許 冰

（遼寧開(kāi)放大學(xué)〔遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院〕，遼寧沈陽(yáng) 110034）

0 引言

為做好職業(yè)教育工作，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，國(guó)家頒布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，強(qiáng)調(diào)了對(duì)高職教育的“三教”改革戰(zhàn)略[1]。其中教師及教師團(tuán)隊(duì)作為教學(xué)一線(xiàn)的執(zhí)行人，必須具備足夠的能力素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)才能發(fā)揮出更好的教學(xué)效果，因此，教師是“三教”改革的根本。教材作為呈現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)活動(dòng)的基礎(chǔ)載體與工具，需要將行業(yè)最新的知識(shí)、技術(shù)、工藝融入教學(xué)內(nèi)容并以新穎、適當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)出來(lái)，滿(mǎn)足教師與學(xué)習(xí)者的使用。教法的本質(zhì)就是如何教，是一種達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑，即通過(guò)有效的手段和方式使教學(xué)過(guò)程的實(shí)施更加有利于學(xué)習(xí)者的理解和掌握。“三教”整體上構(gòu)成一個(gè)閉環(huán)反饋，任何一方面出現(xiàn)短板都有可能影響整體教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)[2]。

智能焊接技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程包括機(jī)器人焊接工藝、焊接自動(dòng)化技術(shù)及應(yīng)用、弧焊機(jī)器人操作與編程、焊接質(zhì)量檢驗(yàn)等，課程的主要特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。目前，專(zhuān)業(yè)核心課程已全部作為在線(xiàn)開(kāi)放課程進(jìn)行教學(xué)，區(qū)別于傳統(tǒng)課程形式，在線(xiàn)開(kāi)放課程是基于線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，利用相關(guān)信息化手段將專(zhuān)業(yè)課程的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)搬到線(xiàn)上開(kāi)展，能讓更多學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)。在線(xiàn)開(kāi)放課程需將信息化技術(shù)融入教學(xué)資源，在教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容資源、課程管理等方面都應(yīng)該具有示范性，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身個(gè)性化需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[3-4]。在“三教”改革視域下，從教師、教材、教法三方面改革中持續(xù)完善課程設(shè)計(jì)，重構(gòu)課程脈絡(luò)，可進(jìn)一步提升在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)水平，提高學(xué)習(xí)者培養(yǎng)質(zhì)量。

1 在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

以筆者學(xué)校智能焊接技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程為例，教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合利用信息化手段實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程在線(xiàn)開(kāi)放教學(xué)，從2019 年至今，焊接類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程已開(kāi)展了4 輪線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者反饋良好。課程資源主要包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程視頻、PPT、任務(wù)工單、操作指南、測(cè)試、作業(yè)等，具體課程資源見(jiàn)表1。但在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題，總結(jié)如下。

表1 項(xiàng)目式新形態(tài)活頁(yè)教材設(shè)計(jì)內(nèi)容

表1 焊接類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程在線(xiàn)開(kāi)放教學(xué)資源

1.1 課程團(tuán)隊(duì)教師分工不明確

課程團(tuán)隊(duì)組建初期，部分團(tuán)隊(duì)教師僅參與了課程視頻拍攝，課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程體系重構(gòu)、教案內(nèi)容編寫(xiě)、課程上線(xiàn)運(yùn)行幾乎由課程負(fù)責(zé)人一人完成，導(dǎo)致組建課程團(tuán)隊(duì)的作用未能完全發(fā)揮。同時(shí)，課程負(fù)責(zé)人沒(méi)有做好身份轉(zhuǎn)變，認(rèn)為負(fù)責(zé)人就是課程的主講教師，只需要完成一系列課程上線(xiàn)材料的準(zhǔn)備工作，沒(méi)有安排其他團(tuán)隊(duì)成員具體的工作任務(wù)，導(dǎo)致課程團(tuán)隊(duì)分工不明確，其他團(tuán)隊(duì)成員對(duì)課程內(nèi)容了解不深入，無(wú)法進(jìn)一步提高課程建設(shè)質(zhì)量。

