邱寧宏 江秋菊 劉 芬

（遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州遵義 563006）

0 引言

職業(yè)教育在線精品課程是職業(yè)院校教師深化“三教”改革、推進(jìn)課堂革命的重要載體，也是實(shí)施基于學(xué)生為中心的線上線下混合式教學(xué)的重要平臺(tái)，更是將職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源惠及全社會(huì)學(xué)習(xí)者的重要方式[1]。為貫徹落實(shí)新修訂的職業(yè)教育法，根據(jù)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023 年）》部署[2]，教育部開展了2022年職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程遴選工作[3]。本次遴選堅(jiān)持扶優(yōu)扶強(qiáng)扶特，按照申報(bào)、初選、推薦、遴選開展工作，共認(rèn)定了1160 門職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程[4]。所有入選課程已統(tǒng)一接入國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)，同時(shí)加強(qiáng)資源質(zhì)量監(jiān)管和更新。

1 植物保護(hù)課程建設(shè)概況

植物保護(hù)課程是貴州省高等職業(yè)院校骨干專業(yè)園藝技術(shù)專業(yè)的核心課程，支撐園藝植物生產(chǎn)與管理能力[5]。課程積淀深厚，歷經(jīng)傳統(tǒng)階段（1956 至1999）、探索階段（2000 至2008）、積累階段（2009 至2018）、創(chuàng)新階段（2019至今），先后獲批2013年貴州省高職精品課程、2020 年貴州省職業(yè)教育省級(jí)精品開放課程、2021 年貴州省課程思政示范課程、2022 年職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程。課程組立足于學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)發(fā)展需求，依托超星“學(xué)銀在線”平臺(tái)，按照“項(xiàng)目引領(lǐng)—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—理實(shí)一體”組織教學(xué)，實(shí)施“三段·六環(huán)”混合式教學(xué)模式，有效提升園藝技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。課程組對(duì)標(biāo)《2022 年職業(yè)教育在線精品課程觀測(cè)指標(biāo)》，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程定位、資源建設(shè)、課程實(shí)施、應(yīng)用效果、建設(shè)保障等方面闡述在線精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為職業(yè)院校在線精品課程建設(shè)提供參考。

2 植物保護(hù)課程建設(shè)實(shí)踐

2.1 組建高水平結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

教師是“三教”改革的根本。2022 年10月，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》[6]，根據(jù)《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)》，各學(xué)校要激勵(lì)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，推進(jìn)職業(yè)院校教師定期到企業(yè)實(shí)踐，以高水平、結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體深化教師改革，由多人共同開展一門課教學(xué)[7]。

2.1.1 校行企合作共建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

本課程團(tuán)隊(duì)有專兼職教師8 人，其中教授（研究員）3 人，副教授（高級(jí)農(nóng)藝師）5 人。團(tuán)隊(duì)師德師風(fēng)優(yōu)、“三農(nóng)”情懷深、園藝技術(shù)精、實(shí)踐能力強(qiáng)，有全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、貴州省職教名師、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師及三八紅旗手。同時(shí)聘請(qǐng)全國(guó)先進(jìn)工作者、全國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣貢獻(xiàn)獎(jiǎng)獲得者等行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，參與園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)和課程教學(xué)，是一支名師引領(lǐng)、骨干支撐、專兼結(jié)合的結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.1.2 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力

團(tuán)隊(duì)成員積極參加教育部高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心等組織的信息化教學(xué)能力提升、課程思政教學(xué)能力、在線精品課程建設(shè)和混合式教學(xué)等線上培訓(xùn)。線下參加了貴州省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃“三教改革研修項(xiàng)目”、遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院“課程改革與教師教學(xué)能力提升”等培訓(xùn)，定期召開課程建設(shè)工作會(huì)議，交流探討課程建設(shè)過程中遇到的困難與問題，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，保障植物保護(hù)在線精品課程建設(shè)能夠順利推進(jìn)。

