劉建國(guó)

中山市古鎮(zhèn)鎮(zhèn)曹三小學(xué) 廣東中山 528421

0 引言

學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，是當(dāng)前許多小學(xué)存在的一個(gè)突出問(wèn)題。“雙減”政策要求全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。健全作業(yè)管理機(jī)制，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，分類明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)等[1]。因此，教師要落實(shí)“雙減”教育目標(biāo)，就必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行高效優(yōu)化，必須了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握等相關(guān)數(shù)據(jù)。

在現(xiàn)今的科技條件下，新型的教學(xué)設(shè)備層出不窮，智慧課堂是其應(yīng)用領(lǐng)域之一。智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂[2]。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是利用校園網(wǎng)絡(luò)，把教師的電腦、學(xué)生的平板電腦、教師的手機(jī)、家長(zhǎng)的手機(jī)等設(shè)備整合利用起來(lái)，為我們的課堂教學(xué)提供更多的互動(dòng)性，能對(duì)課堂的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的處理和反饋。在此環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)也要與時(shí)俱進(jìn)，讓其能凸顯出智慧課堂的優(yōu)勢(shì)所在。

課堂作業(yè)是課堂教學(xué)總體效果的檢驗(yàn)手段之一，課堂練習(xí)則通常是課堂教學(xué)中針對(duì)課堂某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與檢測(cè)。課后作業(yè)是教師用來(lái)檢驗(yàn)、復(fù)習(xí)和鞏固課堂教學(xué)成果的一種最常用的方式和手段，把課后作業(yè)提到課堂上進(jìn)行，能有效幫助教師了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。此外，課堂作業(yè)的數(shù)據(jù)收集也是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)與技能信息的主要途徑?！半p減”政策與智慧課堂環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更顯重要，它關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性和對(duì)課堂教學(xué)的及時(shí)調(diào)控。因此，本文將以小學(xué)英語(yǔ)課堂作業(yè)為例，從不同課堂教學(xué)類型出發(fā)來(lái)探討在智慧課堂環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的模式，力求以課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)模式為突破口，以課堂作業(yè)為數(shù)據(jù)基點(diǎn)，深度提升課堂教學(xué)效果。

1 閱讀教學(xué)，答題反饋?zhàn)詈线m

答題反饋器是智慧課堂教學(xué)設(shè)備的伴生工具，它是以按鍵選項(xiàng)的形式將學(xué)生的選擇結(jié)果反饋到教師的設(shè)備上，讓教師能及時(shí)了解學(xué)生的答題結(jié)果。

小學(xué)英語(yǔ)的短文閱讀教學(xué)，其核心在于學(xué)生能借助課文中的圖片，以以圖助意的方式來(lái)讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文，進(jìn)而養(yǎng)成聯(lián)想式閱讀短文、理解短文的習(xí)慣，并以此對(duì)陌生單詞進(jìn)行猜義，知道根據(jù)單詞的音、義、形來(lái)學(xué)習(xí)單詞，從而在具體的語(yǔ)境中去理解陌生單詞的含義和用法。因此，智慧課堂環(huán)境下的閱讀教學(xué)課堂作業(yè)，最適合使用作業(yè)答題和數(shù)據(jù)收集方式，以答題反饋器讓學(xué)生進(jìn)行選擇操作。讓學(xué)生在與課文類同的配圖短文中以選擇填空的方式進(jìn)行答題，并通過(guò)進(jìn)階式的分層題目來(lái)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，以精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)反饋出學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況，以其助力課堂教學(xué)進(jìn)度的調(diào)控和拓展，確保不同學(xué)習(xí)力的學(xué)生在基本知識(shí)鞏固、進(jìn)階知識(shí)理解、拓展知識(shí)接觸方面達(dá)到理想的課堂學(xué)習(xí)效果。

在開(kāi)心英語(yǔ)版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“Unit 4 Keeping Clean”一課中，筆者通過(guò)反饋器配合自主設(shè)計(jì)的PPT 課件檢驗(yàn)了學(xué)生閱讀能力是否掌握到位，如圖1所示。

圖1 “Unit 4 Keeping Clean”課件截圖

通過(guò)上圖的課堂作業(yè)，能輕松了解到學(xué)生是否掌握了閱讀文章時(shí)以圖猜義及以關(guān)鍵詞為抓手的能力，通過(guò)答題反饋器上的數(shù)據(jù)反饋，在檢測(cè)學(xué)生對(duì)本文重點(diǎn)詞句的掌握情況的同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移與拓展，并嘗試復(fù)述所學(xué)文章，從而形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，通過(guò)答題反饋器形式去設(shè)計(jì)該類型的課堂作業(yè)，能讓學(xué)生的作業(yè)數(shù)據(jù)即時(shí)反饋在數(shù)據(jù)界面，同時(shí)精準(zhǔn)地分析出學(xué)生對(duì)短文的理解和對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，讓授課教師能輕易對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控，查漏補(bǔ)缺，有效提高課堂教學(xué)的完成度。