1.2 新形態(tài)教材配套不齊全

焊接類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)方式與其他高職工科專(zhuān)業(yè)課程相似，基本上采用項(xiàng)目教學(xué)法，基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的理念來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。為了提高人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)發(fā)展的契合度，專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)點(diǎn)一般是由課程團(tuán)隊(duì)教師以行業(yè)企業(yè)的典型工作任務(wù)為例編制而成，所以市面上常規(guī)的教材無(wú)法滿(mǎn)足課程的實(shí)際需求。課程建設(shè)初期，主要通過(guò)下發(fā)任務(wù)工單的形式來(lái)輔助完成教學(xué)，所以焊接專(zhuān)業(yè)課程亟須找到或出版符合課程內(nèi)容且能適應(yīng)“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的項(xiàng)目式新形態(tài)活頁(yè)教材。

1.3 課程教學(xué)形式無(wú)特點(diǎn)

課程建設(shè)初期，焊接專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)參考了其他在線(xiàn)開(kāi)放課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要也是通過(guò)課程視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，通過(guò)測(cè)試了解學(xué)習(xí)者的掌握情況，通過(guò)設(shè)置評(píng)論得分來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與評(píng)論活動(dòng)，但根據(jù)相關(guān)課程的調(diào)研反饋發(fā)現(xiàn)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)并不能體現(xiàn)高職焊接類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)。高職焊接專(zhuān)業(yè)的核心課程體系主要是理實(shí)一體化課程，如何通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)讓學(xué)習(xí)者充分掌握課程的實(shí)踐技能點(diǎn)、如何讓虛擬仿真資源輔助實(shí)踐操作、如何將思政元素更好地融入課程才是焊接專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

2 在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)改進(jìn)方法

2.1 教師方面

教師是“三教”改革的主體和動(dòng)力源泉，打造一支綜合技能水平高的教師團(tuán)隊(duì)是在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)的基礎(chǔ)。建設(shè)在線(xiàn)開(kāi)放課程教師團(tuán)隊(duì)主要包括以下三方面。

2.1.1 建設(shè)師德師風(fēng)

在師德師風(fēng)建設(shè)之中，道德要起到導(dǎo)向性的作用。只有師德高尚、師風(fēng)良好的教師才能對(duì)學(xué)習(xí)者起到有效引領(lǐng)的作用，才能讓立德樹(shù)人的效果得到保證[5]。首先教師必須具備高尚的人格品格，所謂德高才能望重，立德方可樹(shù)人。具備高尚情操和品德的教師會(huì)向?qū)W習(xí)者散發(fā)一種正直積極的正能量，而品行不足的教師，即便有高深的技藝，也無(wú)法得到學(xué)習(xí)者的認(rèn)可。一旦學(xué)習(xí)者對(duì)教師的品德有所芥蒂，便會(huì)使學(xué)習(xí)者對(duì)教師產(chǎn)生信任危機(jī)，不能真心跟隨教師去學(xué)習(xí)技藝，甚至影響教學(xué)效果[6]。此外，合格的教師除了教書(shū)更重要的是育人，能幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題和困難，做學(xué)習(xí)者的良師益友和引路人，為社會(huì)培養(yǎng)德技雙馨的專(zhuān)業(yè)技能人才。

2.1.2 培養(yǎng)綜合技能

職業(yè)院校在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)不僅要求教師教學(xué)技能水平高，還需要教師提高綜合技能。高職焊接專(zhuān)業(yè)與大部分高職工科專(zhuān)業(yè)一樣，其專(zhuān)業(yè)課程是將學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力作為首要培養(yǎng)目標(biāo)，因此對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技能要求較高。教師既要具備企業(yè)技術(shù)人員的動(dòng)手操作能力，又要有嫻熟的授課技巧，使自身具備與職業(yè)教育發(fā)展相匹配的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)。教師還應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展，及時(shí)掌握職業(yè)發(fā)展和行業(yè)崗位需求，將新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝等內(nèi)容融入在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)中，打造職業(yè)“金課”[7]。信息化能力也是在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)中教師需具備的必不可少的能力。課程建設(shè)教師須熟悉課程知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)資源類(lèi)型和腳本才能更適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)所用。同時(shí)，課程建設(shè)教師應(yīng)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的視頻拍攝、剪輯技術(shù)，提高微課質(zhì)量，增強(qiáng)教師信息化水平。

