■福建省莆田市仙游縣蘭溪幼兒園 傅榕芳

主題活動是幼兒園教育工作展開的基本路徑，以一個明確的活動主題作為教育線索，并沿著主題對不同領(lǐng)域的知識進(jìn)行延伸與拓展，以促進(jìn)幼兒身心得到全面健康成長。區(qū)域游戲是幼兒一日生活的組成部分，加強(qiáng)對區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以讓幼兒以更加積極、主動的心態(tài)投入游戲中，獲得更理想的教育效果?；诖?，幼兒教師可以將主題活動與區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)相融合，充分發(fā)揮主題教育功效及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值，凸顯幼兒園教育的有效性。

本文對幼兒園主題活動中區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐展開探討，簡述了幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾項(xiàng)原則，立足主題活動特點(diǎn)及區(qū)域活動特性，從“主題特點(diǎn)”“區(qū)域細(xì)節(jié)”“幼兒主體”“空間設(shè)置”等角度出發(fā)，對教育工作提出幾點(diǎn)可行之策。

一、幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用

（一）激活幼兒游戲的積極性，促能力發(fā)展

從幼兒年齡角度出發(fā)，良好的區(qū)域游戲環(huán)境能夠啟迪幼兒的游戲思維，借助環(huán)境讓幼兒找到自己與環(huán)境間的關(guān)聯(lián)，調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)活動的積極性；從教育視角出發(fā)，加強(qiáng)區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⒔逃R蘊(yùn)含于學(xué)習(xí)環(huán)境，有效拓展幼兒的知識面，在潛移默化中促進(jìn)幼兒多元能力的發(fā)展。簡而言之，幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作能夠調(diào)動幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的主觀意識，讓幼兒了解新鮮的事物特征，更好地發(fā)揮游戲活動的教育價值，促進(jìn)幼兒健康成長。

（二）強(qiáng)化幼兒感知美的能力，樹正確觀念

在教育工作中，環(huán)境具有“隱性教育”的作用。“隱性教育”不僅強(qiáng)調(diào)理論知識內(nèi)容，通過環(huán)境的構(gòu)建還能落實(shí)教育工作中的“美育”要求，促進(jìn)幼兒審美素養(yǎng)的提升。幼兒園區(qū)域游戲中環(huán)境的構(gòu)建，環(huán)境創(chuàng)設(shè)源于幼兒的興趣愛好，通過環(huán)境可以快速拉近區(qū)域與幼兒園之間的距離，在不知不覺中提升幼兒感知美的能力。除此之外，巧用環(huán)境教育還能讓幼兒樹立正確的價值觀念，教師為幼兒營造積極、樂觀、正面的游戲環(huán)境，讓幼兒在生活中看到美、發(fā)現(xiàn)美，促使其在游戲中挖掘美與創(chuàng)造美，不斷提升幼兒的審美水平，逐步樹立正確的審美價值觀。

二、幼兒園主題活動中區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則

（一）發(fā)展性原則

幼兒園主題活動中區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，首先，教師應(yīng)將“發(fā)展性”原則放在首位，在凸顯教育主題的前提下，確保環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容能夠滿足幼兒發(fā)展需求。其次，教師應(yīng)當(dāng)圍繞幼兒的學(xué)習(xí)情況科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)區(qū)域活動多彩化的特點(diǎn)。如在角色扮演區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等活動中，教師應(yīng)將主題教育內(nèi)容與環(huán)境相關(guān)聯(lián)，讓幼兒在與環(huán)境的互動中獲得更豐富的知識，通過環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)能力的全面提升。

（二）藝術(shù)性原則

幼兒園主題活動中區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)設(shè)定“藝術(shù)性”的要求，充分發(fā)揮環(huán)境育人的價值，讓幼兒獲得更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境熏陶。藝術(shù)性原則對教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作提出了全新的要求，即靈活地對區(qū)域游戲環(huán)境賦予“美”的特征，吸引幼兒的注意力，并利用獨(dú)特的環(huán)境藝術(shù)，讓幼兒認(rèn)真地對所學(xué)內(nèi)容展開探索。如在墻面上張貼一些具有藝術(shù)性的圖片等，讓幼兒在不知不覺中進(jìn)行審美及認(rèn)知訓(xùn)練，進(jìn)一步提高區(qū)域游戲教育的價值，讓幼兒獲得更好的成長與發(fā)展。

