孫長(zhǎng)宇

（淮北市相山區(qū)周神小學(xué)，安徽淮北 235000）

近年來(lái)，鄉(xiāng)村學(xué)?！爸腔劢淌摇苯ㄔO(shè)如火如荼，運(yùn)用“智慧平板”和“智慧黑板”的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)明顯，這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具代替了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式，使師生間的交流互動(dòng)更便捷，使鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更精彩，大大提高了課堂教學(xué)效率，提升了教學(xué)質(zhì)量。

一、智慧課堂基本概述

（一）智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂是指以互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、教學(xué)終端為支撐，通過(guò)技術(shù)手段改變教學(xué)方式，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)數(shù)字化、智能化特征，營(yíng)造個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境。智慧課堂與常規(guī)課堂在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面都存在區(qū)別。智慧教室的教學(xué)環(huán)境包括智慧教室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)終端、互動(dòng)平臺(tái)等；教學(xué)模式有翻轉(zhuǎn)課堂、自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)；教學(xué)評(píng)估主要包括課堂即時(shí)反饋和過(guò)程評(píng)估。智慧教室建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。個(gè)性化教學(xué)需要立足于學(xué)生的個(gè)性與內(nèi)在潛力，通過(guò)靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。高階思維是一種高層次的心智活動(dòng)，旨在通過(guò)思維引導(dǎo)使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，智慧課堂是一種以學(xué)生為中心，以電腦、平板等移動(dòng)終端建立起來(lái)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧課堂以個(gè)性化學(xué)習(xí)形式，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。

（二）智慧課堂構(gòu)建條件

在鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建智慧課堂的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，必須滿(mǎn)足三個(gè)基本要求。第一，智慧課堂的構(gòu)建需要借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等教學(xué)手段，因此，必須有相應(yīng)的教學(xué)條件，才能開(kāi)展智慧課堂教學(xué)。第二，智慧課堂對(duì)學(xué)生的自主性要求很高，在課堂上，教師要確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂。第三，在鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂建設(shè)中，教師要做到與學(xué)生平等，尊重學(xué)生的主體地位，能區(qū)別對(duì)待優(yōu)等生和學(xué)困生，建立良好的師生關(guān)系，保證智慧課堂的可持續(xù)發(fā)展。

二、基于智慧課堂創(chuàng)新鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于促進(jìn)師生合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂關(guān)注知識(shí)傳授，不注重凸顯學(xué)生的主體性，致使知識(shí)傳授呈現(xiàn)單向的傳遞狀態(tài)，教師一味地講授，但難以吸引學(xué)生的注意力，教師與學(xué)生的互動(dòng)頻率不高，僅限于教師提問(wèn)學(xué)生回答。智慧課堂的構(gòu)建，不僅可以豐富鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源，而且還極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，許多學(xué)生都能積極思考、踴躍發(fā)言。在智慧教育背景下，教師和學(xué)生可以借助智慧課堂教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生還可以通過(guò)虛擬技術(shù)終端轉(zhuǎn)化角色視角，增強(qiáng)自身的直觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使以往封閉的課堂變得更加開(kāi)放，師生交流變得輕松自如。這種新型的師生關(guān)系有助于提高教師的教學(xué)水平和整體素質(zhì)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于突出學(xué)生主體地位

智慧課堂具有開(kāi)放性的特征，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性大大提高，他們成為課堂的主角，每個(gè)人的特長(zhǎng)在課堂上得以充分展示。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，及時(shí)改變師生地位，教師要從過(guò)去的主導(dǎo)改為指導(dǎo)，要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在科學(xué)的學(xué)習(xí)情境中，啟迪學(xué)生的智慧，可以使學(xué)生直觀了解知識(shí)形成的過(guò)程，便于學(xué)生習(xí)得和內(nèi)化知識(shí)。這樣，就能不斷提升學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的平等和諧的教學(xué)關(guān)系。

（三）有利于創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式

將智慧課堂引入鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，打破傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂單向傳授知識(shí)的方式，教師利用圖片、圖形、文字、聲音等多種形式展示教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程中。這樣，既運(yùn)用了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，又體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)地位，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”二者的關(guān)系更加和諧。

（四）有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)效

傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)通過(guò)教師的講和學(xué)生的聽(tīng)、教師的板書(shū)和學(xué)生的記錄貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。智慧課堂使課程資源高度整合，學(xué)生可以更加自由地選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。將抽象的知識(shí)具象化，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)理解新知，使教師的教學(xué)獲得事半功倍的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏興趣

小學(xué)生普遍貪玩，不能集中精力聽(tīng)講，而語(yǔ)文又是工具性、人文性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。因此，一部分學(xué)生在語(yǔ)文課堂上無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)講，更不和教師互動(dòng)，不愿意張口讀書(shū)，對(duì)字詞掌握得也不扎實(shí)，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，有少部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）教師傳統(tǒng)教育思想固化

