摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)需要更多應(yīng)用型人才，因此，小學(xué)教育更加重視對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用微視頻有助于學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。文章簡(jiǎn)述了小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微視頻的制作要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例深入探析了微視頻在小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；微視頻

作者簡(jiǎn)介：韓金彥（1984—），女，山東省臨沂杏園小學(xué)。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)實(shí)驗(yàn)被當(dāng)作副科，教師和學(xué)生的重視程度不夠。新課改要求培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，因而小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越發(fā)受到重視。但是，目前的小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在缺乏實(shí)踐性、互動(dòng)性和創(chuàng)新性的問題，這限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）缺乏實(shí)踐性

小學(xué)階段是學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成有十分重要的作用。但是，部分教師對(duì)于小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解存在片面性，局限于對(duì)操作知識(shí)的講授，忽視了知識(shí)的拓展和對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)思想觀念和客觀條件的局限，部分教師很少組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，而以教師操作演示為主，向?qū)W生單向傳授知識(shí)。如此一來，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解就會(huì)受到限制，其思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力也難以得到鍛煉。目前，小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，不僅包含物質(zhì)科學(xué)、生物科學(xué)，還包含地球與環(huán)境科學(xué)。在缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)的課堂中，學(xué)生難以理解復(fù)雜抽象的知識(shí)，難以感受到科學(xué)的魅力，久而久之，就會(huì)失去學(xué)習(xí)熱情，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）缺乏互動(dòng)性

目前，我國(guó)各地區(qū)小學(xué)課堂設(shè)備雖然呈越來越完善的趨勢(shì)，但是城鄉(xiāng)學(xué)校之間還存在一定的差距。部分農(nóng)村小學(xué)受教學(xué)環(huán)境限制，尚未配備充足的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教師只能通過單純講解教材來傳授知識(shí)，不能借助先進(jìn)的設(shè)備和學(xué)生開展良好的互動(dòng)，這不僅難以幫助學(xué)生集中注意力，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以直觀形象地呈現(xiàn)一些相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)。部分科學(xué)教師專業(yè)能力有待提升，在教授學(xué)科知識(shí)時(shí)，無法結(jié)合學(xué)生的需求進(jìn)行講解。部分教師受傳統(tǒng)思想觀念束縛，將大部分時(shí)間花費(fèi)在維持課堂紀(jì)律上，對(duì)學(xué)生相對(duì)嚴(yán)厲，導(dǎo)致師生關(guān)系比較緊張，課堂互動(dòng)不足，這不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力。

（三）缺乏創(chuàng)新性

信息技術(shù)的進(jìn)步帶動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展，將信息技術(shù)與小學(xué)教育相結(jié)合能有效提升課堂教學(xué)效率。但是，部分教師對(duì)微視頻的運(yùn)用存在誤解，這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是部分教師認(rèn)為微視頻教學(xué)就是將網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源下載下來，而后在實(shí)驗(yàn)課堂上播放，欠缺對(duì)視頻資源內(nèi)容和作用的分析；二是部分教師過于依賴微視頻，將實(shí)驗(yàn)課堂的全部知識(shí)以微視頻的形式呈現(xiàn)，忽視了實(shí)踐操作的重要性；三是部分教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，習(xí)慣運(yùn)用現(xiàn)有視頻資源，沒有在教學(xué)過程中針對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)微視頻內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，導(dǎo)致微視頻的教學(xué)價(jià)值尚未發(fā)揮出來。

二、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微視頻制作的要點(diǎn)

（一）突出教學(xué)重點(diǎn)，控制好時(shí)長(zhǎng)和運(yùn)用時(shí)機(jī)