（三）開放性原則

幼兒園主題活動中區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，“開放性”原則是指在不同的區(qū)域游戲空間內(nèi)，教師要做好空間的銜接與過渡，避免出現(xiàn)割裂性的游戲氛圍，對教育質(zhì)量造成不良影響。在主題活動下，教師可以提煉主題活動中所包含的元素，并將其運(yùn)用于不同的區(qū)域中，為幼兒設(shè)計“區(qū)域隔斷”，既保證了整體活動空間，又能滿足幼兒對不同區(qū)域游戲的需求，使班級整體呈現(xiàn)開放、自由、趣味的特點(diǎn)，便于幼兒在不同的區(qū)域中玩耍。

（四）安全性原則

活潑好動、好奇好問是3-6歲幼兒的基本性格特點(diǎn)，幼兒園主題活動中區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，“安全性”是最基本的原則，也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重點(diǎn)。摸、看、聽是幼兒與環(huán)境展開互動最直接的方式，但幼兒安全意識較低，尚不能完全了解不同材質(zhì)的危害。因此，教師在突出“主題活動”的特點(diǎn)時，要確保環(huán)境創(chuàng)設(shè)所使用的材料絕對安全，不可以出現(xiàn)棱角尖銳或易碎的物品，以確保幼兒加入?yún)^(qū)域游戲活動的安全性，提升游戲環(huán)境的舒適性。

三、幼兒園主題活動中區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)施策略

（一）迎合主題特色，科學(xué)規(guī)劃區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在主題活動下的幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，環(huán)境風(fēng)格和裝飾元素應(yīng)當(dāng)凸顯“主題活動”的特色。幼兒園主題活動具有綜合性的特點(diǎn)，主題教育目標(biāo)輻射到各個領(lǐng)域教學(xué)及區(qū)域活動中，教師可以依據(jù)主題教育內(nèi)容為幼兒科學(xué)設(shè)計區(qū)域環(huán)境要素，打造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園區(qū)域活動共分為圖書區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)五個部分，不同班級會根據(jù)幼兒的需求創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域活動?；诟鱾€區(qū)域的特點(diǎn)，教師可以基于主題活動特色構(gòu)建區(qū)域環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍。

在主題活動“我們的節(jié)日——春節(jié)”中，該主題活動圍繞春節(jié)習(xí)俗為幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)活動，教師可以選擇與春節(jié)有關(guān)的環(huán)創(chuàng)元素，根據(jù)各個區(qū)域的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計環(huán)創(chuàng)工作。在區(qū)域整體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以提取“春節(jié)”主題中的“紅色”元素進(jìn)行裝飾，確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本色調(diào)，在此基礎(chǔ)上細(xì)致規(guī)劃區(qū)域環(huán)創(chuàng)。

例如，在美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，該區(qū)域由“美術(shù)、手工”組成，是展開美育教學(xué)的重要途徑。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，教師可以在其中投放一些手工藝品，利用環(huán)境激活幼兒參與區(qū)域活動的興趣。如區(qū)域墻面上，教師可以為幼兒粘貼“春節(jié)剪紙”，利用紅色剪紙?jiān)鎏泶汗?jié)氛圍，激活幼兒參與美工活動的興趣；在區(qū)域臺面擺放一些有關(guān)新年的“黏土作品”，如花生、餃子、糖果等，讓區(qū)域環(huán)境與主題活動相呼應(yīng)，在潛移默化中激活幼兒的創(chuàng)作欲望，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功效。

再如，圖書區(qū)活動主要培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，需要一個較為安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。在該區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以“一切從簡”，設(shè)置一些簡單的區(qū)域裝飾，避免復(fù)雜的裝飾分散幼兒的注意力，失去區(qū)域活動的原本教育意義。在圖書區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以在區(qū)域墻面粘貼“福字”，在書柜的兩側(cè)粘貼簡單的對聯(lián)，凸顯“春節(jié)”這一主題。除此之外，教師可以對其他物質(zhì)材料進(jìn)行調(diào)整，如將幼兒閱讀用的地毯、軟墊換成紅色的裝飾；在臺面上擺放紅色的花瓶等，確保環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域主題相呼應(yīng)。以此類推，在科學(xué)區(qū)、角色表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)等環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，教師都可以使用相同的教育目標(biāo)，既要照顧到區(qū)域活動的教育特點(diǎn)，也要將主題活動目標(biāo)融入其中，將“環(huán)境育人”教育價值發(fā)揮到極致。