2 故事教學(xué)，語(yǔ)音輸入顯奇效

語(yǔ)音輸入是現(xiàn)今各種輸入法必備的功能之一，其原理是通過(guò)麥克風(fēng)輸入音頻后進(jìn)而智能分析出發(fā)音的內(nèi)容，并以文字的方式顯示或存儲(chǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)課堂中的故事教學(xué)，主要是教師針對(duì)課文內(nèi)容，在課堂教學(xué)上以介紹各種課文相關(guān)故事的方式進(jìn)行講授，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容融合到故事情節(jié)中，以此高度集中學(xué)生的課堂關(guān)注點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)簡(jiǎn)單精練并富含趣味的故事內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生思維，令其能直接從故事內(nèi)容中領(lǐng)悟課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)。故事教學(xué)能促使教師深入研究課文內(nèi)容，并把課文需要掌握的相關(guān)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，以深入淺出、寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這是一種學(xué)生比較喜歡的英語(yǔ)課堂教學(xué)類型，也是目前較為常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。

在故事教學(xué)課堂中，檢驗(yàn)和鞏固課堂知識(shí)的方法和形式主要是通過(guò)給出幾個(gè)特定的詞語(yǔ)，讓學(xué)生以故事創(chuàng)編的方式進(jìn)行講述。在智慧課堂環(huán)境下，我們?cè)撊绾吾槍?duì)故事教學(xué)的課堂作業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集呢？我們通過(guò)不斷的探索和嘗試，發(fā)現(xiàn)利用電腦或平板電腦的語(yǔ)音輸入功能來(lái)設(shè)計(jì)故事教學(xué)課堂作業(yè)效果很好。

從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的老師都明白，故事的講述除了句意的表述要清晰、關(guān)鍵詞匯要連貫外，口語(yǔ)的表達(dá)也要極為順暢，但在故事教學(xué)課堂上，因?yàn)榻處熅驼n堂的教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能傾聽(tīng)每位學(xué)生的故事表述。因此，我們必須充分發(fā)揮智慧課堂的功能，以智能識(shí)別、智能分析的方式實(shí)施課堂作業(yè)任務(wù)環(huán)節(jié)，以此檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。

通過(guò)電腦或平板電腦配套的耳麥輸入語(yǔ)音，再用輸入法的語(yǔ)音識(shí)別功能進(jìn)行識(shí)別，能讓學(xué)生自己清晰明了地知道他人聆聽(tīng)自己口頭講述故事的效果，知道自己的讀音和語(yǔ)句正確與否，也能把學(xué)生的故事表述提交到作業(yè)后臺(tái)，通過(guò)作業(yè)系統(tǒng)后臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，將信息反饋給教師，讓教師有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)修正。

如開(kāi)心英語(yǔ)版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“Unit 2 Vacation Plans”一課中，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行引導(dǎo)，見(jiàn)圖2所示。

圖2 “Unit 2 Vacation Plans”思維導(dǎo)圖

總結(jié)整個(gè)過(guò)程就是，學(xué)生利用耳麥進(jìn)行講述，利用輸入法的語(yǔ)音輸入模式將學(xué)生講述的故事轉(zhuǎn)化成文字提交到作業(yè)后臺(tái)，由系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析反饋，以此讓教師精準(zhǔn)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。此外，我們還可以利用粵教祥云等第三方系統(tǒng)去設(shè)計(jì)好故事作業(yè)的主要句型或者關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生以語(yǔ)音輸入的方式簡(jiǎn)述出所表達(dá)的故事，并提交作業(yè)數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生的故事表述就會(huì)以短文的方式提交到系統(tǒng)后臺(tái)，經(jīng)過(guò)后臺(tái)的智能批改、識(shí)別關(guān)鍵詞等操作，就能實(shí)時(shí)地反饋出相關(guān)的課堂作業(yè)數(shù)據(jù)，在小學(xué)英語(yǔ)的故事教學(xué)中效果相當(dāng)好。