2.2 明確課程定位，重構(gòu)課程內(nèi)容

2.2.1 依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，對(duì)接崗位設(shè)課程

遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國(guó)百所鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校，園藝技術(shù)專業(yè)是學(xué)校園藝技術(shù)省級(jí)高水平專業(yè)群的核心專業(yè)，服務(wù)貴州省12個(gè)特色產(chǎn)業(yè)中的蔬菜、水果、辣椒等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。植物保護(hù)課程作為該專業(yè)的核心課程，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，對(duì)接園藝植物病蟲害防治崗位需求，融入農(nóng)作物植保員國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)“愛農(nóng)·四會(huì)”德技并修植保技能人才。課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)可評(píng)可測(cè)。具體為：知識(shí)目標(biāo)“四懂”融通，即針對(duì)貴州省園藝植物主要病蟲害，懂癥狀特點(diǎn)、懂調(diào)查方法、懂發(fā)生規(guī)律、懂防治原理。能力目標(biāo)“四會(huì)”貫穿，即對(duì)貴州省園藝植物主要病蟲害會(huì)識(shí)別、會(huì)調(diào)查、會(huì)分析、會(huì)防治。素質(zhì)目標(biāo)“三色”浸潤(rùn)，即堅(jiān)持愛國(guó)守法、安全教育等“紅色”做人做事底線；強(qiáng)化勞動(dòng)教育、職業(yè)規(guī)范等“藍(lán)色”植保職業(yè)素養(yǎng)；踐行生態(tài)文明、服務(wù)“三農(nóng)”等“綠色”強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)使命。

2.2.2 構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)“防治操作員—防治技術(shù)員—防治技術(shù)主管”職業(yè)生涯規(guī)劃，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、職業(yè)發(fā)展規(guī)律和高職教育教學(xué)規(guī)律，本課程設(shè)置了“基本技能—單項(xiàng)技能—綜合技能”三級(jí)遞進(jìn)式教學(xué)模塊，構(gòu)建基于典型工作任務(wù)的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，凸顯職業(yè)教育類型特征。課程內(nèi)容服務(wù)貴州省農(nóng)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，包括農(nóng)業(yè)昆蟲識(shí)別、植物病害診斷、蔬菜病蟲害防治、果樹病蟲害防治、花卉病蟲害防治、園藝植物病蟲害綠色防控等6大項(xiàng)目25 個(gè)任務(wù)，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都涉及相關(guān)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能點(diǎn)。具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目及工作任務(wù)如表1所示。

表1 學(xué)習(xí)項(xiàng)目及工作任務(wù)表

2.2.3 融入產(chǎn)業(yè)“三新”，推進(jìn)課程思政

課程組與時(shí)俱進(jìn)，與遵義市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、貴州卓豪農(nóng)業(yè)科技股份有限公司等行業(yè)企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人，守牢發(fā)展和生態(tài)“兩條底線”，引入綠色防控、植保飛防、生物防治等植保新技術(shù)、新成果、新方法。特邀貴州大學(xué)、貴州省植物保護(hù)研究所等的多名知名專家攝制了《昆蟲性信息素技術(shù)在害蟲防治中的應(yīng)用》等微課視頻，分享植保前沿科技知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中注重有機(jī)融入“紅色底線·藍(lán)色素養(yǎng)·綠色使命”等思政元素，通過病蟲害標(biāo)本采集、田間調(diào)查、防治實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)，弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的“大國(guó)三農(nóng)”情懷。

2.3 打造線上線下立體化課程資源

課程資源是打造職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課堂的重要保障。課程資源的建設(shè)，既要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又要體現(xiàn)出職業(yè)教育的職業(yè)特色[9]。開放共享在線精品課程資源，有利于信息技術(shù)與教育教學(xué)資源整合，靈活配置，提高資源利用率且便于學(xué)習(xí)和管理[10]。