智慧課堂對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是一種全新的體驗(yàn)。而年齡偏大的鄉(xiāng)村教師，他們的思想和教育理念已根深蒂固，對(duì)掌握信息化技術(shù)存在一定的困難。新一輪的課程改革要求教師與時(shí)俱進(jìn)，但有些教師仍很難勝任信息化教學(xué)工作。

（三）課堂有效互動(dòng)不夠

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多鄉(xiāng)村教師缺乏教學(xué)應(yīng)用方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，信息化能力素養(yǎng)不高，也不愿意主動(dòng)花時(shí)間和精力以提高自身的信息化水平，只會(huì)簡(jiǎn)單地利用PPT 為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，不會(huì)使用最新開(kāi)發(fā)的眾多智慧課堂產(chǎn)品，如學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)?。在授課時(shí)不能熟練使用教學(xué)平臺(tái)，不能充分與學(xué)生通過(guò)智慧課堂平臺(tái)形成有效互動(dòng)，無(wú)法及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題或者點(diǎn)評(píng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，影響了教學(xué)效果。

（四）缺乏完善的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

鄉(xiāng)村小學(xué)生無(wú)法及時(shí)得到教師高效的反饋和評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生自主發(fā)展。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制缺位，可能會(huì)挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性或使學(xué)生盲目地自主學(xué)習(xí)，學(xué)生得不到正確的反饋和引導(dǎo)，既浪費(fèi)了時(shí)間，又浪費(fèi)了精力。

四、基于智慧課堂創(chuàng)新鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

（一）基于智慧課堂進(jìn)行新課導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)最基本的一環(huán)，其重要性不言而喻，好的教學(xué)導(dǎo)入能迅速吸引學(xué)生的興趣，并能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，因?yàn)榻處煵蛔⒅卣n堂導(dǎo)入，直接講授新知識(shí)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而智慧課堂的導(dǎo)入圖文并茂，能快速激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。因此，教師利用智慧課堂平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，尤其地導(dǎo)入新課時(shí)，充分利用了教學(xué)資源的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲，使他們主動(dòng)去思考、討論，獲取新知識(shí)，使課堂教學(xué)從過(guò)去的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

例如，在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》一文時(shí)，課前筆者先在智慧平臺(tái)精選了趣味性的課件：以圖畫(huà)的形式展示課文的內(nèi)容。在導(dǎo)入新課時(shí)，筆者采用故事導(dǎo)入法：“古時(shí)候，有人給曹操送了一頭大象，曹操讓人們想辦法稱(chēng)一稱(chēng)大象有多重。最后他7 歲的兒子想出了一個(gè)好辦法。同學(xué)們，想知道這是一個(gè)怎樣的好辦法嗎？”這樣的課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生如饑似渴地讀起課文，很快就從中找到了曹沖稱(chēng)象的方法，并能利用課件邊講述邊演示。比起以往按部就班地講授，大大提高了學(xué)習(xí)效率，一堂課下來(lái)雖然沒(méi)有傳統(tǒng)課堂方式講授得多，但學(xué)生卻收獲頗豐。不能不說(shuō)利用智慧課堂導(dǎo)入新課，就像一把金鑰匙打開(kāi)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的大門(mén)，極大地發(fā)掘了學(xué)生的潛能。

（二）基于智慧課堂引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：教師要“積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，整合多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供多層面、多角度的閱讀、表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的多元互動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)工具，支持學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件”。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師總是迫不及待地想將所學(xué)的知識(shí)灌輸給學(xué)生。這種方法既不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和吸收。在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于教師單純地傳授知識(shí)。教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以智慧課堂為平臺(tái)，呈現(xiàn)探索性問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，掌握語(yǔ)文知識(shí)的精髓。根據(jù)教學(xué)情境，按照從易到難、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)問(wèn)題，并留出一定的時(shí)間安排學(xué)生開(kāi)展探究性的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)給予針對(duì)性指導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)和改正探究過(guò)程中的錯(cuò)誤，從而掌握學(xué)習(xí)過(guò)程中一些細(xì)節(jié)，提高認(rèn)知水平。此外，在學(xué)生成功完成探究后，教師要適時(shí)地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

如教學(xué)《詹天佑》一文中的“開(kāi)鑿隧道”內(nèi)容時(shí)，首先教師以智慧平臺(tái)提供各種資料供學(xué)生參考。接著，分小組自主探究、合作開(kāi)鑿隧道：一是在準(zhǔn)備好的白紙上畫(huà)出詹天佑設(shè)計(jì)的兩條隧道的開(kāi)鑿示意圖。二是畫(huà)上自己的隧道開(kāi)鑿設(shè)計(jì)方案。之后展示開(kāi)鑿隧道方案，小組間進(jìn)行交流、全班討論。最后，以動(dòng)畫(huà)的形式展示隧道的開(kāi)鑿過(guò)程，同學(xué)間彼此談感受。由此采用多種方式，讓學(xué)生通過(guò)操作找一找、畫(huà)一畫(huà)，動(dòng)口議一議和談一談等親身體驗(yàn)，既能促使學(xué)生最大限度地發(fā)揮聰明才智，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能，又能啟迪學(xué)生的心智，增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的雙向協(xié)調(diào)發(fā)展，使課堂教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)智慧生成。

