張敏

任務(wù)型教學(xué)法（Task-Based Language Teaching）是教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)完成任務(wù)去學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提升交際能力。教師在閱讀教學(xué)的各個(gè)階段布置任務(wù)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，而且形式豐富的任務(wù)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面，筆者將結(jié)合高中英語(yǔ)（人教版）必修二Unit 2 Wildlife Protection這一單元，談?wù)勗鯓釉陂喿x教學(xué)的各個(gè)階段布置任務(wù)。

一“、課前”布置任務(wù)

教師在教學(xué)開(kāi)始之前布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意任務(wù)內(nèi)容要與單元主題緊密結(jié)合，能幫助學(xué)生快速進(jìn)入到主題語(yǔ)境中。教師可以結(jié)合單元主題設(shè)置討論任務(wù)，討論話(huà)題圍繞Wildlife Protection展開(kāi)；也可以充分利用課本中的Listening and Speaking部分的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生完成聽(tīng)力填空的任務(wù)和聽(tīng)后討論任務(wù)。

本課的主題語(yǔ)境為人與自然，主題為野生動(dòng)物保護(hù)，內(nèi)容包含瀕危動(dòng)物面臨的問(wèn)題，人類(lèi)采取的保護(hù)措施等。教師在教學(xué)開(kāi)始之前可以給學(xué)生展示幾張圖片，并布置話(huà)題討論的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

Task 1：What do you think of when you see these photos？

Task 2：What other wild animals are in danger？

學(xué)生暢所欲言，七嘴八舌地討論起熊貓和東北虎的生存現(xiàn)狀，并根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，說(shuō)出了還有“Tibetan antelope （藏羚羊）”“golden monkey （金絲猴）”等瀕危動(dòng)物。

二、“課中”布置任務(wù)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以根據(jù)閱讀文本的內(nèi)容為學(xué)生布置任務(wù)，以此幫助學(xué)生梳理文本結(jié)構(gòu)，檢查學(xué)生的閱讀成果。

本單元的Reading and Thinking部分的文章標(biāo)題為A Day In The Clouds，教師可以讓學(xué)生閱讀完文本后完成以下任務(wù)：

Task 1：Read the text and summarize the main idea of each paragraph.

Task 2：Read the text again and try to finish the mind map.

任務(wù)一能幫助學(xué)生把握文本大意，任務(wù)二則能幫助學(xué)生理清文本的框架結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，有利于學(xué)生深入探究文本。

三“、課后”布置任務(wù)

課后任務(wù)旨在幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行遷移創(chuàng)新。教師在布置課后任務(wù)時(shí)應(yīng)立足單元主題又要超越單元主題，讓學(xué)生在完成課后任務(wù)的過(guò)程中形成自己的價(jià)值觀。

本單元的教學(xué)目的之一就是引起學(xué)生對(duì)保護(hù)瀕危動(dòng)物的重視，并在日常生活中從自己做起，踐行“保護(hù)自然、保護(hù)瀕危動(dòng)物”的理念。因此，教師可設(shè)置課后任務(wù)：

Task 1：As teenagers，what should we do or change in order to save wildlife and our planet？

Task 2：In groups，ask the students to make a poster to present the vital role wildlife play in humans life and advocate us teenagers to do what we can to save wild life.

任務(wù)一是讓學(xué)生就保護(hù)野生動(dòng)物發(fā)表自己的觀點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)都有話(huà)可說(shuō)。任務(wù)二則是讓學(xué)生以小組為單位制作海報(bào)，學(xué)生在搜集資料，動(dòng)手制作海報(bào)的過(guò)程中能對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物有更深的感悟。

總而言之，教師在教學(xué)的各個(gè)階段布置任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中也要注意及時(shí)進(jìn)行提示和反饋，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和英語(yǔ)水平。