胡莉莉 姚玲

（1.銅陵市義安區(qū)富貴城幼兒園，安徽銅陵 244151；2.銅陵市義安區(qū)流潭中心幼兒園，安徽銅陵 244153）

語言在教育教學(xué)中屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，主要是將“詞”作為基本結(jié)構(gòu)單位，把“語法”看作是構(gòu)造規(guī)則符號(hào)系統(tǒng)，是有關(guān)知識(shí)的載體，也是人與人交流的工具。語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期為幼兒階段，因此，幼兒教師應(yīng)重視該階段的語言教學(xué)。以往傳統(tǒng)幼兒語言教學(xué)中常通過口頭引導(dǎo)、語言解釋、講解繪本等方式進(jìn)行授課，雖然有一定的效果，但由于授課內(nèi)容單一且枯燥乏味，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)中不能長時(shí)間集中注意力，影響學(xué)習(xí)效果。近些年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用。多媒體具有先進(jìn)性，具備立體、實(shí)時(shí)、直觀及靈活等優(yōu)勢，將其應(yīng)用于幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，能夠使幼兒從枯燥乏味的語言知識(shí)學(xué)習(xí)中脫離出來，激發(fā)其主動(dòng)參與的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而改善幼兒語言教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)其語言能力健康發(fā)展。

一、多媒體在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）提高語言教學(xué)活動(dòng)效率

教師通過多媒體開展幼兒教學(xué)活動(dòng)的過程中，可在使用互聯(lián)網(wǎng)備課時(shí)宏觀掌握要講解的語言內(nèi)容，之后以層層遞進(jìn)的方式向幼兒逐步講解語言知識(shí)，并且由表及里、由淺入深地講解知識(shí)點(diǎn)，促使幼兒更容易接受新知識(shí)。此外，多媒體還具備較強(qiáng)的交互功能。教師通過多媒體開展教學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)了圖像、視頻、聲音、文字等手段的交互，可更好地控制教學(xué)過程，從而優(yōu)化教學(xué)程序，進(jìn)一步提升語言教學(xué)活動(dòng)效率。

（二）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

布魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激源是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的教師?！币虼?，興趣是激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，動(dòng)感立體、豐富畫面、活潑形象的教學(xué)活動(dòng)可引起幼兒更大的注意力。在多媒體輔助教學(xué)的背景下，可使用PPT、圖片、短視頻等形象生動(dòng)講解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使幼兒不僅在逼真、豐富的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，還可使其在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，以此激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣。

（三）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

因?yàn)橛變涸诶斫饽芰?、認(rèn)知能力等方面存在一定的局限性，在語言學(xué)習(xí)上較為困難，致使語言教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以采用多樣化的教學(xué)手段及技術(shù)，在多元方法中提高幼兒的語言能力。應(yīng)用多媒體開展日常教學(xué)活動(dòng)，以圖片、視頻、PPT 及音頻等形式將要講解的內(nèi)容傳授給幼兒，可使教學(xué)過程從枯燥乏味轉(zhuǎn)向生動(dòng)有趣。例如，幼兒不僅可在教師準(zhǔn)備好的PPT 內(nèi)容中整體梳理知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，教師借助圖片、視頻等方式降低相關(guān)內(nèi)容的難度，使幼兒更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn)，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）有效拓展幼兒思維

教師在日常教學(xué)中借助多媒體，可突破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中以書本為主的教學(xué)方式，讓幼兒暫時(shí)脫離書本，從新穎的多媒體教學(xué)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。目前，幼兒難以從原有的教材中脫離出來，而應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠改變這一教學(xué)困境，有利于幼兒接觸各種圖像和聲音，促使其開發(fā)想象力和思維。