2.3.1 自主開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源

課程組自建了豐富多樣、質(zhì)量精良的MOOC 資源，主要包括：園藝植物病蟲害識(shí)別診斷重要知識(shí)（技能）點(diǎn)微課視頻58 個(gè)，體現(xiàn)植物保護(hù)學(xué)科前沿的專家訪談視頻6 個(gè)，病蟲害發(fā)生發(fā)展3D 動(dòng)畫12 個(gè)，蔬菜、果樹、花卉病蟲害圖片庫22 個(gè)，植保英雄闖關(guān)游戲16 關(guān)67 小關(guān)，以及任務(wù)指南、教學(xué)PPT、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、習(xí)題集、測(cè)試題、生產(chǎn)案例、病蟲害數(shù)據(jù)庫等。此外，還建有彰顯“三農(nóng)”情懷的課程思政資源，涉及安全教育、學(xué)法守法、名師名家、以史為鑒、昆蟲探秘、水滴石穿、漫步知網(wǎng)、德技并修、志誠報(bào)國(guó)等板塊[11]。

2.3.2 校企共建線下特色教學(xué)資源

線下教學(xué)資源體現(xiàn)實(shí)踐性和地域性，主要有：自主開發(fā)的臘葉標(biāo)本、針插標(biāo)本、生活史標(biāo)本等植物病蟲害標(biāo)本資源7000 余件，滿足本課程“園藝植物病蟲害識(shí)別”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)需求；果園、智能溫室等校內(nèi)實(shí)踐基地，校企合作共建的“園藝技術(shù)黔匠工坊”之綠色防控工坊、辣椒綠色防控示范園等校外實(shí)踐基地，為園藝植物病蟲害標(biāo)本采集、調(diào)查與防治等提供實(shí)踐教學(xué)條件。

2.3.3 課程頁面設(shè)計(jì)彰顯涉農(nóng)專業(yè)特色

課程平臺(tái)信息完整，平臺(tái)首頁清晰呈現(xiàn)課程介紹、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、配套教材、農(nóng)作物植保員職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定等信息。頁面布局合理，以綠色為主色調(diào)，一是凸顯農(nóng)業(yè)類課程特色，二是體現(xiàn)生命健康、青春氣息、自然和諧。導(dǎo)航清晰明確，設(shè)置了“任務(wù)指南+教學(xué)視頻+教學(xué)資源+拓展資源+學(xué)習(xí)反饋”等統(tǒng)一的瀏覽標(biāo)識(shí)，便于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。

2.4 開展線上線下混合式教學(xué)

在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今最重要的學(xué)習(xí)方式之一。從傳統(tǒng)課堂到以學(xué)生為中心的線上線下混合式教學(xué)模式，賦予學(xué)生更大的自主權(quán)[12]。

2.4.1 課程教學(xué)組織與安排

植物保護(hù)課程開設(shè)于第二學(xué)年，共128 學(xué)時(shí)、8 學(xué)分。針對(duì)園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，按照“項(xiàng)目引領(lǐng)—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—理實(shí)一體”開展線上線下混合式教學(xué)。線上基于植物保護(hù)MOOC 資源和平臺(tái)，發(fā)布任務(wù)、合作學(xué)習(xí)；交流探討、互動(dòng)學(xué)習(xí)；課前測(cè)試、自主學(xué)習(xí)；動(dòng)畫演示、輕松學(xué)習(xí)；游戲闖關(guān)、快樂學(xué)習(xí)；澄清疑點(diǎn)、探究學(xué)習(xí)。線下利用植保理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室、病蟲害標(biāo)本室和校內(nèi)外實(shí)踐基地，開展項(xiàng)目化教學(xué)，如難點(diǎn)解析、理論應(yīng)用、實(shí)操訓(xùn)練等，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

2.4.2 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

課程組貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”等關(guān)于職業(yè)教育的重要指示精神，基于馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論與黃炎培先生“手腦并用”“做學(xué)合一”等職業(yè)教育思想，針對(duì)本專業(yè)學(xué)生，創(chuàng)造性提出“耕讀相伴·田間成才”育人理念，以植?！八臅?huì)”能力培養(yǎng)為主線，形成了全面融入信息技術(shù)的“三段·六環(huán)”教學(xué)模式，如圖1所示。