2.1.3 組建融合型創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以筆者學(xué)校智能焊接技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程弧焊機(jī)器人操作與編程課程為例，作為遼寧省精品在線(xiàn)開(kāi)放課程，課程建設(shè)前期，是在遼寧省精品在線(xiàn)開(kāi)放平臺(tái)開(kāi)課，課程團(tuán)隊(duì)的主要成員只有任課教師。任課教師雖然具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和授課經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于在線(xiàn)開(kāi)放課程這類(lèi)需要融合信息化、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課程資源的新型課程，操作和實(shí)施還是略顯生疏。2022 年，課程遷移到學(xué)堂在線(xiàn)開(kāi)課后，課程團(tuán)隊(duì)成員還加入了企業(yè)兼職教師和課程信息化服務(wù)教師，使課程達(dá)到工學(xué)結(jié)合、高度共享的效果。企業(yè)兼職教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將行業(yè)先進(jìn)的知識(shí)、技術(shù)、工藝帶到課程中來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和崗位認(rèn)知程度。信息化服務(wù)教師的加入為課程正常運(yùn)行保駕護(hù)航，提高課程教學(xué)效果。同時(shí)，課程教師團(tuán)隊(duì)還規(guī)劃了團(tuán)隊(duì)成員職責(zé)，如課程負(fù)責(zé)人應(yīng)具備本門(mén)課程熟練的授課經(jīng)驗(yàn)，能結(jié)合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)明確課程建設(shè)目標(biāo)，把控課程建設(shè)內(nèi)容，并具有領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力，能針對(duì)課程團(tuán)隊(duì)成員特長(zhǎng)分配任務(wù)。課程教師團(tuán)隊(duì)還更新梳理了知識(shí)結(jié)構(gòu)，將思政德育元素融入課程內(nèi)容中，通過(guò)分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改變教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.2 教材方面

教材是在線(xiàn)開(kāi)放課程教學(xué)過(guò)程的重要載體，在線(xiàn)開(kāi)放課程配套教材應(yīng)充分融入信息技術(shù)，將紙質(zhì)教材內(nèi)容與數(shù)字資源互聯(lián)，將課程知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)直觀(guān)地、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者需求，提高學(xué)習(xí)效果。

2.2.1 開(kāi)發(fā)項(xiàng)目式新形態(tài)活頁(yè)教材

為了配合開(kāi)展以學(xué)習(xí)者為中心的在線(xiàn)開(kāi)放課程教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)配套項(xiàng)目式新形態(tài)活頁(yè)教材是非常必要的。教材的建設(shè)理念應(yīng)遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”[8]。一體化設(shè)計(jì)主要為了滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的使用需求，將紙質(zhì)項(xiàng)目化教程、在線(xiàn)開(kāi)放課程以及數(shù)字化資源有效融合，實(shí)現(xiàn)教材與課程同步規(guī)劃，為開(kāi)展混合式教學(xué)和學(xué)習(xí)者自主在線(xiàn)學(xué)習(xí)提供服務(wù)。結(jié)構(gòu)化課程則是以人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，以企業(yè)崗位技能需求為根本，劃分教學(xué)項(xiàng)目環(huán)節(jié)，再通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程，將企業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)、理論知識(shí)點(diǎn)、實(shí)操技能點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)融入課程資源，形成體系完整、邏輯緊密的結(jié)構(gòu)化課程。顆?；Y源即化整為零，將課程整體教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，根據(jù)課程的主要知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)，建設(shè)針對(duì)適合多媒體表達(dá)的、具有普遍性的資源，憑借這些資源可使學(xué)習(xí)者更好地理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

改革后的弧焊機(jī)器人操作與編程課程項(xiàng)目式新形態(tài)活頁(yè)教材包含紙質(zhì)項(xiàng)目化教程、在線(xiàn)開(kāi)放課程以及配套的數(shù)字化資源。教材具體設(shè)計(jì)內(nèi)容見(jiàn)表1。

2.2.2 新形態(tài)活頁(yè)教材開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵點(diǎn)

教材在建設(shè)過(guò)程中，要注重“課證融通”，將專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的1+X 職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)相關(guān)考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)融入教材，為學(xué)習(xí)者的考評(píng)、取證提供幫助。同時(shí)，教材還應(yīng)注重思政元素滲入，如焊接類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程可以將高鐵轉(zhuǎn)向架焊縫質(zhì)量、高鐵車(chē)體焊接工藝、坦克排煙筒焊接操作過(guò)程等企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)以及大國(guó)重器、科技和軍工發(fā)展等典型成果案例作為課程項(xiàng)目導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)自豪感以及職業(yè)認(rèn)同感。也可以增加專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域能工巧匠真實(shí)事跡，讓學(xué)習(xí)者感受刻苦鉆研、精益求精的工匠精神，以及為國(guó)家科技進(jìn)步甘于奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)精神，樹(shù)立勞動(dòng)光榮、技能寶貴的思想意識(shí)與腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神。此外，教材內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的教學(xué)化處理，更加符合職業(yè)院校學(xué)習(xí)者認(rèn)知學(xué)習(xí)能力和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)習(xí)難度呈螺旋式上升，通過(guò)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)和拓展性訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)者在知識(shí)習(xí)得與技能訓(xùn)練“反復(fù)推演”的過(guò)程中獲得建構(gòu)式的成長(zhǎng)[9]。