制作小學(xué)實(shí)驗(yàn)課的微視頻的基本要求是保證畫面的清晰度，保證內(nèi)容層次清晰、有重點(diǎn)。微視頻的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)。在小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，微視頻主要起到錦上添花的作用，因此，教師需要合理控制微視頻的時(shí)長(zhǎng)。在小學(xué)課堂中，時(shí)長(zhǎng)控制在5—10分鐘的微視頻比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的微視頻要有明確的目標(biāo)，要能在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、深化理解。微視頻的設(shè)計(jì)需要與課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)融合起來，如果微視頻在教學(xué)中的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)不合適，就很難起到教學(xué)輔助作用，甚至可能誤導(dǎo)學(xué)生的思路。而微視頻的開頭是否具有吸引力是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，因此，在設(shè)計(jì)微視頻時(shí)，教師應(yīng)注意開頭不可冗長(zhǎng)，避免學(xué)生看不進(jìn)去。

（二）以學(xué)生為主體，科學(xué)設(shè)計(jì)微視頻的內(nèi)容

教育應(yīng)遵循以人為本的原則。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的微視頻時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)。首先，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行充分分析，而后基于學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)微視頻，盡量讓微視頻符合學(xué)生的審美，滿足學(xué)生的需要。其次，教師在設(shè)計(jì)微視頻時(shí)應(yīng)尊循實(shí)際性原則，使其貼合實(shí)際生活。微視頻的難度不宜太高，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行制作。教師在運(yùn)用微視頻開展教學(xué)時(shí)，要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，并做好相應(yīng)記錄，從而實(shí)現(xiàn)微視頻設(shè)計(jì)的優(yōu)化和調(diào)整。最后，一個(gè)微視頻中呈現(xiàn)的內(nèi)容不宜過多，因?yàn)閷W(xué)生的接受能力有限，內(nèi)容過多、過長(zhǎng)的微視頻容易引起學(xué)生的視覺疲勞，影響學(xué)生的專注度。微視頻的內(nèi)容不宜過于復(fù)雜和深?yuàn)W，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備有限，過于深?yuàn)W的內(nèi)容不利于學(xué)生理解。

（三）優(yōu)化制作方式，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)微視頻

部分教師只把微視頻制作當(dāng)作必須完成的任務(wù)，沒有深入研究微視頻的制作方法，一味地照搬網(wǎng)絡(luò)視頻，沒有充分發(fā)揮微視頻的作用。教師需要明確，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、觀察能力和解決實(shí)際問題的能力，在制作微視頻時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化制作方式，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)微視頻。目前，小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容主要有理論知識(shí)講解、實(shí)驗(yàn)探究和觀察探究三種。理論知識(shí)講解課的內(nèi)容偏理論，因此，在制作微視頻時(shí)，教師可以采用情境法來豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。實(shí)驗(yàn)探究課主要是記錄實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此，教師在制作微視頻時(shí)，要做到科學(xué)剪輯，保證實(shí)驗(yàn)過程的完整性和正確性。觀察探究課主要記錄觀察的過程和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，在制作微視頻時(shí)，教師需要注意微視頻內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，以突出重點(diǎn)。

（四）強(qiáng)化問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在小學(xué)實(shí)驗(yàn)課程微視頻制作的過程中，教師要強(qiáng)化問題引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和問題解決能力。首先，教師可在微視頻中提出問題，讓學(xué)生明確微視頻的探究目的和內(nèi)容方向。尤其是對(duì)于比較難理解的知識(shí)，學(xué)生可通過微視頻的引導(dǎo)明確重難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象進(jìn)行反復(fù)思考，積極與其他同學(xué)討論，而后逐一解決問題。其次，微視頻呈現(xiàn)的探究過程要對(duì)學(xué)生具有積極的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、堅(jiān)持不懈的探究精神。最后，注重問題引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生提出新的問題，從而充分發(fā)揮微視頻在小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。

