郭新梅，蘇成付，裴玉賀，張恩盈

（青島農(nóng)業(yè)大學 農(nóng)學院，山東 青島 266109）

當代大學生普遍對未來迷茫，對專業(yè)迷茫，不知道畢業(yè)后干什么，有些學生沉迷于網(wǎng)絡和游戲中。這種“迷茫”從根本上源于沒有信仰。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應［1］。近幾年，教育部反復強調(diào)課程思政的重要性和意義，并督促做好課程思政［2-4］。

課程思政就是要在專業(yè)課程教學中無形地嵌入思想政治教育元素，用馬克思主義的價值觀引領專業(yè)知識的傳授，實現(xiàn)課程協(xié)同育人的效果。充分挖掘課程的育德功能，不斷優(yōu)化課程建設。唯有如此，才能真正讓課程與思政同向同行，形成協(xié)同效應。近幾年，很多課程的思政教育都取得了一定的成效［5-10］。

統(tǒng)計學是一門收集、整理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法科學。統(tǒng)計學的應用領域十分廣泛，涉及生物、醫(yī)學、經(jīng)濟等領域。統(tǒng)計學在各領域的應用，形成各種交叉學科。統(tǒng)計類課程更是高等學校理工農(nóng)各專業(yè)最重要的必修專業(yè)基礎課之一。學習統(tǒng)計學的過程對學生世界觀、人生觀、價值觀和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的作用。但目前，鮮有統(tǒng)計學相關課程的思政教育內(nèi)容。筆者一直在一線從事本科生的生物統(tǒng)計學、試驗設計與統(tǒng)計方法等課程的教學工作。在教學中，始終致力于課程教學方法、教學手段等方面的改革，較先在本校試行以學生為主的翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等教學方式，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。2019年開始就在課程思政方面進行了探索和實踐，執(zhí)教課程“試驗設計與統(tǒng)計方法”于2021年成為我校首批課程思政示范課。筆者通過多年的教學實踐將思政教育的具體案例融入日常統(tǒng)計學基本原理和規(guī)律的講授中，并在此基礎上進一步分析、探討，以期為統(tǒng)計學相關課程的課程思政提供實踐和理論參考。

一、“統(tǒng)計學”課程的特點及課程思政教學目標

“統(tǒng)計學”是國內(nèi)各大高校很多專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程。它是運用概率理論和數(shù)理統(tǒng)計原理等數(shù)學方法，通過科學的試驗設計，對生物體、生物器官等試驗對象所觀察和試驗的結果進行科學合理的綜合分析，研究各種因素間的相互作用，建立數(shù)學模型，并對模型進行數(shù)理推斷，來發(fā)現(xiàn)和解釋新的現(xiàn)象，研究變異規(guī)律的一門學科?！敖y(tǒng)計學”是一門應用性很強的方法論專業(yè)基礎課，授課對象的認知度和基礎知識參差不齊，而課程教學內(nèi)容龐雜，概念和原理抽象，公式多，具有很強的理論性和實踐性，難教、難學。

因此，課程教學中要研究思政教育如何與課堂教學內(nèi)容及目標相結合，如何與大學生愛國主義教育和能力培養(yǎng)相契合，對課程思政在專業(yè)課中的應用進行理論創(chuàng)新。結合課程的特點，具體研究課程思政實現(xiàn)的各要素，在實踐中嘗試課程思政，以提高教學效果。研究與之相應的課程思政的教學資料、教學流程，探究應用課程思政的條件，觀察學生的反應和接收程度，探討課程思政的途徑，以激發(fā)學生學習積極性，增強學生的創(chuàng)新能力和自我學習能力。通過課程思政的內(nèi)容，增強學生的民族責任感和使命感、專業(yè)及課程的認可度，進而提高學習的積極性，提高課程學習成績和實踐能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。

