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品析人物形象 體悟小說魅力

2023-11-30 18:06:06徐美展
新教師 2023年10期
關(guān)鍵詞:老支書木橋老漢

徐美展

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步了解小說的基本特點,通過情節(jié)發(fā)展感知人物形象,品讀重點語句,體會老支書高大偉岸的黨員形象。

2.結(jié)合環(huán)境描寫和主要人物的動作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)描寫,多元評價人物形象,在品讀作品的過程中,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)手法。

3.感受小說跌宕起伏的故事情節(jié),體會文章的思想感情,理解“橋”的深刻含義,領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。

【教學(xué)重難點】

1.通過對重點詞句的品讀,換位思考,入情入境,體會老漢的黨員形象和父親形象,達(dá)到情感上的共鳴。

2.理解“橋”的深刻含義。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,啟新課

師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對《橋》這篇微型小說有了一定的了解,誰愿意和大家分享一下學(xué)習(xí)收獲?(預(yù)設(shè):學(xué)生借助思維導(dǎo)圖,按照情節(jié)發(fā)展的四要素——開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,用簡潔凝練的語言復(fù)述主要內(nèi)容)大家對故事的梗概、對環(huán)境描寫的作用等進(jìn)行了回顧。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)故事,去感受人物形象。

二、走近群眾,找對比

1.師:洪水來勢兇猛,迅速席卷了整個村莊,死亡正向人們一步步逼近。人們在熟睡中驚醒,一腳踩進(jìn)水里,村民們有何反應(yīng)?快速瀏覽課文1~6自然段,用下畫線劃出描寫村民反應(yīng)的語句,圈出句中反映村民心情的詞語,想象畫面。

2.自學(xué)成果分享。

(1)師:面對突如其來、來勢兇猛的洪水,課文是怎么描寫村民們的?(預(yù)設(shè):是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去)從這些句子中,你讀出了什么?從哪些詞語感受到的?

(2)教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生嘗試讀出村民的驚慌失措。教師提供朗讀的評價標(biāo)準(zhǔn)(想象豐富,有生活感,朗讀到位,感受真切),學(xué)生依照標(biāo)準(zhǔn)展開互評。

3.教師小結(jié)。師:慌亂失措的村民們,跌跌撞撞地向那木橋擁去。這木橋,此時是他們唯一的逃生路,此時的橋分明是(救命橋),但如果人們毫無秩序一股腦沖上橋去,這座橋很有可能就塌掉,很有可能變成(死亡橋)。在這危急關(guān)頭,一個人挺身而出,他就是(老支書)。

三、走近人物,悟形象

1.師:大家已經(jīng)再次閱讀了課文,并對老支書和其他人物有了更深的認(rèn)識。文中寫了哪些人,他們面臨的困境是什么,他們又做出了什么選擇。教師指名匯報。

小結(jié):人物之間發(fā)生的事,就是小說的重要情節(jié)。通過閱讀,我們發(fā)現(xiàn),在情節(jié)的推進(jìn)過程中,老支書和事件中的很多人是有沖突的。

2.小組合作學(xué)習(xí)。師:作家是怎樣表現(xiàn)人物的?是直接對人物的品質(zhì)和特點加以概括,還是間接通過對話和動作加以揭示。就小說的本質(zhì)而言,后者是他們特有的手段。接下來,請大家以小組為單位,合作學(xué)習(xí)課文的第7~23自然段,標(biāo)注出每一次沖突時老支書的神態(tài)、語言和動作,認(rèn)真讀一讀、想一想,從每次沖突中可以讀出一個怎樣的老支書。完善下方學(xué)習(xí)任務(wù)單。

3.聚焦沖突,感受人物。

(1)交流沖突一:亂哄哄的人們。神態(tài)描寫——老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

師:想象并描述“亂哄哄”的樣子;面對危急的形勢和亂哄哄的人們,老支書是什么表現(xiàn);為何是“像一座山”,而不是像其他?你讀懂了什么?