2.3 教法方面

在線(xiàn)開(kāi)放課程教學(xué)方法主要通過(guò)學(xué)習(xí)者自學(xué)、線(xiàn)上直播教學(xué)和線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展，前兩種教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)控，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)者“在線(xiàn)不在學(xué)”情況，所以如何保證學(xué)習(xí)者在線(xiàn)學(xué)習(xí)效果是目前需要解決的問(wèn)題。

2.3.1 更新課程資源

在線(xiàn)開(kāi)放課程教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵是課程資源能否滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的知識(shí)習(xí)得與技能訓(xùn)練?；『笝C(jī)器人操作與編程課程目標(biāo)主要是培養(yǎng)“用得上、下得去、干得好”的高素質(zhì)焊接機(jī)器人操作人員。課程在遷移到學(xué)堂在線(xiàn)平臺(tái)后，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，構(gòu)建“基于工作過(guò)程”的9 個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目增加項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)習(xí)者在開(kāi)始項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前，就對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有了解，知道該怎么學(xué)習(xí)后續(xù)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。這9 個(gè)項(xiàng)目又包含了22 個(gè)任務(wù)，具體任務(wù)見(jiàn)圖1。任務(wù)包括知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，通過(guò)課程視頻、PPT、項(xiàng)目活頁(yè)式新形態(tài)教材等資源，讓學(xué)習(xí)者理解和掌握知識(shí)與技能，進(jìn)而完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，課程視頻是最直觀(guān)的任務(wù)內(nèi)容展示方式，所以課程視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)是課程資源建設(shè)的重中之重?；『笝C(jī)器人操作與編程課程屬于理實(shí)一體化專(zhuān)業(yè)課程，課程視頻需要展現(xiàn)操作示教器移動(dòng)機(jī)器人的步驟，為了使學(xué)習(xí)者能準(zhǔn)確理解示教器按鍵和對(duì)應(yīng)的機(jī)器人動(dòng)作方式，視頻可采用分屏的方式來(lái)展現(xiàn)，一側(cè)顯示示教器按鍵操作，一側(cè)顯示對(duì)應(yīng)的機(jī)器人運(yùn)動(dòng)。課程視頻還應(yīng)制作優(yōu)良，畫(huà)質(zhì)清晰，能引起學(xué)習(xí)者的觀(guān)看興趣。

圖1 項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容

2.3.2 豐富教學(xué)活動(dòng)

在線(xiàn)開(kāi)放課程的教學(xué)活動(dòng)一般包括課堂、直播、討論、測(cè)試、作業(yè)和考核評(píng)價(jià)等。課堂可進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，也可以進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)。教師可通過(guò)手機(jī)在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名、發(fā)送測(cè)試題和紅包，學(xué)習(xí)者可通過(guò)搶答、投稿等方式，實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)交流。直播是教師創(chuàng)建直播環(huán)節(jié)，與學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)同步授課，可通過(guò)線(xiàn)上實(shí)時(shí)互動(dòng)交流的方式為學(xué)員答疑解惑，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。測(cè)試環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況的自測(cè)，全部由客觀(guān)題組成，課程平臺(tái)自動(dòng)評(píng)分，方便學(xué)習(xí)者及時(shí)查缺補(bǔ)漏，鞏固學(xué)習(xí)成果。作業(yè)環(huán)節(jié)則采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)者互評(píng)相結(jié)合的方式，以教師評(píng)價(jià)為主，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。學(xué)習(xí)者互評(píng)可取長(zhǎng)補(bǔ)短，更清楚全面地認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)獨(dú)立自主和自我發(fā)展與合作的能力。此外，課程還設(shè)置了拓展環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)融入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)能手、大國(guó)工匠等真實(shí)工作案例，一個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)一個(gè)能工巧匠真實(shí)事跡，一個(gè)真實(shí)事跡對(duì)應(yīng)一個(gè)討論主題，通過(guò)組織和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解和感悟，積極參與討論。一方面有助于學(xué)習(xí)者更深層次的思考，加強(qiáng)對(duì)工匠精神深刻的認(rèn)識(shí)，另一方面可以讓學(xué)習(xí)者受到工匠精神熏陶，感受工匠精神的魅力[10]。