（二）主題融入細(xì)節(jié)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)調(diào)整區(qū)域標(biāo)識

幼兒園主題活動中區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的開展，教師不僅要注重對區(qū)域整體的構(gòu)建與設(shè)計，還應(yīng)當(dāng)注重區(qū)域細(xì)節(jié)，將主題活動滲透于幼兒區(qū)域游戲的不同環(huán)節(jié)，以達(dá)成更顯著的教育效果。培養(yǎng)幼兒的“規(guī)則意識”是學(xué)前教育工作的重要任務(wù)，在幼兒園區(qū)域活動中，教師可以將主題活動融入“區(qū)域規(guī)則標(biāo)識”中，通過標(biāo)識的設(shè)立，幼兒在閱讀標(biāo)識時便無意識地展開主題學(xué)習(xí)，在維持區(qū)域活動秩序的同時，提升了主題教育效率，進(jìn)一步凸顯環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性。

首先，教師與幼兒可以針對各個區(qū)域的標(biāo)識進(jìn)行改造，將主題活動要素融入其中。例如，主題活動為“高高矮矮的建筑”，活動目標(biāo)為讓幼兒認(rèn)識生活中常見的建筑，并說出不同建筑的名稱；能大膽想象，創(chuàng)設(shè)出不同的建筑物?；谶@一目標(biāo)，教師要鼓勵幼兒大膽想象，根據(jù)各個區(qū)域的特點(diǎn)設(shè)計不同的標(biāo)識。如建構(gòu)區(qū)中，教師可以鼓勵幼兒利用區(qū)域中的積木塊，或者生活材料區(qū)中的不同素材，設(shè)計具有奇特形狀的建筑，并擺放在區(qū)域中，以此來設(shè)計該區(qū)域的標(biāo)識；在美工區(qū)中，可以使用繪畫的形式，利用高樓、建筑物畫出區(qū)域標(biāo)識；在科學(xué)區(qū)中，可以讓幼兒利用超輕黏土捏制“放大鏡”與“建筑磚頭”，展示該區(qū)域科學(xué)探究的性質(zhì)。簡而言之，通過標(biāo)識的創(chuàng)設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)主題活動與區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效呼應(yīng)，更能促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的提升。

其次，教師與幼兒可以針對各個區(qū)域的“規(guī)則牌”進(jìn)行裝飾，根據(jù)主題活動中的經(jīng)典標(biāo)識設(shè)置不同區(qū)域的游戲內(nèi)容。仍以“高高矮矮的建筑”主題活動為例，在美工區(qū)規(guī)則牌的建立中，教師可以鼓勵幼兒開發(fā)規(guī)則圖標(biāo)。建筑施工中有許多“禁止”標(biāo)識，教師可以引導(dǎo)幼兒以繪畫的形式，將“禁止標(biāo)識”融入其中，如禁止用剪刀指著他人、禁止亂扔垃圾、禁止浪費(fèi)材料等，將主題活動融入?yún)^(qū)域活動的細(xì)節(jié)中，促進(jìn)幼兒標(biāo)識意識的發(fā)展，利用環(huán)境展開教育。

最后，教師與幼兒可以針對各個區(qū)域間的“隔斷”進(jìn)行設(shè)計，結(jié)合主題活動特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域隔斷。仍以“高高矮矮的建筑”為例，在幼兒區(qū)域游戲中，建構(gòu)區(qū)與美工區(qū)緊密相連，幼兒會在美工區(qū)中繪制圖紙，建構(gòu)區(qū)的幼兒根據(jù)圖紙搭建建筑，兩個區(qū)域間的來往較為密切，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，盡量保證兩個區(qū)域互通便利，以免影響幼兒游戲質(zhì)量。圖書區(qū)需要一個較為安靜的環(huán)境，在區(qū)域隔斷的設(shè)計上，教師可以組織幼兒用班級中的“紙殼箱”搭建一個長長的建筑物，作為區(qū)域間的隔斷，為閱讀區(qū)幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨后，在其他區(qū)域隔斷的創(chuàng)設(shè)上，教師也要注重區(qū)域間的關(guān)聯(lián)性，將主題教育融入其中，以保證區(qū)域游戲活動的有效性。

