彭小立

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》明確指出：“思想政治課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。思想政治學(xué)科作為高中教育的重要組成科目應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出時(shí)代發(fā)展的需求，順應(yīng)新課改的趨勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的切實(shí)發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)展了思想政治項(xiàng)目式教學(xué)，致力于促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。本文以提升學(xué)生高階思維能力為目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)的策略，嘗試架構(gòu)高效的思想政治課堂教學(xué)模式，讓教育教學(xué)的發(fā)展真正與新時(shí)代高素質(zhì)人才的需求相切適。

一、項(xiàng)目式教學(xué)在推動(dòng)學(xué)生高階思維能力發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)及意義

（一）推動(dòng)理論與實(shí)踐相結(jié)合

高中階段，思想政治課程包含四大必修和三大選擇性必修模塊，這些內(nèi)容既與學(xué)生的生活有著密不可分的聯(lián)系，又需要學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行深入的思考與理解。然而，在傳統(tǒng)的應(yīng)試思想下，學(xué)生常常采取死記硬背及題海戰(zhàn)術(shù)的方式來(lái)快速提分，這種機(jī)械性的學(xué)習(xí)模式無(wú)法推動(dòng)學(xué)生高階思維的發(fā)展，也無(wú)法給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支架，更無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深處漫溯。與傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)策略相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有更為顯著的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生高階思維發(fā)展的重要教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)項(xiàng)目主題的選取，讓教學(xué)內(nèi)容與時(shí)政熱點(diǎn)完美結(jié)合，從而推動(dòng)理論與實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生高階思維能力的培育創(chuàng)造了扎實(shí)穩(wěn)健的意義及優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探究精神、主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)熱情也能得到最大程度的激發(fā)，為高階思維的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的條件。

（二）突出學(xué)生的主體地位

所謂高階思維，是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平上的心智活動(dòng)或者認(rèn)知能力。因此，想要在思想政治的課堂上促進(jìn)學(xué)生高階思維的提高，教師就應(yīng)該保障學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的課堂參與度。項(xiàng)目式教學(xué)策略能在很大程度上打破應(yīng)試教育的思想桎梏，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教學(xué)發(fā)展成為一項(xiàng)自然的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的構(gòu)建、發(fā)現(xiàn)、探索的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。項(xiàng)目式教學(xué)將“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成為了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，給了學(xué)生一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，推動(dòng)了學(xué)生高階思維能力的培育與提升。

（三）強(qiáng)調(diào)師生協(xié)同發(fā)展

項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的協(xié)同發(fā)展、合作交流，不僅推動(dòng)了學(xué)生之間的合作，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“孤軍奮戰(zhàn)”的模式，而且強(qiáng)調(diào)了師生之間的合作發(fā)展。項(xiàng)目式合作需要組成學(xué)習(xí)的共同體，處于一個(gè)共同體之間的同學(xué)可以在搜集信息、交流討論中相互學(xué)習(xí)、彼此信任，推動(dòng)學(xué)習(xí)共同體前進(jìn)的統(tǒng)一性，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體為單位，在交流合作中集思廣益，深入思考，推動(dòng)思維高階能力的顯著提高。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到了難以解決的困難時(shí)，就需要借助思想政治教師的力量，教師也可以通過(guò)學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思維能力發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的策略與重點(diǎn)，更有針對(duì)性地進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高階思維能力的培育與提升。

二、高中思想政治基于項(xiàng)目式教學(xué)推動(dòng)學(xué)生高階思維能力發(fā)展的實(shí)踐路徑探究

（一）項(xiàng)目確定：聚焦現(xiàn)實(shí)情境，激活分析思維

科學(xué)合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，是推動(dòng)項(xiàng)目式教學(xué)有效進(jìn)行，也是提高學(xué)生高階思維能力的重要保障。作為項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目制定的過(guò)程中就課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的討論與分析，思想政治課程可以通過(guò)教研組的意見(jiàn)交換與交流溝通將有待解決的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理總結(jié)，并且使其對(duì)標(biāo)于高階思維能力的各個(gè)方面，將其分解成為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的具體情況，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析，讓教學(xué)項(xiàng)目在緊扣思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，與學(xué)生當(dāng)前的生活實(shí)踐相互聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的分析與思考。值得注意的是，思想政治課程的教學(xué)項(xiàng)目不僅應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與吸收，而且應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)更多地放在學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育與提高方面，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)去，在學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，在完成教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中提高分析、綜合、評(píng)價(jià)及創(chuàng)造能力。

