[摘 要]新媒體時(shí)代開展大學(xué)生主題教育具有重要的價(jià)值意蘊(yùn)，在高校大學(xué)生思想政治教育工作開展過程當(dāng)中，主題教育也是一個(gè)十分有效的途徑。由于高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，專業(yè)學(xué)習(xí)占據(jù)了大量的時(shí)間，因此很多教師對大學(xué)生主題教育工作的關(guān)注不夠，工作創(chuàng)新不強(qiáng)，降低了大學(xué)生主題教育的質(zhì)量以及實(shí)效性。在新媒體時(shí)代，高校大學(xué)生主題教育的內(nèi)容要向著豐富化、多元化的方向充盈和延伸，主題教育的方法要向著多樣化、一體化的方向創(chuàng)新和發(fā)展。高校要?jiǎng)?chuàng)新主題教育一體化方法、搭建主題教育一體化平臺(tái)、開展豐富多樣的活動(dòng)等形式，縱深推進(jìn)主題教育一體化。只有從高校主體、教師主體以及學(xué)生主體等多方形成全力，協(xié)同推進(jìn)、共同發(fā)展，新媒體時(shí)代大學(xué)生主題教育一體化模式才能朝著健康、可持續(xù)的方向發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新媒體時(shí)代；大學(xué)生主題教育；一體化模式；發(fā)展路徑

一、背景

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各類新型媒體層出不窮，傳媒形態(tài)也日新月異，給人們的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活帶來了巨大的變化，但這些變化也存在著利與弊。新媒體引發(fā)人們產(chǎn)生了諸多的新思想和新理念，特別是對高校青年大學(xué)生的思想行為、情感交流、社會(huì)心理等產(chǎn)生了重要影響，極大地沖擊著他們原有的價(jià)值體系和行為觀念，引發(fā)了廣大高校教育工作者的深思[1]。大學(xué)生主題教育是在新時(shí)代背景下，為了引導(dǎo)和促進(jìn)廣大高校青年朋友成長發(fā)展而開展的一種教育形式。新媒體的出現(xiàn)，使高校主題教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新媒體時(shí)代的大學(xué)生主題教育方式需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等新媒體平臺(tái)，吸引教師和學(xué)生的參與，不斷提高主題教育的質(zhì)量和效果。

在新時(shí)代，高校廣大教育管理工作者，要對新媒體環(huán)境下思想政治教育工作的積極價(jià)值和引領(lǐng)作用有一個(gè)清晰的認(rèn)知，要在科學(xué)理念的支撐和引導(dǎo)之下，做好主題教育工作。通過主題教育一體化模式的推進(jìn)和開展，為廣大高校大學(xué)生營造一個(gè)更加優(yōu)化、更加靈活、更加出彩的主題教育氛圍，這也是切實(shí)提升主題教育質(zhì)量和效果的關(guān)鍵手段。但是，對當(dāng)前新媒體時(shí)代大學(xué)生主題教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和分析以后可以看出，這種“一體化”教育模式的應(yīng)用范疇不是十分寬泛，所發(fā)揮的價(jià)值作用還不明顯，這也是當(dāng)前高校主題教育工作者亟待解決的問題。

二、新媒體時(shí)代大學(xué)生主題教育一體化模式的特征

新媒體時(shí)代大學(xué)生主題教育一體化模式相比其他一些主題教育方式來說，具有自身的一些亮點(diǎn)、特色和屬性，主要包括以下幾個(gè)方面：

首先，新媒體時(shí)代大學(xué)生主題教育一體化模式，是吸引了更多主體參與的一種全新的教育方式。一般來說，傳統(tǒng)的大學(xué)生主題教育方式基本上都是在線下由高校的輔導(dǎo)員來進(jìn)行，而新媒體時(shí)代大學(xué)生主題教育一體化模式打破了這一種傳統(tǒng)方式的局限和制約，更加突出線上媒體的運(yùn)用，將高校的管理干部、宣傳部門的負(fù)責(zé)人、思想政治課教師等教育主體都納入主題教育當(dāng)中來，使他們?yōu)橹黝}教育做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)[2]。因此，新媒體時(shí)代大學(xué)生主題教育一體化模式首先實(shí)現(xiàn)了教育主體的一體化，帶動(dòng)更多人參加到這一項(xiàng)工作當(dāng)中來。