智慧課堂將無(wú)形情境化為有形情境，吸引學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的求知欲，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力；將知識(shí)化抽象為直觀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行比較與分析，給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)和自由思考的空間，讓學(xué)生思考更全面、更深入、更合理；將探索過(guò)程復(fù)雜化為簡(jiǎn)潔，促使學(xué)生行為參與、認(rèn)知參與和情感參與，使他們感受到自主學(xué)習(xí)的趣味性，并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，能夠?qū)⒊橄蟮膯?wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀的問(wèn)題并加以解決，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）基于智慧課堂進(jìn)行鞏固練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)最有效的方式，傳統(tǒng)的“一刀切”布置作業(yè)，對(duì)學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，缺乏挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)太重。智慧課堂可以觀察學(xué)生的解題過(guò)程，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。同時(shí)，智慧課堂的后臺(tái)系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生的解題過(guò)程、解題正確率等情況，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)情。因此，智慧課堂環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)分梯度練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能在鞏固練習(xí)中按需分配，根據(jù)作業(yè)難度為每個(gè)學(xué)生量身定做，設(shè)計(jì)難度系數(shù)不同的題目。比如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》一文時(shí)，由于課文涉及一系列老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，時(shí)間跨度大，內(nèi)容也極為豐富，有些習(xí)俗學(xué)生比較陌生，如何幫助孩子們了解這些習(xí)俗？教學(xué)中教師可以借助智慧課堂希沃白板精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓一些學(xué)困生分組上臺(tái)連一連節(jié)日對(duì)應(yīng)的習(xí)俗活動(dòng)，之后查看答案輔以教師詳細(xì)介紹，通過(guò)這樣的練習(xí)學(xué)生對(duì)老北京的風(fēng)俗習(xí)慣有了更深的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，教師對(duì)中等生和學(xué)優(yōu)生可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)雙人PK 的游戲活動(dòng)，即非傳統(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)節(jié)日相互穿插，讓學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊哪些節(jié)日是傳統(tǒng)節(jié)日，游戲結(jié)束后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)篩選獲勝方，并對(duì)各方答題情況進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)。這樣的智慧課堂活動(dòng)能夠驅(qū)使學(xué)生真正參與到課堂中，大大提高了課堂的實(shí)效性。

智慧課堂實(shí)施分梯度作業(yè)推送的方法，使小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)因人而異，因量變而質(zhì)變，不僅使學(xué)困生在鞏固練習(xí)中逐步牢固掌握所學(xué)知識(shí)，還能不斷提高中等生和學(xué)優(yōu)生的能力水平。既有效解決了學(xué)生的習(xí)題問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，落實(shí)了因材施教的教學(xué)理念。

（四）基于智慧課堂完善多元評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮多元主體的積極作用。教師應(yīng)為不同年級(jí)學(xué)生和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，采用有針對(duì)性的評(píng)價(jià)工具。要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在興趣、能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。”如果說(shuō)一堂成功的課堂是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話(huà)，那么，課堂評(píng)價(jià)則無(wú)疑是這首樂(lè)曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。在智慧課堂中，能起點(diǎn)睛之筆作用的莫過(guò)于教師的課堂評(píng)價(jià)。因此，鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中完善多元評(píng)價(jià)機(jī)制非常重要。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制缺位，不利于增強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)的有效性。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參與過(guò)程性評(píng)價(jià)、多元性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓思維在碰撞中出彩。

如在教學(xué)《肥皂泡》一文時(shí)，課前引導(dǎo)學(xué)生充分利用智慧課堂收集關(guān)于肥皂泡的美麗圖片或制作方法，并把制作過(guò)程拍成視頻。之后，發(fā)送到班級(jí)微信群里讓大家一起欣賞和評(píng)價(jià)。接著，在智慧課堂教學(xué)中展示同學(xué)的作品，師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式，使學(xué)生在互動(dòng)交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生的聰明才智在智慧課堂中不斷閃現(xiàn)。最后，分組讓學(xué)生嘗試著用表示先后順序的詞語(yǔ)“先、然后、最后、再”以及一些動(dòng)詞介紹做肥皂泡、吹肥皂泡的過(guò)程及感受，這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)這種智慧課堂分享故事的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生感到童年生活的快樂(lè)，進(jìn)一步體會(huì)作家冰心對(duì)童年時(shí)代快樂(lè)生活的留戀及向往之情，學(xué)生只有經(jīng)歷了才會(huì)和作者碰撞出心靈的火花。

總之，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，智慧課堂為鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了物質(zhì)條件和技術(shù)支持，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生有效提升和發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。