王藝潼

職業(yè)院校是將教學(xué)與生產(chǎn)勞動結(jié)合的重要教育場所，承擔(dān)著向社會輸送高水平技能型人才的重要任務(wù)。因此，職業(yè)院校的教育教學(xué)體制機(jī)制必須順應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

一、中職教學(xué)評價(jià)方式創(chuàng)新的背景和意義

當(dāng)前中職學(xué)校中有很多教師依然采用傳統(tǒng)教育模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和評價(jià)，傳統(tǒng)教育模式在進(jìn)行教學(xué)和評價(jià)時，往往不夠全面、不夠準(zhǔn)確，不能反映出學(xué)生的真實(shí)情況，違背了學(xué)生的個性化發(fā)展規(guī)律，影響了學(xué)生多元化發(fā)展。特別是中職汽修這種以實(shí)操為主要內(nèi)容的專業(yè)，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教育模式對汽修專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和技能發(fā)展都是極為不利的。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式單一，存在評價(jià)內(nèi)容片面、重理論輕實(shí)操、忽視對學(xué)生的專業(yè)能力和技術(shù)技能的培養(yǎng)等弊端。這種教學(xué)評價(jià)方式主要以“一刀切”為主，長期在這種不健全的教學(xué)評價(jià)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生自身能力得不到肯定，體會不到成就感，自然就對學(xué)習(xí)提不起興趣，從而選擇“躺平”甚至自暴自棄。以需要學(xué)生完成的組內(nèi)、組間互評和自評為例，大多數(shù)學(xué)生在評價(jià)過程中往往不夠認(rèn)真，教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，有些學(xué)生看心情、看交情進(jìn)行組內(nèi)、組間互評和自我評價(jià)，存在嚴(yán)重失真的情況。在教師評價(jià)方面，一般來說教師進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的方式主要以是否完成教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，這種評價(jià)方式過于標(biāo)準(zhǔn)化和單一化，評價(jià)時缺乏過程性評價(jià)，以致評價(jià)結(jié)果與實(shí)際情況不符。

教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)以立德樹人為根本任務(wù)，以學(xué)匯貫通為根本目的，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)有效的教育模式和評價(jià)方式共同營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。為使中職學(xué)生得到多元且更有針對性的發(fā)展，我們職業(yè)教育工作者亟須完善教育教學(xué)評價(jià)體系，創(chuàng)新多方式、多途徑、多主體、全時域的教學(xué)評價(jià)模式。

二、目前中職汽修專業(yè)學(xué)生存在的問題

放眼全國，不難發(fā)現(xiàn)在很多中職學(xué)校中都存在一個共性問題，那就是中職學(xué)校的學(xué)生來源問題，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)主動性差、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)方式方法不正確等問題。作為職業(yè)教育工作者，我們需要多措并舉，認(rèn)真做好這部分學(xué)生的訪查分析工作，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要幫助他們重拾信心、明確目標(biāo)、制定職業(yè)規(guī)劃，與他們一道探索職業(yè)道路上的可行性。為了切實(shí)有效地幫助學(xué)生進(jìn)步，教師可以通過課堂觀察、談心談話、定期家訪和調(diào)查問卷等形式，多方面、多維度地了解學(xué)生的真實(shí)情況，經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查分析，得出以下關(guān)于中職學(xué)生存在的問題：

首先，學(xué)生自身的原因。學(xué)生自身對學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)方式方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)看不到成效，體會不到成就感。特別是意志力薄弱、耐挫能力差的學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)過程中遭遇困難，便容易產(chǎn)生畏難情緒，喪失對學(xué)習(xí)的興趣。

其次，班級環(huán)境的原因。良好的班風(fēng)可以營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生進(jìn)步。反之，不良的班風(fēng)則會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率。

再次，教師方面的原因。中職學(xué)生正處于青春期，擁有獨(dú)立的思想，細(xì)膩的情感，敏銳的情緒，他們對每個任課教師都有自己的想法和好惡。一位德技雙馨、平易近人的教師自然能夠贏得學(xué)生的愛戴，使學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)。相反，如果學(xué)生對任課教師沒有好感，可能就不愛聽這位教師上課，以致討厭這門課程甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

最后，家長思想的原因。有些家長認(rèn)為孩子沒有考上高中就是不適合學(xué)習(xí)，但是考慮到孩子年齡小，只能去中職學(xué)校學(xué)技術(shù)，畢業(yè)后，孩子早點(diǎn)參加工作早些積累社會經(jīng)驗(yàn)，也是不錯的選擇。學(xué)生長期受到家長這種思想的影響，就會誤認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)知識并不重要。

三、中職開展教學(xué)評價(jià)方式創(chuàng)新的必要性

中職學(xué)?，F(xiàn)在單一的教育模式和教學(xué)評價(jià)方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生多樣化、個性化的發(fā)展需求，這就導(dǎo)致中職院校無法高效地為社會輸送更多的創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)代企業(yè)不僅需要高素質(zhì)技能型人才，更需要全能型的“跨領(lǐng)域”創(chuàng)新型人才，為了滿足中職學(xué)生多樣化和個性化發(fā)展，職業(yè)教育體制評價(jià)機(jī)制改革勢在必行。

