王延峰

初中物理課程內(nèi)容比較多，其中理論部分尤為復雜，容易讓學生產(chǎn)生挫敗感。如果教師能在教學中創(chuàng)設豐富的教學情境，就可以為學生減輕物理學習的難度，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

一、創(chuàng)設問題情境的意義

1.提高邏輯思維能力

教育的主要目的在于使學生獲取知識，培養(yǎng)和提升他們的學習能力。所謂問題情境創(chuàng)設，指的是教師根據(jù)課堂內(nèi)容、教學目標來營造易于學生理解和學習的生動場景，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在主動發(fā)現(xiàn)和探索問題的過程中學會積極推理，提高邏輯思維能力。在初中物理課堂教學中創(chuàng)設問題情境，能夠有效激活學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)

問題情境的創(chuàng)設有助于培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。教師應重視真實問題情境的創(chuàng)設，有效創(chuàng)設指向核心素養(yǎng)、落實思維發(fā)展的教學情境，使學生能在學習中實現(xiàn)知識的整合歸納以及探究能力的提升。

3.提升學生的綜合素質(zhì)

初中是學生夯實各項基礎知識的關鍵時期，是承上啟下的學習階段，也是學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要時期。教學中，教師要不斷鼓勵學生，培養(yǎng)學生的探索精神，樹立科學觀念。在教師創(chuàng)設的高質(zhì)量問題情境中，學生可以親身體驗科學探索的樂趣，明白付諸實踐才有收獲的道理。

二、創(chuàng)設問題情境的策略

1.利用多媒體創(chuàng)設問題情境

通過多媒體將日常生活中常見的物理現(xiàn)象展現(xiàn)出來，引發(fā)學生思考，使其更充分地了解與生活密切相關的物理知識。生活中的不少現(xiàn)象都可以用物理知識來解釋，例如凝華現(xiàn)象。物質(zhì)狀態(tài)的轉(zhuǎn)化是物理教學中的重難點，教師可以利用多媒體，為學生展示一段在冬季晾曬衣物的短視頻，構(gòu)建有關物質(zhì)轉(zhuǎn)化的教學情境。學生通過觀看視頻對水蒸氣轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)晶粒子的過程有了更深入的認識，對凝華現(xiàn)象也有了更加深入的探究和思考。這是一個與生活息息相關的問題，每一個學生在日常生活中都會碰到，教師創(chuàng)設這樣的問題情境可以幫助學生深入把握凝華的本質(zhì)特點，這對激發(fā)學生的物理學習興趣大有裨益。

2.小組合作創(chuàng)設問題情境

通過小組合作的方式來設置問題情境，讓學生在協(xié)作的過程中展開討論，既能掌握知識，又能提高團隊合作的能力。小組合作學習方式在初中物理課堂教學中應用廣泛，學生在小組合作中不但可以增進與同伴之間的交流，促進知識內(nèi)化，還可以獲得正向激勵。例如在創(chuàng)設磁場方向相關問題的教學情境時，教師可以把班上的學生平均分為若干組，再把小磁針分發(fā)給學生，小組中一名學生用手輕輕撥弄一根小磁針，其他成員可仔細觀察磁針停下來后的方向會有什么變化。然后，教師就可以引導學生對各自觀察到的現(xiàn)象進行討論、交流，最終得出結(jié)論。在這樣的教學情境中，課堂變得更有趣味性，學生對物理知識的掌握也更牢固。

3.在課堂實踐活動中創(chuàng)設問題情境

物理學科知識與生活密切相關，在教學中，教師可以積極開展課堂實踐，創(chuàng)設與學生生活密切相關的問題情境，使其充分融入情境，在實踐操作中把握相關物理知識。例如在教學“聲現(xiàn)象”一課時，教師可以讓學生用手指敲打桌面，仔細感受聲音，然后組織小組討論，學生根據(jù)教師提出的相關問題展開交流。經(jīng)過反復實踐，學生發(fā)現(xiàn)，聲音在固體中的傳播速度要遠遠超過其在液體和氣體中的速度，而且聲音更加清晰。教師可順勢提問：“聲音在固體、液體、氣體中的傳播方式是怎樣的？”接著提出“聲波”的概念，帶領學生深入了解聲音的傳播現(xiàn)象及原理。這樣的課堂教學方式既可以提升學生的學習興趣，又能夠使部分落后的學生跟上教師的教學步伐，提高學習效率。

總之，基于物理學科的特點，在教學中有效創(chuàng)設問題情境可以促進課堂教學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮學生的主體作用，提升學生的認知能力和思維能力，不斷促進其學科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升。