二、課程思政的舉措

1.積極挖掘統(tǒng)計學課程中的思政元素，從教學理念、內(nèi)容、考核等方面多維度融合，構建多元化課程思政體系。適時更新教學內(nèi)容，將思想政治教育有機融入教學課程。積極構建思政元素與專業(yè)課程之間的融合，從而在專業(yè)課程教育中全面滲透思政教育（圖1）。在教學內(nèi)容中對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容做出調(diào)整，解決當代大學生“迷茫”“混日子”的狀態(tài)，當好學生的引路人。因此，要在專業(yè)課程教學中無形地嵌入思政元素，用馬克思主義的價值觀引領專業(yè)知識的傳授，實現(xiàn)課程協(xié)同育人的效果。充分挖掘課程的育德功能，不斷優(yōu)化課程建設。唯有如此，才能真正讓課程與思政同向同行，形成協(xié)同效應。例如，對1992年到2021年我國城鎮(zhèn)居民消費情況年度數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)我國居民消費結構正在從生存型逐漸變?yōu)榘l(fā)展型、享受型。通過居民消費水平和生活水平提高的現(xiàn)實，讓學生深刻體會到我黨取得的脫貧攻堅戰(zhàn)的全面勝利，激發(fā)學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，激發(fā)學生的愛國主義情懷，增強學生的民族自豪感。在講到理論分布時，介紹蒲豐、皮爾遜等統(tǒng)計學家曾進行過大量擲硬幣試驗，其中羅曼諾夫斯基投硬幣的次數(shù)達到了80 640次，引導學生明白不論試驗深淺、事情難易，都要有不斷探索、勇于追求真理的精神。

圖1 構建的多元化課程思政體系

2.思政元素與課程教學融合，使教學策略更有深度。找準、設計構建一系列自然、巧妙的課堂教學思政育人“結合點”和“切入點”。成立課程思政研討小組，挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素，保證課程思政的政治方向，開展研討活動，舉辦各類培訓，深挖課程中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，集體備課，設計出具有特色的思政育人趣味環(huán)節(jié)，達到潤物無聲的效果。小組內(nèi)互相交流，展示課程思政優(yōu)秀案例，使專業(yè)課教師與思政課教師同向同行，形成協(xié)同效應。在教學中除了講授課程的知識內(nèi)容外，全面提升學生的道德品質(zhì)，做好課上課下的品德教育；通過案例學習為學生開拓視野，增長才干，磨煉本領。通過統(tǒng)計學家的科研精神激發(fā)學生的探索、奮斗精神，通過思政教育磨煉學生的意志，培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

3.在課程思政教學中，引入專題式、隨機滲透式、實踐體驗式等新的教學方法進行思政教育，提高學生學習的積極性和主動性。在教學設計、教學材料等方面進行研究。重新進行教學設計，在教學的不同環(huán)節(jié)中，以不同的方式進行思政教育。根據(jù)課程思政的要求，重新進行教學設計，更新教學材料、教案、課件、案例庫等內(nèi)容。為課程思政的正常開展提供保障。在課程中開展實踐并及時進行總結，不斷調(diào)整具體的教學過程，改進方法，以取得更好的教學效果，為設計高校專業(yè)課課程思政的相關內(nèi)容提供經(jīng)驗借鑒。

三、思政元素在授課環(huán)節(jié)的實施案例

1.通過引入專題式的方法，在講到某一專業(yè)知識點時引入具有共性的某一思政專題，然后展開分析和討論。例如，在講授統(tǒng)計學發(fā)展概況時，通過對莫惠棟先生的介紹，讓學生了解到莫惠棟先生出于對農(nóng)業(yè)的熱忱，三番五次要求從南京工學院建筑系轉(zhuǎn)讀蘇北農(nóng)學院農(nóng)學系。在蘇北農(nóng)學院學習期間，莫惠棟成績優(yōu)異，全面發(fā)展，年年被評為優(yōu)秀生。1957年，莫惠棟被范福仁教授留為助手，主攻試驗統(tǒng)計和植物遺傳育種。他經(jīng)常白天在田間，夜晚讀書寫作。他的導師看到他因熬夜而發(fā)紅的眼睛和日益消瘦的臉龐，很是心疼，贈以“茍有恒，何必三更眠五更起，最無益，莫過一日曝十日寒”字句，規(guī)勸他保重身體，持之以恒。莫惠棟在國際上最早提出三倍體胚乳性狀的數(shù)量模型與分析方法，推動了品質(zhì)性狀的遺傳和改良研究。

思政點：通過莫惠棟先生的事例激發(fā)學生對專業(yè)的認可，培養(yǎng)學生正確認識時代責任和歷史使命，激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，激發(fā)學生主動學習的積極性。同時，在課前通過讓學生自己搜集一些國內(nèi)外著名統(tǒng)計學前輩的介紹，學習他們吃苦耐勞、持之以恒進行科學研究的精神，培養(yǎng)學生的專業(yè)自豪感及勤奮、堅持不懈的品質(zhì)。