四、中職汽修專業(yè)開展教學(xué)評價(jià)方式創(chuàng)新的路徑

教師要在“立德樹人”的教育根本任務(wù)要求下重新定義創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵，制訂科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，加快完善教育教學(xué)評價(jià)體系，培養(yǎng)出更多各行各業(yè)的創(chuàng)新型人才。

首先，教育教學(xué)評價(jià)是一個探索的過程，這個過程需要在大量的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，采用的評價(jià)方式是否具有科學(xué)性，直接影響著教育教學(xué)評價(jià)結(jié)果的真實(shí)性以及評價(jià)作用的發(fā)揮。其次，教育的根本任務(wù)是立德樹人，而人的發(fā)展是多樣化的，在教育中學(xué)生是不可能做到統(tǒng)一的“生產(chǎn)線式”的發(fā)展。因此，職汽修專業(yè)在新時代背景下就必須創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式，開辟新路徑，以此培養(yǎng)出更多汽修專業(yè)的創(chuàng)新型人才。

（一）“標(biāo)程”結(jié)合，科學(xué)創(chuàng)新

中職學(xué)生教學(xué)評價(jià)的基本要求是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在評價(jià)方法上要綜合運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)與過程化評價(jià)相結(jié)合的方式，既有標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)性，又有過程化的準(zhǔn)確性；既兼顧標(biāo)準(zhǔn)化的簡單高效，又實(shí)現(xiàn)了過程性的真實(shí)有效。這兩種教學(xué)評價(jià)方式的結(jié)合為評價(jià)結(jié)果的真實(shí)性奠定了基礎(chǔ)。

（二）“一元”變“多元”，評價(jià)形式多樣

單一的教學(xué)評價(jià)方式顯然不能凸顯出每個學(xué)生的多樣化發(fā)展特點(diǎn)，還嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生個性化發(fā)展?？v觀國內(nèi)、外的職業(yè)教育成果，我們可以借鑒、研究、總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)評價(jià)方式經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)我國的職業(yè)教育發(fā)展。

第一，學(xué)生自評加入個人展示。在學(xué)生進(jìn)行自評時，除了評價(jià)自己是否完成了汽修課程的設(shè)定任務(wù)，還可以輪流讓每個小組推出一名學(xué)生代表總結(jié)課程內(nèi)容或分享學(xué)習(xí)心得，給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會。通過這樣的方式，使學(xué)生的分析能力和創(chuàng)造性思維得到施展，提高學(xué)生的口頭及書面表達(dá)能力。

第二，組間互評加入成果展示。汽修課程中不僅包括實(shí)操部分，也存在理論性強(qiáng)的內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)某部件工作原理的時候，學(xué)生只能接受理論教育，這時對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時就存在困難。面對這種情況，采用以小組為單位繪制海報(bào)的形式來進(jìn)行課程主要內(nèi)容的梳理和總結(jié)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，每個學(xué)生“各司其職”，分工明確。這種教學(xué)評價(jià)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還凸顯了學(xué)生的信息采集及梳理總結(jié)能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

在傳統(tǒng)的中職教學(xué)評價(jià)體系中，往往以學(xué)校師生評價(jià)為主，企業(yè)不參與到學(xué)生的教學(xué)評價(jià)中。而中職學(xué)生最終是要走向企業(yè)，服務(wù)社會的。因此，把企業(yè)對學(xué)生的評價(jià)結(jié)合到教學(xué)評價(jià)中是十分必要的。一方面有助于中職學(xué)校定向培養(yǎng)學(xué)生；另一方面，從企業(yè)的角度對學(xué)生進(jìn)行考查和評價(jià)是非常有效果、有針對性的。因此，在完善教學(xué)評價(jià)體系過程中加大企業(yè)評價(jià)的比重是促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的一個重要途徑。

第三，發(fā)展信息化教學(xué)評價(jià)方式?，F(xiàn)在信息化課堂已經(jīng)十分普遍，采用信息化技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)評價(jià)逐走進(jìn)課堂，這為實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)方式的多元化提供了很大便利。利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)評價(jià)不但可以全時域、全過程采集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種動態(tài)數(shù)據(jù)，還可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析把握學(xué)生的思想動態(tài)、心理傾向和實(shí)踐能力等情況。利用信息技術(shù)采集和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為教師和學(xué)生提供實(shí)時的評價(jià)和反饋，根據(jù)評價(jià)和反饋，教師可以及時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的干預(yù)和調(diào)整，大大提高了教學(xué)評價(jià)的效率和準(zhǔn)確性，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)方法。信息技術(shù)的使用強(qiáng)化了過程性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)的實(shí)時性和預(yù)判性，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

職業(yè)教育的最終目的是要服務(wù)于社會，科學(xué)的教學(xué)方法和評價(jià)體系能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在中職汽修專業(yè)中建立健全形式多樣、科學(xué)有效的職業(yè)教育和教學(xué)評價(jià)體系，不僅能夠加快汽修人才培養(yǎng)的速度，更能推動社會工業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（李? 輝）