曹霞

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）指出，教師應(yīng)在一定的主題語(yǔ)境下進(jìn)行所有的語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生基于不同語(yǔ)篇類(lèi)型，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)掌握語(yǔ)言知識(shí)，并靈活運(yùn)用這些知識(shí)。同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度。ESA模式是英國(guó)教育家杰里米·哈默在20 世紀(jì)90年代末提出的一種教育模式。它強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的三要素：即投入（Engage）、學(xué)習(xí)（Study）和運(yùn)用（Activate）。其中，Engage階段的目的是“激趣”——激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。Study階段則是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地、有邏輯地學(xué)習(xí)語(yǔ)篇、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)。Activate階段的目的是通過(guò)多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固所習(xí)得的基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用。ESA模式以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升其課堂參與度，完美契合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該深入探究ESA模式，將其融入進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，幫助增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。

一、Engage（投入）階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。Engage階段就相當(dāng)于學(xué)習(xí)前的“熱身”活動(dòng)。在這一階段的教學(xué)中，教師可以根據(jù)文本的難易水平，從學(xué)生的需求入手，利用圖片、歌曲、視頻、趣味小游戲、小故事等資源進(jìn)行導(dǎo)入。這樣的教學(xué)形式豐富、新穎，引人入勝，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，這些活動(dòng)必須與所學(xué)內(nèi)容具有較高的關(guān)聯(lián)度，為即將進(jìn)行的教學(xué)作好鋪墊。

例如，教師在教授必修第一冊(cè)的Extended Read?ing 板塊時(shí)，可以先播放經(jīng)典的英文原版歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，聽(tīng)完歌曲后，讓學(xué)生列舉出一個(gè)朋友應(yīng)當(dāng)具備哪些品質(zhì)，才能真正使友誼地久天長(zhǎng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，用幾個(gè)形容詞加以表述。這時(shí)學(xué)生們會(huì)積極思考和表達(dá)，認(rèn)為真正的朋友應(yīng)該generous、sincere、caring、tolerant、loyal等。這時(shí)教師再適時(shí)導(dǎo)入“Of Friendship”這篇課文，引導(dǎo)他們看一看英國(guó)著名的大作家、哲學(xué)家培根是如何看待友誼的。

再例如譯林版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 3 Read?ing 板塊，課文的標(biāo)題為“Alex around the world”，兩篇短文分別是Alex在印度參加婚禮和在巴西參加里約狂歡節(jié)的旅行日志，介紹了Alex見(jiàn)識(shí)到的不同國(guó)家的風(fēng)土人情。教師可以先給學(xué)生們播放兩個(gè)相關(guān)視頻，一個(gè)是“A typical Indian wedding ceremony”，讓學(xué)生直觀地感受印度婚禮上新人的著裝、配飾，婚禮儀式的風(fēng)俗習(xí)慣等；另一個(gè)視頻是“Carnival in Rio”，展示了里約狂歡節(jié)上的恢弘場(chǎng)面，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、Study（學(xué)習(xí)）階段，提升學(xué)生的閱讀能力

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，便可以進(jìn)入Study階段，這也是整個(gè)課程的核心部分。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，分析文本的結(jié)構(gòu)、體裁風(fēng)格，了解相關(guān)文化背景知識(shí)，也可以讓學(xué)生通過(guò)合作討論等形式進(jìn)行歸納總結(jié)，提升學(xué)生的閱讀能力。

在教授譯林版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 1 Ex?tended Reading板塊《媽媽的銀行賬戶(hù)》時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生們分析構(gòu)成小說(shuō)的四大要素一setting，charac?ters，plot，theme，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)scanning 和skimming來(lái)找出這篇小說(shuō)的背景、角色、情節(jié)和主題，先對(duì)文本有一個(gè)整體的把握，然后在精讀時(shí)，再設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次閱讀，體會(huì)文本深層次的含義。例如：

Question 1.Does Mamas bank account exist？

Question 2.Why did Mama remind us that“We dont want to go to the Bank.”？

Question 3.What did the Bank Account mean to them？

Question 4.Why didnt Mama tell the truth to her children？

通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)深入理解文章主題，加深對(duì)母愛(ài)的理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主權(quán)要充分交給學(xué)生，如果閱讀過(guò)程中學(xué)生碰到阻礙理解的生詞或短語(yǔ)、句子，教師可先鼓勵(lì)他們結(jié)合上下文進(jìn)行詞義的猜測(cè)和判斷，如果還是覺(jué)得十分困難，教師再進(jìn)行講解。遇到長(zhǎng)難句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)的拆解，重點(diǎn)解讀每個(gè)部分的構(gòu)成，最后再列舉類(lèi)似的句型，讓學(xué)生嘗試翻譯，以達(dá)到舉一反三的目的。

三、Activate （運(yùn)用）階段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

語(yǔ)言是交流的工具，最終還是為交流服務(wù)的。在Activate階段的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地避免重復(fù)、機(jī)械的低效活動(dòng)，而是給學(xué)生搭建生活化的場(chǎng)景，提供語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在貼近生活的情境中積極應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度。這些活動(dòng)包括復(fù)述故事、情景劇表演、辯論、文學(xué)創(chuàng)作等。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)言和實(shí)際生活相結(jié)合，活學(xué)活用，提升他們的綜合素養(yǎng)。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè)Unit 4 Reading 板塊How to read a poem為例，本文是一篇演講稿，主題是“如何閱讀詩(shī)歌”。作者告訴聽(tīng)眾首先要聽(tīng)從自己的耳朵，去感受詩(shī)歌的韻律美；其次，做一個(gè)“探索者”，走進(jìn)詩(shī)歌的意境；再次，要有耐心，整體把握詩(shī)歌的主旋律，而不需要急于弄懂其中的每一個(gè)字；最后，去欣賞詩(shī)歌，體會(huì)它的內(nèi)在美。本文旨在引導(dǎo)學(xué)生從音韻和意象兩個(gè)方面欣賞英文詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)歌的語(yǔ)言之美，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從詩(shī)歌這一文學(xué)形式中汲取營(yíng)養(yǎng)，從富有韻律的英文詩(shī)歌中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在純正的英語(yǔ)文學(xué)熏陶下感悟詩(shī)歌，最終提高文學(xué)素養(yǎng)。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)：教師選取了一首詩(shī)歌“Sweet and Low”，把這首詩(shī)歌中的八個(gè)英文句子隨機(jī)分給8名同學(xué)，讓他們大聲朗讀出這八個(gè)句子，然后大家一起對(duì)八個(gè)句子進(jìn)行排序，組成一首完整的詩(shī)歌。教師可以給予適當(dāng)?shù)膸椭纭癝hall I tell you the first sentence？”或者“Please pay attention to the pronunciation of the words at the end of each line.”之后教師展示原版的詩(shī)歌，學(xué)生檢查自己的排序是否與之完全一樣。如果不一樣，思考哪種語(yǔ)序更好。最后教師再讓學(xué)生共同討論出該詩(shī)歌的深層次含義，體會(huì)該詩(shī)歌的寫(xiě)作手法。

總之，相較于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，ESA模式有明顯的優(yōu)勢(shì)，能更加科學(xué)、高效地提升高中英語(yǔ)教學(xué)的效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)整合課內(nèi)外豐富的資源，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基本出發(fā)點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)En?gage，Study 和Activate三個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容。另外，ESA教學(xué)模式還有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)他們實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。