二、多媒體在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）形象性原則

幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要與幼兒的主觀意識(shí)相符，這也就是說教師在應(yīng)用多媒體時(shí)需要詳細(xì)化、具體化、形象化，不可太過于抽象。這是因?yàn)橛變耗挲g小，學(xué)習(xí)能力、理解能力并不成熟，教師在開展語言教學(xué)的過程中如果想要幼兒長時(shí)間集中注意力，就要避免太過于抽象的知識(shí)內(nèi)容?；诖?，教師借助多媒體開展語言教學(xué)時(shí)，需要嚴(yán)格遵守相關(guān)原則，并與幼兒身心特點(diǎn)和成長規(guī)律相符合，在其掌握范圍內(nèi)講解知識(shí)點(diǎn)，有助于其充分理解所學(xué)內(nèi)容，最終增強(qiáng)口語表達(dá)能力。

（二）互動(dòng)性原則

幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中教師借助多媒體開展教學(xué)，需要時(shí)刻遵循互動(dòng)性原則。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極與幼兒互動(dòng)交流，活躍課堂教學(xué)氛圍，還可拉近師生關(guān)系，全面了解學(xué)生的真實(shí)想法。因此，教師如果想要最大限度發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢和作用，則需要遵循互動(dòng)性原則，在語言教學(xué)時(shí)，積極主動(dòng)與幼兒互動(dòng)交流與溝通，促使語言教學(xué)順利開展。

（三）趣味性原則

在語言教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)用多媒體，需要嚴(yán)格遵守趣味性原則。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要注重開發(fā)語言知識(shí)的趣味性，并結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)和成長規(guī)律，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)滿足幼兒及語言教學(xué)的實(shí)際需求。但由于幼兒在成長經(jīng)驗(yàn)、生活背景等方面存在一定的差異，使幼兒間的趣味點(diǎn)不同。因此，幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際需求開展有針對(duì)性的趣味教學(xué)，降低其學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。通過該方式，全面提高幼兒語言教學(xué)的整體效果，為幼兒后天的語言能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、多媒體在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒表達(dá)興趣

以往幼兒園語言教學(xué)中，由于受教學(xué)條件所限，教師僅能通過單調(diào)無趣的語言進(jìn)行教學(xué)，且借助繪本故事、朗讀兒歌等形式輔助，這樣的教學(xué)形式不利于其全面發(fā)展語言能力。近年來，由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各行業(yè)已廣泛應(yīng)用多媒體，效果良好。因此，在幼兒園語言教學(xué)過程中，教師結(jié)合多媒體聲像畫面優(yōu)勢，在課堂上向幼兒展示詩歌、散文的動(dòng)態(tài)情境，使其能夠直接感受到形象、生動(dòng)的畫面，以此創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)其表達(dá)情緒，實(shí)現(xiàn)熟練組織及運(yùn)用語言的教學(xué)目的。以《大熊的旅行包》繪本故事為例，其主要目標(biāo)是理解故事內(nèi)容，并根據(jù)圖片順序連貫故事情節(jié)。教師在正式授課初期，可根據(jù)繪本內(nèi)容提出相關(guān)問題，如：“小朋友們，請(qǐng)問你們有沒有跟爸爸媽媽或其他家人一起去旅游過呢？如果有的話，你們的旅行包中會(huì)裝什么東西呢？”通過與生活有密切聯(lián)系的問題，能夠快速集中幼兒的注意力，使其積極回答教師提出的問題。待幼兒回答結(jié)束后，教師可繼續(xù)說：“小朋友們，旅行包里裝的東西可真多，現(xiàn)在我們的大熊正在去旅行的路上，大家想不想知道它帶了什么行李?。拷酉聛砗屠蠋熞黄鹂垂适?，尋找答案吧。”此時(shí)教師通過多媒體播放與繪本故事有關(guān)的PPT 課件，且課件中插入色彩艷麗的圖片與美妙動(dòng)聽的聲音，進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒眼睛、耳朵等感官。當(dāng)幼兒正處于動(dòng)態(tài)化的故事情境中時(shí)，可全身心投入故事中。待故事播放完后，教師可根據(jù)相關(guān)內(nèi)容提問，如：“大熊對(duì)爸爸、鵝嬸嬸、狐貍、兔妹妹說了什么？是誰先遇到的大熊？第二個(gè)遇到大熊的是誰？最后遇到大熊的是誰？最后大熊怎么樣??？”當(dāng)幼兒聽到問題后，便會(huì)根據(jù)故事相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回答，此時(shí)教師可借助多媒體播放相關(guān)圖片，引導(dǎo)幼兒在觀看時(shí)尋找有用的信息，并能夠正確表達(dá)。

