王博

摘要：隨著新課標(biāo)的修訂，各種信息技術(shù)的發(fā)展。微課在教學(xué)中的輔助作用越來(lái)越受到一線老師們的重視。微課逐漸在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，可以說(shuō)微課已經(jīng)成為了教學(xué)活動(dòng)中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是在導(dǎo)課中還是在探究活動(dòng)中，或是在學(xué)生的總結(jié)生成中，都有微課教學(xué)的嘗試。微課在教學(xué)活動(dòng)中如何展開(kāi)、微課輔助教學(xué)如何更加高效、平日教學(xué)中如何有效利用微課構(gòu)建高效課堂、微課教學(xué)又如何幫助學(xué)困生提升學(xué)習(xí)興趣值得每位老師的思考。

關(guān)鍵詞：微課 高效課堂 學(xué)困生轉(zhuǎn)換

一、前言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的技術(shù)可以使得課堂教學(xué)更加有趣，更加有效。微課輔助教學(xué)也受到了學(xué)生們的歡迎。在課堂教學(xué)中也總能看到微課視頻在導(dǎo)課中的應(yīng)用，習(xí)題課中也有專題系列微課。學(xué)生也開(kāi)始錄制微課進(jìn)行同伴互助。微課正是將課本的知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行高效的展示，刺激了學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然而微課輔教學(xué)還并未形成完整的教育閉環(huán)，很多環(huán)節(jié)正處在摸索階段，對(duì)于如何高效地利用微課進(jìn)行教學(xué)本文進(jìn)行多種探索，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效率進(jìn)行了分析，得到了符合班級(jí)的微課輔助教學(xué)的方案。

二、微課在教學(xué)中的探索

（一）微課在導(dǎo)課中的嘗試

借助于微課在導(dǎo)課中可以做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)課中可以用到動(dòng)畫(huà)演示更能吸引學(xué)生的注意力。也可以通過(guò)微課進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，學(xué)生直觀感受現(xiàn)實(shí)的情景，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。[1]

（二）微課在重難點(diǎn)講解中的輔助作用

在教學(xué)中重難點(diǎn)如何突破是每節(jié)課需要精心設(shè)置的。在遇到難點(diǎn)時(shí)，微課視頻的播放可以做到高效教學(xué)。利用數(shù)學(xué)軟件，比如幾何畫(huà)板的演示，學(xué)生更能直觀地感受到圖形之間的變化，往往可以鍛煉學(xué)生的幾何直觀能力。微課的應(yīng)用對(duì)學(xué)生理解某些難點(diǎn)更加容易。

（三）微課在專題講解中的探索

針對(duì)章節(jié)的重點(diǎn)可以設(shè)置系列微課，更容易構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如北師大版在七年級(jí)下冊(cè)第五章為軸對(duì)稱圖形，將軍飲馬模型可以做出系列微課，可分為之和最小和之差最大兩種類型。又可以將之和最小分為兩邊之和最小和多邊之和最小問(wèn)題。做出系列微課，每節(jié)微課的時(shí)間在10分鐘之內(nèi)，真正做到知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化。

（四）微課在學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)的使用

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)有一些易錯(cuò)題型不能很好掌握，在教學(xué)中也可以借助微課視頻進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。比如學(xué)困生在課堂中聽(tīng)得不是很懂的情況下，在課后可以多次觀看，直至明白為止。在平日的教學(xué)中教師也要在錄制微課視頻時(shí)注意對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)后，學(xué)生可以再學(xué)習(xí)。

（五）微課在學(xué)困生轉(zhuǎn)換中的幾點(diǎn)嘗試

微課視頻的多次重復(fù)觀看，使得部分學(xué)困生有了再學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)快速播放，精準(zhǔn)找到自己未理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，真正做到了學(xué)習(xí)上的精準(zhǔn)補(bǔ)位。

（六）微課在學(xué)生數(shù)學(xué)興趣提升中的幾點(diǎn)做法

微課視頻中有動(dòng)畫(huà)、視頻、數(shù)學(xué)知識(shí)的展示等，學(xué)生可以較直觀地感受數(shù)學(xué)，比如幾何中圖形變換思維難度較大，但通過(guò)幾何畫(huà)板展示學(xué)生就可以直觀感受，使得數(shù)學(xué)更有趣味性。微課視頻中可以借助情景式提問(wèn)，讓學(xué)生身臨其境，在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。[2]

三、微課在教學(xué)中存在的情況

（一）每節(jié)課微課輔助教學(xué)時(shí)間設(shè)置

每節(jié)微課的時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘之內(nèi)，如何做到高效課堂是需要每位老師針對(duì)每節(jié)課的特點(diǎn)去科學(xué)設(shè)置的，課程不同對(duì)于微課時(shí)間的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)不同。

（二）微課錄制會(huì)占用較多的時(shí)間

錄一節(jié)優(yōu)質(zhì)微課會(huì)占用時(shí)間較多，不僅考查老師對(duì)于教材的分析能力，同樣對(duì)老師的資源整合能力有了更高的要求，對(duì)于專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)也必不可少。前期學(xué)習(xí)難度較大，需要老師有終生學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)微課的探究，自己的課堂更有趣味，更加高效，學(xué)生更加喜歡。借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，對(duì)一些重難點(diǎn)進(jìn)行系列微課，使得學(xué)生更容易突破難點(diǎn)。通過(guò)微課教學(xué)內(nèi)容更加豐富和多元化，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)視頻微課的觀看，學(xué)生也更容易抓住上課的重難點(diǎn)，可以有效地提升學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張留偉.微課與初中數(shù)學(xué)的融合與教學(xué)策略探究.[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（06）：97-98.

[2]楊麗娟，“微課”讓初中數(shù)學(xué)課堂“ 翻轉(zhuǎn)”出高效率，中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（02）：31-33.