其次，新媒體時(shí)代大學(xué)生主題教育一體化模式，是一種全新的主題教育工作方式，旨在實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的豐富和延伸。一體化主要表現(xiàn)在能夠?qū)⑺枷胝卫碚撜n堂當(dāng)中的教育資源、社會(huì)熱點(diǎn)問題、紅色文化教育資源等多種元素吸納其中，這樣能夠讓當(dāng)代大學(xué)生在主題教育當(dāng)中接觸到更多的新生事物，讓自己的眼界和思維得到進(jìn)一步的拓展，在知識(shí)面不斷豐富的基礎(chǔ)之上，也能夠讓主題教育活動(dòng)的教育作用得到進(jìn)一步的發(fā)揮，更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[3]。

最后，新媒體時(shí)代大學(xué)生主題教育一體化模式，是實(shí)現(xiàn)教育方式創(chuàng)新優(yōu)化的一種全新方式。這種一體化的模式最為突出的特點(diǎn)就是方式方法的創(chuàng)新，通過運(yùn)用各類新媒體，如官微、視頻號(hào)、校園網(wǎng)等平臺(tái)來開展主題教育活動(dòng)，使高校思想政治教育落地落實(shí)、落小落細(xì)，更好地切合時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，也滿足了新媒體時(shí)代學(xué)生對主題教育的需求。

三、新媒體時(shí)代大學(xué)生主題教育一體化模式發(fā)展路徑

（一）以高度重視為基礎(chǔ)，提供主題教育一體化支撐

在新媒體時(shí)代，高校領(lǐng)導(dǎo)干部要從思想上高度重視大學(xué)生主題教育一體化模式的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到新媒體時(shí)代對大學(xué)生主題教育帶來的新挑戰(zhàn)[4]。新思想引領(lǐng)新實(shí)踐，只有在思想上足夠重視，才能在行動(dòng)上落地落實(shí)，從而更好為主題教育一體化提供支撐。高校黨委要成立大學(xué)生主題教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)主題教育的頂層設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和管理等工作，切實(shí)保障主題教育的合理性、科學(xué)性[5]。在新媒體環(huán)境下，高校立德樹人的教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，可以借助主題教育一體化方式創(chuàng)新來積極跟進(jìn)。各高校思想政治教育工作者要積極行動(dòng)起來，針對主題教育一體化的發(fā)展，成立專門的工作團(tuán)隊(duì)或工作小組，明確主題教育工作的責(zé)任分工，運(yùn)用新媒體開展工作，從而構(gòu)建一種“全員參與、全員配合、全員推動(dòng)、全員跟進(jìn)”的主題教育良好氛圍。

（二）以活動(dòng)開展為途徑，創(chuàng)新主題教育一體化方法

在新媒體時(shí)代大學(xué)生開展主題教育活動(dòng)要開辟新的教育活動(dòng)載體，創(chuàng)新主題教育的活動(dòng)，要轉(zhuǎn)變過去以理論宣講、知識(shí)競賽、板報(bào)宣傳等為主的方式，很顯然這些方式已不能滿足新媒體時(shí)代大學(xué)生的實(shí)際需求，要不斷豐富“體驗(yàn)式”的主題教育內(nèi)容，使主題教育能夠有意義、有效果[6]。通過利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來進(jìn)行主題教育活動(dòng)的創(chuàng)新，在線開展相關(guān)主題教育和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)，吸引更多學(xué)生參與到學(xué)習(xí)教育過程中。當(dāng)前，手機(jī)、平板電腦等設(shè)備，已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活中必不可少的信息傳播工具，應(yīng)充分有效利用這些設(shè)備工具來開展主題教育。在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較為繁重的情況之下，主題教育的次數(shù)不能少，而如何保證能按時(shí)按量做好主題教育，教師可以積極推動(dòng)“線上+線下”結(jié)合的主題教育，定期發(fā)布主題教育相關(guān)信息、學(xué)習(xí)技巧及相關(guān)話題的熱點(diǎn)解讀，在線針對某一個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行討論和分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并對學(xué)生的問題進(jìn)行解答和引導(dǎo)，及時(shí)完成主題教育的各項(xiàng)工作任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的效果。另外，可以布置一些主題教育的“微宣講”任務(wù)，學(xué)生通過利用短視頻平臺(tái)，結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)問題，選取好的素材來拍攝內(nèi)容，讓主題教育傳播的受眾更廣。通過利用新媒體創(chuàng)新性的開展主題教育的宣傳工作，能夠大幅提升主題教育活動(dòng)的針對性和實(shí)效性。