（二）創(chuàng)造想象空間，提升語言創(chuàng)造能力

雖然幼兒尚未具有健全的思維，但有著十分豐富的想象力。因此，教師在開展語言教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行想象，促使其思維不斷發(fā)展。在此階段，幼兒教師可借助多媒體，細(xì)化和加工教學(xué)材料，以此獲得多樣化的教學(xué)材料和知識(shí)內(nèi)容，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，充分滿足其學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，還可以使語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容更生動(dòng)和豐富，創(chuàng)造無限的想象空間，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒基于自身想象力進(jìn)一步思考和想象相關(guān)語言問題，拓展其語言思維，促進(jìn)提高語言創(chuàng)造能力。以《風(fēng)兒和云彩》這篇散文詩為例，活動(dòng)目標(biāo)主要是激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩歌的愿望，并培養(yǎng)其豐富的想象力和獨(dú)創(chuàng)性思維，增強(qiáng)自信心和培養(yǎng)積極向上的情感。首先，教師在授課時(shí)，可先通過多媒體為幼兒直觀地播放視頻，視頻內(nèi)容是藍(lán)天中飄蕩著幾朵白云，且視頻中加入具有趣味性的表情，如笑臉、緊皺眉頭、大哭等。同時(shí)，教師再指導(dǎo)幼兒根據(jù)看到的白云、藍(lán)天及聽到的風(fēng)聲進(jìn)行想象，待其想象一段時(shí)間后，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)其講述自己想象中的藍(lán)天、白云和風(fēng)一同存在的畫面。此時(shí)幼兒會(huì)根據(jù)教師的提問回答問題，而教師可根據(jù)幼兒的描述畫出有趣的云朵，促使幼兒增強(qiáng)回答的自信心。須注意的是，在此環(huán)節(jié)中幼兒與幼兒之間的語言表達(dá)和想象能力存在一定的差異，因此，教師面對(duì)各種回答和表述時(shí)，要做到客觀對(duì)待，鼓勵(lì)和支持其想象和表達(dá)。

（三）借助直觀動(dòng)畫，降低幼兒理解難度

幼兒階段以感性思維為主，因此，教師在開展語言教學(xué)時(shí)，需要把具體、形象化的事物作為教學(xué)載體。在實(shí)際的幼兒語言教學(xué)過程中，教師可播放生動(dòng)形象的動(dòng)畫，充分調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)的自主性和熱情，有利于幼兒理解語言表達(dá)的內(nèi)在含義。既往教學(xué)中，教師往往采用語言、圖片等形式開展教學(xué)，雖然能促進(jìn)語言教學(xué)活動(dòng)順利開展，但受多種因素影響，如欠缺教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味等，導(dǎo)致難以滿足幼兒語言學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。多媒體具有播放視頻、動(dòng)畫及音頻等多種手段，可從多個(gè)方面刺激幼兒的感官。基于此，教師可在語言教學(xué)中運(yùn)用多媒體，在較短的時(shí)間內(nèi)集中幼兒的注意力，降低語言知識(shí)理解難度，進(jìn)而對(duì)知識(shí)形成深刻記憶。以《過春節(jié)》這首歌謠為例，該課程主要目標(biāo)是理解歌謠內(nèi)容，并學(xué)習(xí)用簡單歡快節(jié)奏朗讀歌謠，感受歌謠帶來的喜慶氣氛。由于幼兒在實(shí)際生活中對(duì)春節(jié)所要準(zhǔn)備的物品及風(fēng)俗了解較少，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)該歌謠時(shí)存在一定的難度，學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果不理想。教師在正式授課時(shí)，可運(yùn)用多媒體將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的圖畫，將春節(jié)時(shí)各種動(dòng)物剝花生、蒸年糕、搓元宵、貼春聯(lián)、舞龍燈及踩高蹺等動(dòng)作與歌謠表達(dá)內(nèi)容結(jié)合起來，降低幼兒理解難度，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)歌謠的熱情。教師播放完與過春節(jié)相關(guān)的視頻后，還可借助多媒體播放鞭炮、煙花聲及春節(jié)歌曲等音頻渲染氣氛，使幼兒的語言學(xué)習(xí)環(huán)境從枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，最終在學(xué)習(xí)語言相關(guān)知識(shí)時(shí)高度集中注意力。同時(shí)，還可使幼兒在情景交融的氛圍中，充分理解和掌握語言所傳遞的情感基調(diào)，如此，幼兒在潛移默化中學(xué)會(huì)用歡快的語調(diào)朗讀這首歌謠。由此可見，教師借助多媒體構(gòu)建直觀的學(xué)習(xí)畫面，有助于幼兒在學(xué)習(xí)語言知識(shí)期間一直興趣不減，且還降低學(xué)習(xí)難度，提高語言能力，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升幼兒語言核心素養(yǎng)。

