孫翠翠

開展整本書閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。整本書閱讀能夠讓學(xué)生開闊視野，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行整本書閱讀要求學(xué)生有恒心、有毅力，能夠保持閱讀的興趣和熱情，增強(qiáng)閱讀能力，這也是語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)主要涉及前端分析、教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)內(nèi)容節(jié)選、教學(xué)流程把控以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面，因此，教師應(yīng)積極優(yōu)化小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略，具體分析如下。

一、統(tǒng)整內(nèi)容，建立大單元意識(shí)

從大課程觀來看，教師需研究小學(xué)、初中乃至高中階段整本書閱讀課程的實(shí)施綱要；從學(xué)段來看，教師需對(duì)標(biāo)新課標(biāo)，確立不同學(xué)段對(duì)閱讀能力的具體要求；在學(xué)年方面，教師需研究各年級(jí)語文教材中“快樂讀書吧”的推薦書目及與之相關(guān)的教學(xué)要求。例如統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)“快樂讀書吧”以“小童話”為主題給學(xué)生們推薦了五本書，每本書中都有2～3則童話故事。結(jié)合二年級(jí)語文課程的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生的閱讀時(shí)間與進(jìn)程安排，教師在教學(xué)中應(yīng)具備大單元統(tǒng)整的意識(shí)，充分體現(xiàn)課程建設(shè)中的序列化與結(jié)構(gòu)化。

二、關(guān)注學(xué)生，復(fù)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

在整本書的選擇上，我們要從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和閱讀水平的書籍。同時(shí)在解讀文本時(shí)，也應(yīng)從學(xué)生的視角出發(fā)。例如統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)“快樂讀書吧”推薦閱讀古典名著，而針對(duì)這些名著的解讀，相關(guān)專家、學(xué)者可謂各執(zhí)一詞，教師該如何教學(xué)并做出合理的文本解讀呢？這就需要教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，從學(xué)生的閱讀興趣和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，做出符合學(xué)生認(rèn)知水平的文本解讀。

三、創(chuàng)意導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

每本經(jīng)典書籍都有自己的靈魂，因此在進(jìn)行整本書導(dǎo)讀時(shí)不可千篇一律。教師可以利用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以從書中找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)而開啟整本書閱讀。例如在開展《了不起的狐貍爸爸》一書的導(dǎo)讀教學(xué)時(shí)，教師可以一改從前從封面入手的導(dǎo)讀法，從愛吃巧克力的羅爾德·達(dá)爾開始講起，進(jìn)而遷移到“一個(gè)‘偷雞賊為何能夠被稱作‘了不起的人呢”這個(gè)問題上，這種教學(xué)設(shè)計(jì)更能增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，使其迅速進(jìn)入文本閱讀的學(xué)習(xí)過程中。

四、有效指導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量

學(xué)生在整本書閱讀的過程中應(yīng)遵循“讀前有方法─讀中有思考─讀后有討論”的過程，這就要求教師必須將有效指導(dǎo)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)當(dāng)中。針對(duì)整本書閱讀的指導(dǎo)，葉圣陶先生認(rèn)為它“包括閱讀以前對(duì)于教材的閱讀方法的提示，閱讀以后對(duì)于閱讀結(jié)果的報(bào)告和討論”。這段話清晰地指出了整本書閱讀指導(dǎo)的重要性。實(shí)際上，閱讀過程中也應(yīng)該有指導(dǎo)，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

閱讀前提示方法 閱讀前，教師應(yīng)讓學(xué)生了解如何做到精讀與略讀相結(jié)合。針對(duì)淺顯易懂的文字，可略讀；針對(duì)一些不太好理解的內(nèi)容就要精讀、多讀，直到能夠透徹地領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。

閱讀中進(jìn)行指導(dǎo) 教師可以提前制定閱讀計(jì)劃，讀到某個(gè)階段時(shí)可進(jìn)行一次討論，引導(dǎo)學(xué)生交流讀書心得，分享閱讀的快樂，總結(jié)整本書閱讀的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生調(diào)整閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生更全面地理解文本。

閱讀后組織討論 閱讀結(jié)束后，教師要組織學(xué)生匯報(bào)閱讀收獲?？梢越M織開展故事會(huì)、朗誦比賽等活動(dòng)，分享閱讀收獲，讓學(xué)生更好地理解文本，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效閱讀。在這個(gè)過程中，教師要重視學(xué)生的自讀與自悟，保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中的獨(dú)到見解。

綜上所述，教師要在尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變?cè)械乃季S觀念，整合教學(xué)方法，注重學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。