2.通過隨機滲透式的方式讓學生科學、公正、評判性地判斷各種論斷，并引導學生深入思考。例如，在講解次數(shù)分布時，利用中、美新冠病毒感染疫情實時疫情追蹤數(shù)據(jù)、圖表展示各種類型次數(shù)分布圖，通過曲線的變化趨勢、轉(zhuǎn)折點等特點引導學生思考中美兩國的疫情變化趨勢是否一樣，造成中美疫情變化趨勢不同的可能原因有哪些。

思政點：通過思考中美疫情為什么會有這么大的差距，強調(diào)我國的疫情防控工作從一開始就有了黨中央的堅強領導，才實現(xiàn)了全國上下一條心，有效控制了疫情的傳播。從根本上來講，是中國特色社會主義制度的優(yōu)勢，才使得我們國家有效控制住疫情，從而增強學生的“四個自信”、民族自豪感和愛國主義情懷。

3.通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式讓學生了解中國的糧食安全問題。在1994年9月，世界觀察研究所所長萊斯特·布朗對我國糧食經(jīng)濟進行了調(diào)查，在得到了眾多翔實的數(shù)據(jù)后，他將自己的理論寫成了一本書——《誰來養(yǎng)活中國》。布朗在書中論述了我國當前面臨的糧食短缺問題。布朗斷言，到2030年時，我國人口數(shù)量將達到16億左右，如果按照每人每日消耗0.4千克糧食計算，就需要糧食6.51億噸?？墒且援敃r的工業(yè)化發(fā)展形勢，中國的耕地面積還在日趨減少。因此，每年糧食產(chǎn)量可能會下降到2.73億噸，需要從外國進口3.78億噸。鑒于此種情況，中國會成為糧食缺口大國，大量進口外國糧食必然會導致糧食的短缺與糧食價格暴漲，繼而引起國際上的連鎖反應，導致全球糧食大恐慌。

我們以1949—2019年糧食產(chǎn)量數(shù)據(jù)為基礎進行數(shù)據(jù)分析。

采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，通過小組分析、討論的方式讓同學們在課堂上對我國1949—2019年的糧食產(chǎn)量進行分析，制作次數(shù)分布圖和表，并結合我國人口數(shù)據(jù)讓學生提出自己的見解，引導學生發(fā)現(xiàn)練習過程中沒有注意到的細節(jié)，培養(yǎng)大家的細心和耐心，并進行有關糧食安全的思政教育。

思政點：糧食安全是“國之大者”。在網(wǎng)絡化的時代，大多數(shù)學生都知道這個現(xiàn)狀，但他們自己一直沒有明確中國糧食是否能養(yǎng)活中國人這個問題的答案，而通過分析國家糧食生產(chǎn)數(shù)據(jù)能讓學生自己回答這個問題，切實讓學生明白“依靠自己力量端牢飯碗”。

另外，作為一名新時代的農(nóng)學專業(yè)學生，應該了解我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的最新進展，學習專業(yè)知識，把時間用在業(yè)務鉆研上，做到知識不斷更新、精益求精。更要有不怕苦不怕累的精神，走到田間地頭，了解農(nóng)民所需，做到矢志“三農(nóng)”，為我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

結語

在高校專業(yè)課中結合專業(yè)課程的特點，具體研究課程思政實現(xiàn)的各要素，豐富和發(fā)展高校教育學理論，打造一支能綜合運用多種思政教育手段，有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的新時代教學團隊是實現(xiàn)全員、全程、全方位育人的基礎。

課程思政的關鍵在教師，專業(yè)課教師只有深入學習馬克思主義理論，夯實思想政治理論基礎，提升自身思想政治理論水平，才能將專業(yè)課程中的思政元素挖掘出來。同時，在授課過程中一定要找準、設計構建一系列自然、巧妙的課堂教學思政育人“結合點”和“切入點”，避免生搬硬套，引起學生的反感。并通過多個教學環(huán)節(jié)、多種思政教育手段的綜合運用，把思想政治工作貫穿教學全過程。在學生學習能力、創(chuàng)新能力、吃苦耐勞、愛國精神的培養(yǎng)中起到關鍵的作用，培養(yǎng)一批政治覺悟高，道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)好，德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的專業(yè)人才。