（三）突出幼兒主體地位，鼓勵幼兒加入環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園區(qū)域游戲是幼兒一日生活必須開展的部分，也是強(qiáng)化幼兒多元能力的重要途徑。幼兒思維與成人不同，相對成人思維所構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境和游戲氛圍，幼兒自己創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境可以取得更顯著的教育效果?；谟變旱哪挲g特點(diǎn)，在幼兒園主題活動區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐中，教師可以轉(zhuǎn)變環(huán)境創(chuàng)設(shè)的身份，突出幼兒的主體地位，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，在獲得知識與技能發(fā)展的同時，獲得情感態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)等多方面發(fā)展。

在主題活動“神奇的大自然”中，圍繞“自然”這一主題展開探討，在該主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，也應(yīng)當(dāng)圍繞“自然”這一話題進(jìn)行構(gòu)建。在幼兒開展區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作時，教師可以詢問幼兒一些問題，如：大自然中有哪些元素可以運(yùn)用在區(qū)域游戲中？可以裝飾哪些空間？大家對區(qū)域環(huán)境有什么裝飾想法？讓幼兒立足主題活動說說自己的想法，鼓勵其將“綠植、盆栽”擺放在區(qū)域中，讓幼兒自主創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境。除此之外，教師還可以鼓勵幼兒觀察自然、討論自然話題，讓幼兒在交流中獲得更多有關(guān)自然的訊息，成為區(qū)域游戲環(huán)境的“設(shè)計師”，真正實(shí)現(xiàn)主題活動的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。

（四）構(gòu)建開放空間，立足主題構(gòu)建游戲環(huán)境

受幼兒的年齡、能力等因素的影響，幼兒教育具有綜合性特點(diǎn)，為幼兒打造開放性的學(xué)習(xí)空間，以獲得理想的效果。在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，要求教師解放幼兒的大腦與雙手，充分尊重幼兒在活動中的主體地位，使幼兒實(shí)現(xiàn)個性化的成長。在幼兒園主題活動中區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)下，教師應(yīng)為幼兒構(gòu)建一個開放、自由的區(qū)域游戲空間，在突出主題教育的同時滿足幼兒對不同知識、游戲和活動的需求，在潛移默化中逐漸提升幼兒參與活動的主動性與積極性?；诖?，教師要學(xué)會打破常規(guī)，結(jié)合主題教育特點(diǎn)及幼兒的狀態(tài)變化，科學(xué)改變區(qū)域游戲環(huán)境，立足教育主題創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，讓教育更好地滿足幼兒的成長需求。

在主題活動“熱鬧的社區(qū)生活”中，該主題圍繞幼兒的社會生活展開探討，通過對生活中不同情境的開發(fā)拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒未來學(xué)習(xí)與發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。教師觀察幼兒的區(qū)域游戲發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒會在區(qū)域中模仿生活中不同的人物角色，并創(chuàng)編多個游戲情境?；诖耍處熆梢詫Ω鱾€區(qū)域進(jìn)行調(diào)整，立足主題為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，以進(jìn)一步提升教育質(zhì)量。例如，教師可以將美工區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗案夥俊保層變河灭ね林谱鞯案猓粚⒖茖W(xué)區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱茖W(xué)館”，讓幼兒扮演“科學(xué)講解員”，在區(qū)域中探究科學(xué)知識；將建構(gòu)區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴婢叩辍保饶軡M足幼兒玩游戲的心理，又能將主題活動融入其中?？傊處熞ＷC各個區(qū)域間的開放性，凸顯教育活動主題，為幼兒科學(xué)構(gòu)建游戲環(huán)境。

四、結(jié)語

本文對幼兒園主題活動中區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐展開探討，深度開發(fā)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價值，利用環(huán)境強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)能力，是促進(jìn)教育質(zhì)量提升的有效途徑。環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)及成長起著“隱性教育”作用，在主題活動的加持下，教師應(yīng)確保所學(xué)內(nèi)容、游戲形式、環(huán)境氛圍相呼應(yīng)，通過三者的有效關(guān)聯(lián)增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)多元能力的提升，促進(jìn)幼兒身心全面健康成長。