許朝輝

隨著寫作難度的提升和寫作篇幅的增加，小學中年級學生不僅苦于不知道寫什么，也苦于如何寫出好的作文。這種情況主要是由于學生沒有留心觀察生活，以至于沒有足夠的生活素材來寫作，他們不知如何寫出生動活潑、富有童趣的作文。

小學中年級體驗式作文教學是一種引導學生從生活中獲取素材，對生活進行觀察和記錄，最終將宏觀的生活微縮成生動具體的小生活的教學過程。體驗式作文教學不僅能夠解決學生作文素材的問題，還能夠激發(fā)學生的表達欲望，引導學生進入一種易于動筆、樂于表達的狀態(tài)，從而使小學中年級的作文課堂變得生動有趣。因此，本文就如何做到體驗式作文教學中的“真、細、深”進行闡述。

一、體驗要真

體驗要真是指體驗必須真實，其中包括體驗的真實性和情感的真實性。著名教育專家班華教授認為：“體驗，是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動，體驗更多是指情感活動，是對情感的種種體會和感受?！币虼?，每次寫作前的作文體驗教學就顯得格外重要。教師需要讓學生真正進入寫作的狀態(tài)，通過有趣、愉快的教學活動來激發(fā)學生表達的欲望。

在進行景物寫作的教學時，教師可以帶領學生走進自然，體驗美景。例如觀察校園的景物。隨著春天的到來，校園里呈現(xiàn)出一片繁花似錦的美景，教師可以帶著學生走出教室，讓他們觀賞到不同的景色，他們能夠觀察到花朵的特征，并彼此分享觀察到的景色。回到教室后，教師可以先讓學生互相分享觀察到的景物，隨后指導學生從形狀、顏色、觸覺等多方面來上臺展示，并指導學生發(fā)揮想象力，運用修辭手法，具體而生動地描述這次體驗。最后教師給學生布置寫作任務，讓學生抓住一種或兩種景物進行細節(jié)描寫。在這樣的課堂氛圍中，學生也能寫出“中間的花蕊像蝸牛的觸角一樣，朝不同的角度搖擺著”這樣優(yōu)美的句子。

節(jié)假日期間，學生都有外出游玩的經(jīng)歷，學生游覽了祖國的大好河山，美景歷歷在目，這也為他們提供了豐富的寫作素材。因此，我給學生布置了《帶上心靈去旅行》的寫景作文，目的是讓學生學習運用多種技巧，從多個角度具體生動地描繪景物的特點。優(yōu)秀的寫景作文，語言一定是優(yōu)美的。為此，我選取了四段日本著名散文家德富蘆花寫自然的美文讓學生賞析，引導其感受當中景物描寫的手法。接著，我?guī)ьI學生賞析了我的游記中描述夜幕下的西江千戶苗寨燈火輝煌的段落。我在該游記中運用了比喻、排比和想象的手法，從點到面具體而生動地描繪了這個景觀。有了寫作示范后，再指導學生寫作。教師還可以讓學生拿出游玩時拍攝的照片，讓學生表達對景物的感受，使其能夠具體而生動地描繪景物的特點。

二、體驗要細

體驗要細指的是“細處”“細節(jié)”“細膩”，只有關注細節(jié)、細處，才能使學生將獲得的體驗具體化。就體驗作文教學而言，其目的是讓學生不再僅僅關注到活動的本身，而是引導學生真正成為活動的主體與目標，讓學生在記事作文中不再局限于實錄，會根據(jù)自己的構思進行寫作。這樣學生對同一事件寫出來的主題和細節(jié)也各不相同，思考的角度也各有新意。

例如寫秋季運動會這一內(nèi)容，有的學生寫開幕式，有的寫拔河比賽，還有的學生寫“排山倒?！钡挠螒蚧顒?。而學生劉語涵寫的是跳長繩這一項目：“只見一個同學趁著上一個同學還沒出中心點，就連忙跟上去，跑到繩子中心時腳迅速同時離地，腦袋弓了下去，像一個球一般，隨后將身體舒展開來，穩(wěn)穩(wěn)地落在地上?！痹搶W生將跳繩的動作寫得極具畫面感，使讀者仿佛看到了學生圍成一圈有節(jié)奏地魚貫而入、敏捷而出的跳繩畫面。教師通過引導學生把握住事件細節(jié)，指導學生學會細節(jié)描寫，讓學生對活動擁有深刻的體驗感，學生才能將跳繩緊張的心情、步調(diào)一致的動作、勇奪第一的神態(tài)寫得如此細膩，活靈活現(xiàn)，栩栩如生。

三、體驗要深

體驗不僅要真實、細膩，還要有深度。膚淺的體驗無法給人留下深刻的印象，認識只是表面的掠過，甚至可能只有經(jīng)歷而沒有領悟。只有深刻的體驗才能讓人終生難忘，而且更具獨特性。教師應該引導學生從多個角度進行觀察，思考問題，提高他們的觀察力和領悟力，讓學生對體驗具有透徹的感悟和深切的理解。

例如在教學《我的心愛之物》的寫作時，有的學生選擇寫身邊的物品，有的學生選擇寫動物、植物。教師要引導學生學會細致觀察，抓住特征來寫，突出心愛之物的獨特之處，并且按照一定的寫作順序，通過恰當?shù)男揶o手法，將心愛之物描繪得具體生動，表達出對心愛之物的喜愛之情。同樣，教師在指導學生寫《我們的教室》時，由于教室是學生熟悉的環(huán)境，且可以就地指導學生觀察，教師可以引導學生按一定的方位順序介紹教室，寫清楚教室各個方位的陳設及功能，同時表達出自己對教室的親切感或喜愛之情。教師可以指導學生運用“寫生法”將物體進行真實自然的描寫，如：“講臺下面就是一排排整齊的桌椅，同學們非常愛惜桌椅，幫它們穿上了一件件透明的衣服?！币部梢赃\用“細描法”將物體細膩地描寫，如：“我們教室前面的黑板和一體機立了很大功勞呢！把兩塊黑板左右移動，就可以看到那里面的‘眼球了，它藏著許多PPT，我們可以看視頻，可以看圖片，它還可以像電腦那樣操作。”還可以運用“縮放法”將整體的概括描寫和局部的細節(jié)描寫交錯運用。

中年級學生體驗式作文教學做到了“真、細、深”，就能激活學生的寫作密碼，提高學生的觀察能力、感悟能力，為今后的寫作打下堅實的基礎。