圖1 “三段·六環(huán)”混合式教學(xué)模式

課前任務(wù)導(dǎo)向，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)前置，引入病蟲害防治典型工作任務(wù)，利用線上線下教學(xué)資源，探析互動(dòng)，同時(shí)融入知農(nóng)愛農(nóng)等思政元素，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣與職業(yè)歸屬感。課中貫通“六環(huán)”，“引”入病蟲發(fā)生等典型工作情境，有趣互動(dòng)；“學(xué)”與“練”即教師導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、學(xué)生邊學(xué)邊練，融入勞動(dòng)教育、工匠精神、法治思維、安全生產(chǎn)等思政元素，有情互動(dòng)；“考”與“評(píng)”實(shí)時(shí)跟蹤，檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，有效互動(dòng)；“拓”展學(xué)習(xí)植保新技術(shù)、新成果、新方法，融入生態(tài)文明、健康中國(guó)等思政元素，有料互動(dòng)。課后實(shí)戰(zhàn)拓展，以植保專業(yè)社團(tuán)、教師科研項(xiàng)目為載體，強(qiáng)化“拓”與“練”，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等思政元素，培育學(xué)生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的職業(yè)使命擔(dān)當(dāng)，成長(zhǎng)互動(dòng)。

該模式堅(jiān)持“課前任務(wù)導(dǎo)向—課中‘引·學(xué)·練·考·評(píng)·拓’—課后實(shí)戰(zhàn)拓展”融通遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別、調(diào)查、分析、防治等崗位核心能力。通過課程思政元素的深入挖掘與有機(jī)融入，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)守“紅色底線”，提升“藍(lán)色素養(yǎng)”，踐行“綠色使命”，有效達(dá)成“愛農(nóng)·四會(huì)”德技并修植保技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4.3 開展線上線下多元評(píng)價(jià)

線上評(píng)價(jià)占課程總成績(jī)的40%，主要利用學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過課前預(yù)習(xí)問卷，課中互動(dòng)搶答、分組任務(wù)，課后作業(yè)測(cè)試、主題討論，闖關(guān)游戲排行等環(huán)節(jié)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，側(cè)重學(xué)習(xí)過程。線下評(píng)價(jià)占課程總成績(jī)的60%，主要以學(xué)生、教師、企業(yè)專家為主體，在任務(wù)考核、課后提升、作品評(píng)比、成果展示等環(huán)節(jié)開展評(píng)價(jià)，側(cè)重技能考核。素質(zhì)考核貫穿始終，關(guān)注學(xué)生的出勤率、課堂紀(jì)律、課堂表現(xiàn)、職業(yè)行為養(yǎng)成等。關(guān)注個(gè)體的發(fā)展?jié)撃?，?shí)施農(nóng)作物植保員、無人機(jī)駕駛等職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定，探索增值評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)而不懈努力。

3 課程應(yīng)用效果

3.1 持續(xù)完善課程技術(shù)支持與服務(wù)

植物保護(hù)課程已在超星學(xué)銀在線平臺(tái)上線，并開課運(yùn)行6 期?；谠撈脚_(tái)的智慧教學(xué)管理系統(tǒng)，充分運(yùn)用平臺(tái)數(shù)據(jù)分析、通知公告、學(xué)習(xí)預(yù)警等功能，對(duì)學(xué)習(xí)者身份進(jìn)行認(rèn)證，并對(duì)其學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)實(shí)施監(jiān)控、反饋，做好督學(xué)、促學(xué)，有效防范在線刷課、替課、刷考、替考行為。

3.2 教學(xué)改革取得實(shí)質(zhì)性成果

調(diào)查問卷顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力有效提升，達(dá)到99%。知識(shí)獲得方面，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)體系滿意度達(dá)到95%，成績(jī)優(yōu)良率達(dá)到75 %。技能培養(yǎng)方面，學(xué)生的植?！八臅?huì)”能力明顯增強(qiáng)，高級(jí)農(nóng)作物植保員職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定合格率達(dá)92%以上，38名學(xué)生考取無人機(jī)駕駛職業(yè)技能等級(jí)證書。素質(zhì)養(yǎng)成方面，結(jié)課問卷反饋，有97%的學(xué)生愿意從事與農(nóng)業(yè)農(nóng)村相關(guān)的工作；學(xué)生獲貴州省水果行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽“植物病蟲害防治”賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，貴州省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)2 項(xiàng)；植保社團(tuán)學(xué)生獲省級(jí)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人；優(yōu)秀標(biāo)本作品多次參展參賽。團(tuán)隊(duì)教師的參賽作品《綠色防控，守護(hù)“菜籃子”安全——蔬菜病蟲害識(shí)別與防治》獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽三等獎(jiǎng)；團(tuán)隊(duì)事跡被新華網(wǎng)等主流媒體報(bào)道20 余次，課程負(fù)責(zé)人事跡《不忘初心扎根職教春風(fēng)化雨潛心育才》入選教育部“職業(yè)教育改革發(fā)展和國(guó)際交流合作特色案例”。