3 語(yǔ)音教學(xué)，百度AI 效果好

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在附錄2 語(yǔ)音項(xiàng)目表中指出，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，要通過(guò)有意義的語(yǔ)言輸入，引導(dǎo)學(xué)生在感知、理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)音的表意功能，發(fā)現(xiàn)并歸納語(yǔ)音規(guī)則[3]。標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容的語(yǔ)言知識(shí)板塊強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)音和語(yǔ)義密不可分。此外，“說(shuō)”是一項(xiàng)表達(dá)性技能，“說(shuō)”技能的基礎(chǔ)形成于語(yǔ)音教學(xué)階段，而語(yǔ)音教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音的變化表達(dá)意義和觀點(diǎn)，以此反映出個(gè)人的態(tài)度、意圖、情感等。因此語(yǔ)音教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中極為重要。

智慧課堂環(huán)境下，利用百度AI 云平臺(tái)輔助小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，利用其語(yǔ)音識(shí)別功能去設(shè)計(jì)語(yǔ)音教學(xué)的課堂作業(yè)效果特佳?，F(xiàn)今，大數(shù)據(jù)功能非常強(qiáng)大，在這樣的環(huán)境下，我們教師也應(yīng)通過(guò)多方面的了解與學(xué)習(xí)，去學(xué)會(huì)使用大數(shù)據(jù)，使用智能化的平臺(tái)為課堂助力。在一節(jié)信息技術(shù)課堂的聽(tīng)課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)簡(jiǎn)單的程序指令去調(diào)用百度AI 平臺(tái)，讓其把語(yǔ)音識(shí)別到的內(nèi)容賦值到變量上，然后進(jìn)行比較判斷。如果把這樣的小程序運(yùn)用到語(yǔ)音教學(xué)的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中，將學(xué)生的讀音通過(guò)百度AI 識(shí)別成文字，再把文字與教師課堂作業(yè)的讀音單詞進(jìn)行對(duì)比，就可以直接判斷出學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是否正確。再把學(xué)生的作業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)用，匯總到教師的云端數(shù)據(jù)上，教師就能對(duì)學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)的掌握情況一目了然，哪些語(yǔ)音詞匯知識(shí)錯(cuò)誤率高，哪些知識(shí)需要強(qiáng)化、補(bǔ)充，在課堂的剩余時(shí)間如何作出調(diào)整和優(yōu)化，就變得甚是明晰了。

針對(duì)開(kāi)心英語(yǔ)版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“Unit5 A Circus in the Park”中“Sound and words”，利用Kitten block 簡(jiǎn)單編寫(xiě)的課堂作業(yè)小程序，如圖3所示。

圖3 自主設(shè)計(jì)的Kitten block 課堂作業(yè)小程序

讓學(xué)生讀出課文學(xué)習(xí)的單詞，調(diào)用百度AI 平臺(tái)數(shù)據(jù)，通過(guò)自動(dòng)判斷語(yǔ)音輸入數(shù)據(jù)，進(jìn)行智能批改、智能糾錯(cuò)，并實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)出正確讀音的單詞數(shù)，還能把學(xué)生讀錯(cuò)的單詞的正確讀音通過(guò)耳機(jī)反饋給學(xué)生，讓其進(jìn)行糾正。這樣的課堂作業(yè)除了能高效提高學(xué)生的參與興趣外，更能真正發(fā)揮出智慧課堂、智慧數(shù)據(jù)的效用。

4 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，小學(xué)英語(yǔ)的課堂類型也不局限于以上三種。現(xiàn)今智慧課堂上的硬件配套不斷升級(jí)優(yōu)化，教學(xué)應(yīng)用軟件和手段也不斷推陳出新。

智慧課堂環(huán)境下我們的課堂作業(yè)也要與時(shí)俱進(jìn)，不能停留在學(xué)生抄寫(xiě)、在課堂上排隊(duì)讓教師批改的時(shí)代。

雖然眾多系統(tǒng)、平臺(tái)都在推出在線作業(yè)的相關(guān)應(yīng)用和軟件，但由于教師通常把重心放在課堂教學(xué)中，而忽略了對(duì)新設(shè)備新軟件的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致了智慧課堂設(shè)備的利用度偏低，沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。加上智慧教學(xué)環(huán)境下的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)并沒(méi)有規(guī)范統(tǒng)一的模式，因此，在新設(shè)備、新軟件的實(shí)際應(yīng)用方面還存在著大量的問(wèn)題與不足。

如何在廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 的推動(dòng)下尋覓出能凸顯智慧課堂優(yōu)勢(shì)的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施模式，讓課堂作業(yè)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地服務(wù)于課堂教學(xué)，形成新型的課堂作業(yè)數(shù)據(jù)收集與應(yīng)用模式，是我們?nèi)孕柽M(jìn)一步深入探討的課題。