版為例）

表3

（四）教學(xué)過(guò)程

板書(shū)設(shè)計(jì)（以語(yǔ)篇2為例）

三、反思與小結(jié)

在高三復(fù)習(xí)階段，借鑒單元整體教學(xué)的思路，以主題意義為引領(lǐng)整合課內(nèi)課外語(yǔ)篇資源，利用產(chǎn)出任務(wù)診斷學(xué)生發(fā)展需要，整體設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)遞進(jìn)的讀寫(xiě)活動(dòng)，可以有效提升高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)新高考背景下的教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，落實(shí)教、學(xué)、評(píng)一體化，融合培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。當(dāng)然，大單元視角下的高三英語(yǔ)整體復(fù)習(xí)教學(xué)還處在初步探索階段，有待進(jìn)一步的研究和實(shí)踐，以更好地照顧不同層次學(xué)生的復(fù)習(xí)需求，達(dá)成更好的復(fù)習(xí)效果。