三、實(shí)例分析微視頻在小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）案例概況

某教師將小學(xué)六年級(jí)實(shí)驗(yàn)課——“磁鐵的磁力”的相關(guān)知識(shí)制作成微視頻，用于課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示。考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電和磁的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于通電線圈可以產(chǎn)生磁性有所了解，因此，教師將本次的微視頻制作目標(biāo)定為讓學(xué)生充分掌握影響電磁鐵磁性大小的因素。教師的整體微視頻制作思路如下：首先，提出問題——電磁鐵磁力大小的影響因素是什么，如何影響？其次，做出假設(shè)——電磁鐵磁力大小可能與通電線圈的圈數(shù)有關(guān)。再次，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，即設(shè)計(jì)和制作微視頻，并在課堂播放和引導(dǎo)學(xué)生展開探討。最后，得出結(jié)論，即學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，并進(jìn)行反思和總結(jié)。

（二）微視頻設(shè)計(jì)

一是明確微視頻的基本信息。該微視頻名稱為“電磁鐵磁力影響因素探析”，視頻總時(shí)長(zhǎng)5分鐘，屬于小學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的“能量”部分的內(nèi)容。微視頻類型屬于實(shí)驗(yàn)探究類，制作方法為攝像。

二是錄制實(shí)驗(yàn)過程。首先，教師準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)所需的材料，包括電池盒、一號(hào)電池、開關(guān)、導(dǎo)線、長(zhǎng)鐵釘和鐵芯。其次，進(jìn)行電路連接，連接過程中保持開關(guān)斷開，在電池連接完成后制作電磁鐵。教師先在鐵芯上將線圈纏繞30圈后再打結(jié)固定，通電后將電磁鐵靠近鐵釘并記錄吸附的鐵釘?shù)臄?shù)量，重復(fù)三次。由于在實(shí)驗(yàn)過程中，電池耗電過快，因此，教師在記錄數(shù)據(jù)時(shí)切斷了電源。再次，分別進(jìn)行纏繞60圈和90圈的實(shí)驗(yàn)，并將三次實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束。

三是進(jìn)行后期剪輯，并保證實(shí)驗(yàn)過程中每一個(gè)步驟的完整性和清晰度，并把握整體節(jié)奏，通過特寫或定格的方式突出重點(diǎn)和注意事項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)材料展示環(huán)節(jié)，教師逐一介紹實(shí)驗(yàn)材料，發(fā)音清晰準(zhǔn)確，語速適中。在連接電路的過程中，教師將連接后的實(shí)物通過特寫鏡頭進(jìn)行呈現(xiàn)，還給了電源開關(guān)一個(gè)特寫，提醒學(xué)生保持開關(guān)斷開。在制作電磁鐵的環(huán)節(jié)，繞線圈的過程是重復(fù)動(dòng)作，教師可適當(dāng)加速，而對(duì)連接電磁鐵和打結(jié)線圈的部分進(jìn)行慢速處理，讓學(xué)生看清楚。在記錄數(shù)據(jù)的過程中，教師分別展示了三次實(shí)驗(yàn)的畫面，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和細(xì)節(jié)性，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。后面的重復(fù)性操作則簡(jiǎn)單帶過，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

（三）教學(xué)運(yùn)用

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分四步走：先進(jìn)行知識(shí)回顧，然后提出疑問，讓學(xué)生自主思考并提出假設(shè)，接著通過播放微視頻進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論?！半姶盆F磁力影響因素探析”微視頻在實(shí)際教學(xué)中的作用是代替實(shí)驗(yàn)論證環(huán)節(jié)，因此運(yùn)用在教學(xué)的第三步。