(2)指導(dǎo)朗讀。當(dāng)洪水肆虐,人們你擁我擠地逃生時,他——(不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山)當(dāng)洪水肆虐,人們瘋了似的逃跑時,他——(不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山)當(dāng)死神逼近,人們跌跌撞撞地逃命時,他——(不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山)

師:這真是一位(沉著冷靜)的老支書。他像(一座山),(沉著冷靜、臨危不懼)地站在橋頭,此時此刻,他是人們唯一的(靠山)!他帶給人們心安!

(2)交流沖突二:“黨員也是人?!闭Z言描寫——老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”師:在這危急關(guān)頭,老支書安排的撤離順序是什么?你讀懂了什么?觀察這個句子的語言特征,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會三個感嘆號的作用)同伴賽讀,讀出“冷冷地”,讀出老支書的高大形象。

(3)交流沖突三:揪、推小伙子。動作描寫——老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

師:文中關(guān)于老支書和小伙子,后續(xù)情節(jié)是怎么樣發(fā)展的?(小伙子推了老漢一把,說:“你先走?!崩蠞h吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上木橋)閱讀這三句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?聯(lián)系小說結(jié)尾,我們知道此刻老支書沖上前,揪出來的人是(他兒子),老支書的“揪”、小伙子的“瞪”、兩“吼”、兩“推”,這些動作是否矛盾?為什么?試還原當(dāng)時他們各自的心情,他們會想些什么?

父親從隊伍里揪出兒子——兒子啊,__________

兒子瞪了父親一眼——父親啊,__________

兒子推了父親一把,父親啊,__________

父親把兒子推上木橋,兒子啊,__________

師:救村民是村支書的責(zé)任,救兒子是父愛的偉大,這一次,他既是村支書,又是父親,兩種身份,兩難的選擇,這種矛盾沖突把小說推向了高潮。在這段還原的心靈對白中,你又讀懂了什么?這是一位怎樣的老支書?

4.總結(jié)寫法,歸納形象。小說中,最震撼人心的就是人與人之間的沖突。小說家在塑造人物形象的時候,非常巧妙地運(yùn)用了留白,通過人物之間的沖突,通過對人物神情、語言、動作的刻畫,一個臨危不亂、舍身為人的老支書形象就鮮活地站在每一位讀者面前,“困境中的人性光輝”打動著每一個人。

四、入情入境,學(xué)寫法

1.配樂,師生合作共讀。師:突然,那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。生:五天以后,洪水退了,一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個人,她丈夫和她兒子。

2.回顧父子時刻,交流在文章結(jié)尾處發(fā)現(xiàn)的“意料之中”。

3.師:讀到這樣的結(jié)尾,你的心情如何?小說最后才點明老支書和小伙子的關(guān)系,這樣寫有什么作用?(預(yù)設(shè):設(shè)置懸念,讓讀者感到意料之外,又覺得是情理之中;構(gòu)思新穎,塑造了老支書偉大的形象,又體現(xiàn)了深沉的父子之情,達(dá)到震撼人心的效果)

五、升華主題,寄哀思

1.師:小說描寫的是一位黨支部書記在山洪爆發(fā)時臨危不亂、舍己為人的故事,為什么卻以《橋》命名,而不以《一位老支書》《老黨員》或其他名字命名呢?這是怎樣的一座橋?說說你的理解。

2.師:洪水奪去了老支書,奪去了小伙子,卻奪不走人們對他們的敬佩和愛戴,木橋雖塌,精神永存。作者成功塑造了一個老支書形象,他為村民們搭建了一座生命之橋,也在每位讀者心中鑄成了一座不朽的精神之橋。讓我們以筆為劍,以墨為鋒,以字為刃,來抒寫和表達(dá)滿腔的敬意——

你是這樣的人,

你不懼危險,站在亂哄哄的人群前,你是_____________的人,

你面對責(zé)難,冷靜應(yīng)對,你是_____________的人,

你沖揪吼推,鐵面無私,你是_____________的人,

你_____________你_____________你是這樣的人。

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