（四）通過趣味活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，只有幼兒對(duì)語言知識(shí)充滿好奇心和興趣時(shí)，才能積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。幼兒十分喜歡鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈的色彩、動(dòng)畫，基于此，教師可借助動(dòng)聽的音樂、趣味的動(dòng)畫、恰當(dāng)?shù)呐湟舻缺M可能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其高度集中注意力，在學(xué)習(xí)語言知識(shí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。通過多種充滿趣味性的活動(dòng)，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)的積極性，為以后高質(zhì)量和高效率學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以《旅游見聞》一段談話為例，其主要教學(xué)目標(biāo)是能用連貫的語言有條理地講述相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成安靜傾聽和語言交流的習(xí)慣，并樂意向他人分享自己的旅游見聞。在授課過程中，教師可向幼兒提問：“小朋友們，大家在寒暑假或者節(jié)假日時(shí)有沒有和爸爸媽媽一起出去旅游呢？你們是自己旅游，還是跟團(tuán)由導(dǎo)游姐姐帶著游玩？”通過提問引發(fā)學(xué)生興趣。教師還可借助多媒體開展模擬“旅游”，教師說：“在跟團(tuán)旅游中，不可缺少的就是導(dǎo)游，現(xiàn)在各位小朋友就是老師和班級(jí)的小導(dǎo)游。接下來，老師播放一條視頻，你作為導(dǎo)游將帶著老師和其他小朋友游玩，記得仔細(xì)觀察哦，到時(shí)候請(qǐng)小導(dǎo)游們講述。哪位小朋友最厲害就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花?！贝藭r(shí)，教師利用多媒體播放提前準(zhǔn)備好的視頻，視頻內(nèi)容是小豬佩奇一家坐火車去旅行。待幼兒觀看完視頻后，教師鼓勵(lì)和支持幼兒大膽發(fā)言，且可通過提問的方式指導(dǎo)其整理語言，如：“小豬佩奇坐什么去旅游？他們一家在旅游的途中遇到了什么？在交通工具上他們看到了什么？”以此培養(yǎng)和鍛煉幼兒口語表達(dá)能力。通過多媒體開展具有趣味性的語言教學(xué)活動(dòng)，可激發(fā)幼兒積極參與，使其在愉快、輕松的環(huán)境中開展活動(dòng)。

綜上所述，在幼兒語言教學(xué)中教師應(yīng)有效借助多媒體開展教學(xué)，促使枯燥乏味的語言內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒想象思維和提高語言表達(dá)能力。幼兒語言教育與教師的悉心教導(dǎo)有著密切的關(guān)系，因此，教師需要結(jié)合當(dāng)前時(shí)代特點(diǎn)，改善、優(yōu)化教學(xué)模式及手段，嚴(yán)格遵守趣味性教育原則，通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)造想象空間、開展趣味性活動(dòng)，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)生動(dòng)、形象的語言世界，提高其語言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)欲望，促進(jìn)幼兒成長和發(fā)展。