在課堂伊始，教師將學(xué)生分成4人小組，要求學(xué)生結(jié)合上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，用提前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料制作電磁鐵。在學(xué)生通過小組合作完成知識(shí)復(fù)習(xí)后，教師提出問題：“電磁鐵的磁力為什么大小不一呢？影響因素可能是什么？”學(xué)生紛紛展開討論。有學(xué)生回答：“電磁鐵磁力確實(shí)大小不一，比如大型起重機(jī)能吸起很重的鐵，小的電磁鐵只能吸起幾根鐵釘?！苯處焼枺骸澳悄阏J(rèn)為影響因素可能是什么？”學(xué)生回答：“我覺得應(yīng)該和電池大小有關(guān)?！庇袑W(xué)生回答：“應(yīng)該和線圈有關(guān)系?！边€有學(xué)生說：“我覺得應(yīng)該和纏繞線圈的鐵芯大小有關(guān)系?！苯處熣f：“同學(xué)們的假設(shè)都非常棒，看得出來大家都認(rèn)真思考了這個(gè)問題，接下來，老師給大家5分鐘的時(shí)間展開討論，說說哪一個(gè)因素的影響最大，并將假設(shè)記錄到課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單上?！痹趯W(xué)生完成小組討論后，教師說：“本節(jié)課主要進(jìn)行電磁鐵線圈數(shù)對(duì)電磁鐵磁力影響的實(shí)驗(yàn)，稍后，同學(xué)們觀看一段實(shí)驗(yàn)視頻。”而后，教師為學(xué)生播放“電磁鐵磁力影響因素探析”微視頻，并提示學(xué)生注意微視頻中的操作重點(diǎn)和注意事項(xiàng)。在微視頻播放結(jié)束后，教師讓學(xué)生填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單上的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，并進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生最終得出結(jié)論：電磁鐵線圈數(shù)越多，電磁鐵的磁力就越大。

（四）教學(xué)反思

在上一節(jié)課中，學(xué)生進(jìn)行了驗(yàn)證通電線圈會(huì)導(dǎo)致指南針轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，了解了電流的磁效應(yīng)原理，但是部分學(xué)生對(duì)于電磁鐵磁性的大小存在疑問，加之部分學(xué)生不能清楚地看到教師實(shí)驗(yàn)操作的全過程?；诖耍處熼_展了“電磁鐵磁力影響因素探析”微視頻教學(xué)，并通過大屏幕播放微視頻，確保學(xué)生能清楚地看到實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。課程結(jié)束后，通過對(duì)學(xué)生課堂任務(wù)單填寫情況的分析，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)微視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的接受度比較高，且通過微視頻，學(xué)生能更高效地掌握知識(shí)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，微視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能提高學(xué)生的課堂參與度，營(yíng)造良好的討論氛圍。

（五）學(xué)生反饋

課后，教師通過發(fā)放問卷的方式對(duì)微視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行了調(diào)查。問卷主要調(diào)查三方面的內(nèi)容：學(xué)生對(duì)微視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的喜愛度、學(xué)生通過微視頻學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生是否對(duì)課堂所學(xué)的內(nèi)容存在疑問。關(guān)于對(duì)微視頻喜愛程度的調(diào)查結(jié)果顯示：超過70%的學(xué)生十分喜歡微視頻教學(xué)，只有2%左右的學(xué)生選擇了不喜歡。可以看出，學(xué)生對(duì)微視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)可度比較高，微視頻教學(xué)在一定程度上能提高學(xué)生科學(xué)探究的積極性。關(guān)于通過微視頻學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握程度的調(diào)查結(jié)果顯示：超過80%的學(xué)生認(rèn)為微視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)能幫助他們更好地掌握知識(shí)，其中非常認(rèn)可微視頻教學(xué)的學(xué)生超過60%；只有1%左右的學(xué)生認(rèn)為微視頻教學(xué)對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)幫助不大。關(guān)于是否對(duì)課堂所學(xué)的內(nèi)容存疑的調(diào)查結(jié)果顯示：部分學(xué)生表示希望能參與到實(shí)驗(yàn)過程中；部分學(xué)生提出了關(guān)于電磁鐵磁力影響因素的不同見解。據(jù)對(duì)學(xué)生反饋情況的分析，學(xué)生對(duì)微視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的接受度較好，微視頻教學(xué)能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在課堂設(shè)計(jì)上，教師可以進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，如在課堂結(jié)尾增添學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。

結(jié)語

綜上所述，微視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效提升小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情。教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)情和性格愛好，結(jié)合科學(xué)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，進(jìn)行微視頻設(shè)計(jì)和制作。教師需要不斷研究和探索新的教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)科學(xué)課堂的活躍度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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