3.3 課程示范與引領(lǐng)作用凸顯

課程獲2020 年疫情防控期間學(xué)校線上教學(xué)優(yōu)秀課程評(píng)選一等獎(jiǎng)，為“停課不停教，停課不停學(xué)”提供了有力的保障。目前，開放班級(jí)已覆蓋貴州師范學(xué)院、吉林工程職業(yè)學(xué)院等30 余所學(xué)校，課程頁面瀏覽量達(dá)200 萬余次，惠及學(xué)習(xí)者2000余人，互動(dòng)8500余次。課程資源融通共享，27 個(gè)微課視頻被遵義市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局作為定制學(xué)習(xí)材料，為農(nóng)技人員和種植戶提供技術(shù)支持。課程負(fù)責(zé)人多次在校內(nèi)外分享課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，受邀擔(dān)任貴州省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽、第三屆全國(guó)技工院校教師職業(yè)能力大賽貴州省選拔賽等的評(píng)審專家。

4 課程建設(shè)保障

在線課程的建設(shè)，不僅需要教師投入大量精力和時(shí)間，還需要學(xué)校、學(xué)院和相關(guān)部門的高度重視，提供相應(yīng)的政策、技術(shù)和經(jīng)費(fèi)保障來協(xié)助教師進(jìn)行在線開放課程的建設(shè)和教學(xué)[13]。組織保障方面，學(xué)校成立“雙高”辦，把課程建設(shè)列入貴州省職業(yè)教育“興黔富民”“提質(zhì)培優(yōu)”等項(xiàng)目統(tǒng)籌推進(jìn)。落實(shí)課程團(tuán)隊(duì)工作責(zé)任制，成立了課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)資源建設(shè)及課程運(yùn)行小組、教研科研小組、社會(huì)服務(wù)小組，各小組分工協(xié)作推進(jìn)課程建設(shè)。制度保障方面，學(xué)校制定《課程建設(shè)提升計(jì)劃實(shí)施方案》《課程思政教學(xué)改革實(shí)施方案》等文件，明確精品課程建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)規(guī)劃，對(duì)涉及精品課程建設(shè)的資源建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目?jī)?yōu)先予以落實(shí)。出臺(tái)《超績(jī)效工資考核分配方案》，激勵(lì)課程團(tuán)隊(duì)教師參與課程建設(shè)。經(jīng)費(fèi)保障方面，學(xué)校審定下?lián)苤参锉Ｗo(hù)課程建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障課程建設(shè)高質(zhì)量完成。

5 結(jié)束語

植物保護(hù)課程組創(chuàng)新課程教學(xué)理念，以學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展為本，聚焦植物病蟲害防治崗位核心素養(yǎng)，融入農(nóng)作物植保員國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)多樣化課程資源，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)，針對(duì)園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生打造“三段·六環(huán)”混合式教學(xué)模式。課程組積極踐行“公共植保、綠色植保、科學(xué)植保、法治植保”，探索構(gòu)建“紅色底線·藍(lán)色素養(yǎng)·綠色使命”三色浸潤(rùn)式植物保護(hù)課程思政育人新模式，實(shí)現(xiàn)“耕讀相伴·田間成才”。該育人模式研究已獲批2022 年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)。同時(shí)，本課程還獲批農(nóng)業(yè)農(nóng)村部首屆涉農(nóng)職業(yè)院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興“名課名師”資助項(xiàng)目，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐[14]。