（三）以教育資源為內(nèi)容，搭建主題教育一體化平臺(tái)

黨的十八大明確提出，要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。高校要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展情況、各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)等方面，把準(zhǔn)主題教育內(nèi)容，把握主題教育方向，建立主題教育綜合性一體化的分層教育體系。聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，將各類課程、學(xué)習(xí)資料、教育視頻等資源集中在一起，為主題教育一體化搭建專門的線上教育平臺(tái)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。高校也可以建立相應(yīng)的主題教育平臺(tái)、在線問答社區(qū)、直播課堂等交互形式，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)與老師和其他同學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在這里分享問題，尋求問題解決方案等不同形式的互動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生使用專業(yè)知識(shí)解困惑，這樣可以幫助老師更好地了解學(xué)生對主題教育的需求。建立學(xué)生社群，設(shè)立主題講座、交流活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流、分享學(xué)習(xí)心得，并吸引專家學(xué)者、企業(yè)代表等參與進(jìn)來，為學(xué)生提供更加有針對性、實(shí)用性的教育資源和信息，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，提升自我管理的能力，提高學(xué)生對知識(shí)和專業(yè)的了解和充分應(yīng)用，從而達(dá)到更好的教育效果[7]。在“以人為本”教育理念下，讓高校大學(xué)生主題教育成為一種常態(tài)化的教育模式，讓主題教育的主題內(nèi)容和學(xué)生需求之間高度整合，使主題教育真正能夠助力大學(xué)生的成長成才。

（四）以隊(duì)伍建設(shè)為目標(biāo)，縱深推進(jìn)主題教育一體化

在大學(xué)生主題教育組織實(shí)施的過程中，各高校還要打造一支高素質(zhì)、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。通過一種良性競爭模式的構(gòu)建，讓高校所有教師都積極參與到主題教育工作當(dāng)中。為教師提供專門的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)新媒體時(shí)代教師的數(shù)字素養(yǎng)和新媒體運(yùn)營能力，增強(qiáng)教師在利用新媒體進(jìn)行主題教育上的領(lǐng)導(dǎo)力和示范效應(yīng)。要進(jìn)一步發(fā)揮高校黨員干部的組織協(xié)調(diào)能力，通過相關(guān)主題教育專題培訓(xùn)，能夠讓這些黨政干部以及高校輔導(dǎo)員掌握更多的主題教育的新方法、新模式。與此同時(shí)，還要注重學(xué)生會(huì)、各種社團(tuán)組織的價(jià)值作用的發(fā)揮，培養(yǎng)一大批學(xué)生干部，讓這些學(xué)生干部能夠發(fā)揮信息上傳下達(dá)的橋梁紐帶作用。通過大學(xué)生主題教育自主策劃能力的增強(qiáng)，不斷提升他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。當(dāng)然，新媒體時(shí)代高校大學(xué)生主題教育是一個(gè)持續(xù)推進(jìn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，同時(shí)也是一個(gè)常態(tài)化的過程。在具體的工作推進(jìn)過程中，學(xué)校要提高重視程度，通過各種人力資源和物力資源的投入，內(nèi)部各部門資源要進(jìn)行整合，工作開展過程中要做好銜接，形成強(qiáng)有力的工作隊(duì)伍，為主題教育活動(dòng)的科學(xué)開展提供更為堅(jiān)實(shí)的保障。