在統(tǒng)編高中思想政治必修4第三課《把握世界的規(guī)律》中，我們學(xué)到了“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題”這一知識(shí)要點(diǎn)。教師就可以將這一知識(shí)要點(diǎn)與近些年來(lái)興起的共享單車相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出《基于共享單車研究的案例分析——用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題》這一教學(xué)項(xiàng)目。

（二）計(jì)劃制定：注重層次，實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)

1.任務(wù)分解。確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題只是開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的第一步，教師需要將項(xiàng)目進(jìn)行二次分解，致使其變成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中一步一個(gè)腳印地進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。在分解學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心主題，讓每一個(gè)任務(wù)都在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出階段性特點(diǎn)，具有上下銜接的促進(jìn)意義，在幫助學(xué)生降低項(xiàng)目完成難度的同時(shí)，又給學(xué)生的高階思維發(fā)展提供了適當(dāng)?shù)闹敢约翱梢耘逝赖闹Ъ堋?/p>

2.學(xué)習(xí)小組設(shè)立。在高中思想政治的教學(xué)活動(dòng)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常是采用小組合作的方式。為讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)的重要契機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)作出合理劃分，確保異質(zhì)化小組的形成，讓不同能力以及不同思維水平的學(xué)生在同一小組中相互合作、共同進(jìn)步，充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)探究精神的顯著提高。只有當(dāng)優(yōu)質(zhì)小組形成時(shí)，學(xué)生的高階思維能力才能夠在合適土壤中得到理想的發(fā)展。

3.項(xiàng)目進(jìn)度安排。思想政治教學(xué)項(xiàng)目常常是由多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組成的，因此教師應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目式教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中對(duì)課時(shí)安排進(jìn)行合理規(guī)劃，以確保學(xué)生能夠逐步完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。值得注意的是，高中思想政治項(xiàng)目式教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。因此，教師應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目開(kāi)展之前合理預(yù)設(shè)所有可能發(fā)生的情況，并且結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)合理安排教學(xué)進(jìn)度。這種項(xiàng)目進(jìn)度安排既能夠保障學(xué)生在參與項(xiàng)目活動(dòng)中合理規(guī)劃時(shí)間、充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又能夠幫助學(xué)生合理規(guī)劃各個(gè)階段所應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，給學(xué)生高階思維能力的發(fā)展提供適當(dāng)?shù)囊?guī)劃與引導(dǎo)。如何合理安排項(xiàng)目實(shí)踐，順應(yīng)項(xiàng)目進(jìn)度安排對(duì)于學(xué)生而言，本身就是對(duì)分析、綜合、評(píng)價(jià)以及創(chuàng)造能力的鍛煉。

（三）項(xiàng)目實(shí)施：強(qiáng)調(diào)合作探究，促進(jìn)協(xié)同發(fā)展

項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的重要階段，為提高項(xiàng)目實(shí)施的效率與成果，教師應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目實(shí)施階段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種不同的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分收集并利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，走出校園、走進(jìn)社會(huì)、走向生活實(shí)踐，并以此為基礎(chǔ)發(fā)展高階思維能力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在確保學(xué)生發(fā)揮自主性的同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生偏離主題或走上彎路。

在統(tǒng)編高中思想政治教科書(shū)必修4第三單元《文化傳承與文化創(chuàng)新》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)出“探尋汕尾市年俗的變遷”這一項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題。為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生需要利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，走訪親友，深入挖掘年俗背后的文化內(nèi)涵以及歷史淵源。這一項(xiàng)目設(shè)計(jì)將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中促進(jìn)協(xié)同發(fā)展，在理論與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)高階思維能力的顯著發(fā)展。

（四）項(xiàng)目結(jié)果：強(qiáng)調(diào)作品創(chuàng)造，成果展示評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中，成果展示與評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成果最好的展示與反饋。學(xué)生可以利用多媒體設(shè)備，通過(guò)制作視頻、PPT等方式展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，當(dāng)展示完成后，教師應(yīng)當(dāng)綜合性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也可以鼓勵(lì)其他小組成員就研究的過(guò)程、展示的方式以及所體現(xiàn)的思維能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)推動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷落實(shí)開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的大背景下，學(xué)生高階思維能力的推動(dòng)與發(fā)展得到了高度重視，作為高中政治教師，我們可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生高階思維能力的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目確定、計(jì)劃制定、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目結(jié)果的科學(xué)規(guī)劃、合理優(yōu)化，推動(dòng)教學(xué)成果的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

（徐德明）