2.3.3 加強(qiáng)課程過(guò)程組織

每次課前要預(yù)先發(fā)布公告，提醒學(xué)習(xí)者按時(shí)完成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。設(shè)置學(xué)習(xí)預(yù)警條件，對(duì)未完成任務(wù)，如視頻觀(guān)看時(shí)長(zhǎng)不足、演示文稿閱讀頁(yè)數(shù)不夠、討論發(fā)帖次數(shù)少的學(xué)習(xí)者進(jìn)行提醒，引起學(xué)習(xí)者注意，監(jiān)督學(xué)習(xí)者完成任務(wù)。每個(gè)任務(wù)發(fā)起一次直播課，直播時(shí)通過(guò)彈幕、投稿、搶答等方法，讓學(xué)習(xí)者活躍起來(lái)，真正地做到“既在線(xiàn)又在課”。設(shè)置討論環(huán)節(jié)，將發(fā)帖次數(shù)納入考核成績(jī)，提高學(xué)習(xí)者討論積極性，同時(shí)設(shè)置精華帖供學(xué)習(xí)者借鑒，減少敷衍帖數(shù)量，提高討論質(zhì)量。

3 在線(xiàn)開(kāi)放課程應(yīng)用效果

弧焊機(jī)器人操作與編程課程遷移到學(xué)堂在線(xiàn)開(kāi)課后，對(duì)教師、教材、教法進(jìn)行了改革，從課程應(yīng)用數(shù)據(jù)對(duì)比結(jié)果來(lái)看，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果有顯著的提高。在學(xué)堂在線(xiàn)平臺(tái)開(kāi)課后，課程增加了直播環(huán)節(jié)，方便與學(xué)員開(kāi)展在線(xiàn)互動(dòng)交流、答疑解惑，解決其不能獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)。因此項(xiàng)目測(cè)試成績(jī)提升明顯，具體對(duì)比見(jiàn)圖2。同期，課程任務(wù)拓展環(huán)節(jié)增加了思政主題內(nèi)容的討論，學(xué)習(xí)者發(fā)帖率（發(fā)帖數(shù)量/選課人數(shù)）和有效發(fā)帖率（有效發(fā)帖數(shù)量/發(fā)帖數(shù)量）明顯增多，具體對(duì)比見(jiàn)圖3。從課程評(píng)價(jià)反饋來(lái)看，課程好評(píng)度提高了9個(gè)百分點(diǎn)。

圖2 項(xiàng)目測(cè)試成績(jī)對(duì)比

圖3 平臺(tái)發(fā)帖率和有效發(fā)帖率對(duì)比

4 展望

4.1 擴(kuò)大課程適用范圍

實(shí)施在線(xiàn)開(kāi)放課程教學(xué)除了能方便師生隨時(shí)隨地開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量外，還可以讓更多的學(xué)習(xí)者參與課程的學(xué)習(xí)。目前智能焊接技術(shù)專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)開(kāi)放課程的受用對(duì)象是以本校學(xué)生為主，其他院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者為輔，選課人員主要集中在省內(nèi)。為了擴(kuò)大課程的受用范圍，后續(xù)會(huì)加大專(zhuān)業(yè)課程宣傳力度，持續(xù)更新課程資源內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者需求，同時(shí)積極申請(qǐng)?jiān)诟呒?jí)別、更大的教學(xué)平臺(tái)上開(kāi)課，從而推進(jìn)優(yōu)秀教育資源的共享。

4.2 增加線(xiàn)下實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

對(duì)于以理實(shí)一體化為主的在線(xiàn)開(kāi)放課程雖然增加了虛擬仿真資源，但與真實(shí)線(xiàn)下實(shí)訓(xùn)還有一定差距。后續(xù)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)會(huì)考慮建設(shè)與課程相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，定期開(kāi)展集中培訓(xùn)，為廣大學(xué)習(xí)者提供線(xiàn)下實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。