（五）以評估機(jī)制為推手，優(yōu)化主題教育一體化方案

伴隨著全國高校思想政治工作會(huì)議的召開，我國各大高校將大學(xué)生思想政治教育工作提升到了一個(gè)重要高度。借助頂層設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化，各種資源的不斷投入，主題教育工作得到了深入開展，而如何評估主題教育的效果、優(yōu)化主題教育一體化方案是當(dāng)前面臨的難題。高校針對自身的發(fā)展情況，制定主題教育的評估體制機(jī)制，只有這樣，才能夠讓主題教育開展的實(shí)效性得到保障。具體來說，可從以下兩個(gè)方面采取一些措施：一是要對學(xué)生參與主題教育活動(dòng)的基本情況進(jìn)行記錄、歸檔，這些數(shù)據(jù)信息資料都將成為對大學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)考核的重要參考依據(jù)，通過這種方式也能夠讓大學(xué)生更為積極地投入主題教育學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來；另一方面，要對主題教育活動(dòng)的工作團(tuán)隊(duì)、組織策劃人員等進(jìn)行全面的評估和考核，可以制定更為完善的評估考核方案和評估指標(biāo)體系，要將高校開展主題教育工作者的薪酬待遇、職務(wù)晉升情況等進(jìn)行掛鉤，對那些在主題教育當(dāng)中表現(xiàn)突出的教師，要給予物質(zhì)上和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，這也是充分發(fā)揮激勵(lì)作用的一個(gè)關(guān)鍵手段。只有通過評估、定期的監(jiān)督和引導(dǎo)，才能夠確保高校主題教育朝著更為科學(xué)、更為優(yōu)化的方向發(fā)展。與此同時(shí)，在多方主體協(xié)同監(jiān)督和協(xié)同評估的良好環(huán)境下，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)高校主題教育當(dāng)中可能存在的一些風(fēng)險(xiǎn)或問題，并積極地采取整改措施進(jìn)行優(yōu)化完善。

四、總結(jié)與展望

黨的二十大報(bào)告從理想信念教育、公民道德建設(shè)、志愿服務(wù)活動(dòng)等方面提出了豐富的主題教育內(nèi)容，這些內(nèi)容是新媒體時(shí)代高校主題教育所需要回應(yīng)和承擔(dān)的重大責(zé)任使命。在新時(shí)代，高校依托各類新媒體的介質(zhì)特點(diǎn)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的主題教育，通過運(yùn)用新媒體技術(shù)，把握新媒體的傳播特點(diǎn)和規(guī)律，開展“潤物細(xì)無聲”的大學(xué)生主題教育，能強(qiáng)化大學(xué)生主題教育的感染力、滲透力和影響力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才。

結(jié)束語

近年來，新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展使得信息獲取變得更加方便快捷，大學(xué)生主題教育也應(yīng)適應(yīng)這一趨勢，運(yùn)用新媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)教育模式與新媒體時(shí)代進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為大學(xué)生提供更加豐富的教育資源和更加多元化的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，新媒體時(shí)代高校大學(xué)生主題教育一體化模式要想得到切實(shí)的推廣，要想發(fā)揮效力和作用，僅僅依賴于上述這些方法和手段還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從高校主體、教師主體以及學(xué)生主體等多方形成全力，協(xié)同推進(jìn)、共同發(fā)展。同時(shí)，高校大學(xué)生主題教育高質(zhì)量發(fā)展絕不是一蹴而就的，而是要在循序漸進(jìn)的探索過程當(dāng)中去尋找更為科學(xué)、更為適宜的方法和路徑。

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作者簡介：郭金龍（1985— ），男，漢族，湖南沅江人，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副研究員，碩士。

研究方向：學(xué)生思想政治教育。

基金項(xiàng)目：湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年度院級(jí)課題“新媒體時(shí)代大學(xué)生主題教育的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)及優(yōu)化路徑研究”（編號(hào)：HNTKY-KT-2023-34）。