王治

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，智慧教育成為教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。在這樣的背景下，如何創(chuàng)新高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)寫生課程教學(xué)模式，成為一個(gè)亟待解決的問題。通過分析傳統(tǒng)教學(xué)模式下專業(yè)寫生課程教學(xué)中存在的問題，提出采用“混合式”教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)組織形式等策略，以期提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，推動(dòng)智慧教育時(shí)代高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)寫生課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：智慧教育；專業(yè)寫生課程；教學(xué)模式；“混合式”教學(xué)

注：本文系2023年鎮(zhèn)江高專教學(xué)改革研究“智慧教育時(shí)代專業(yè)寫生課程教學(xué)模式研究”（2023YB03）研究成果。

一、智慧教育和專業(yè)寫生課程概述

專業(yè)寫生課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。專業(yè)寫生課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的線條感知能力、色彩審美能力、徒手表達(dá)能力，通過循序漸進(jìn)的寫生實(shí)踐訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和情感表達(dá)能力。專業(yè)寫生以視覺表現(xiàn)力為中心，強(qiáng)調(diào)用自己的眼力、心力、想象、興趣、意志觀察對(duì)象，并融合自身在寫生過程中對(duì)于對(duì)象情感層面、文化層面、政治層面的理解，為后續(xù)的專業(yè)設(shè)計(jì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式下專業(yè)寫生課程教學(xué)中

存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，專業(yè)寫生課程教學(xué)中還存在一些實(shí)際問題，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）學(xué)生對(duì)寫生課程缺乏專業(yè)認(rèn)知

一方面，由于美術(shù)高考畫照片的訓(xùn)練方式盛行，所以學(xué)生缺少寫生經(jīng)驗(yàn)，加上部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，在寫生時(shí)容易因無從下筆或無法順利表現(xiàn)對(duì)象而有挫敗感，于是對(duì)景寫生變成拍照片、畫照片，寫生作業(yè)僵硬空洞，學(xué)生的觀察能力、藝術(shù)感知能力未得到應(yīng)有的鍛煉；另一方面，不少設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)設(shè)計(jì)不需要進(jìn)行寫生繪畫訓(xùn)練，認(rèn)為設(shè)計(jì)的重要技能就是掌握設(shè)計(jì)軟件，把設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單地理解為“創(chuàng)意+軟件操作”，從而忽視了造型、色彩以及審美能力的提升。

（二）教學(xué)中專業(yè)區(qū)分度不高，缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)方向的引導(dǎo)

通常的寫生教學(xué)組織更注重基礎(chǔ)性的寫生訓(xùn)練，在參觀考察和采風(fēng)寫生任務(wù)的安排上，對(duì)設(shè)計(jì)的各專業(yè)缺少劃分，導(dǎo)致教學(xué)過程中各專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)未能突出。雖然在教師示范和作業(yè)點(diǎn)評(píng)中分別強(qiáng)調(diào)了各專業(yè)的方向性，但學(xué)生寫生作業(yè)的表現(xiàn)形式和取景仍趨于同質(zhì)化，這不利于學(xué)生對(duì)各自專業(yè)形成清晰的認(rèn)知，也不利于其后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)手段比較單一，缺乏信息化教學(xué)方式

目前寫生課的教學(xué)方法以教師現(xiàn)場(chǎng)寫生示范和集中作業(yè)點(diǎn)評(píng)為主。在現(xiàn)場(chǎng)寫生示范中，由于場(chǎng)地的限制，學(xué)生的觀摩人數(shù)有限，導(dǎo)致部分學(xué)生放棄觀摩，獨(dú)自完成作業(yè)，雖然在示范結(jié)束后教師會(huì)將作畫步驟分享在學(xué)生寫生群中，但由于學(xué)生對(duì)技法和作畫思路缺乏直觀的感受和理解，所以作品質(zhì)量普遍不高；作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師往往采用逐個(gè)點(diǎn)評(píng)和集體點(diǎn)評(píng)兩種方式，但由于學(xué)生人數(shù)較多、學(xué)生作品出現(xiàn)的問題多樣，教師工作量很大，學(xué)生的問題常常無法得到細(xì)致有效的解答。

三、智慧教育時(shí)代下專業(yè)寫生課程

教學(xué)改革策略

以上這些問題都體現(xiàn)出寫生教學(xué)中亟須進(jìn)行信息化教學(xué)方式的探索。為此，本文提出從采用“混合式”教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)組織形式三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提高教學(xué)質(zhì)量，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

（一）探索“混合式”教學(xué)模式

在智慧教育的背景下，采用“混合式”教學(xué)模式已經(jīng)成為很多學(xué)校的教學(xué)改革趨勢(shì)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中的寫生課程來說，更是如此。在傳統(tǒng)面授講解和實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)模式之外，引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)端技術(shù)等，并將線上學(xué)習(xí)資源和線下實(shí)踐操作相結(jié)合，既能夠提供便捷的學(xué)習(xí)方式，又能夠保證實(shí)踐操作的質(zhì)量。對(duì)于寫生課程而言，“混合式”教學(xué)可以極大地豐富課程內(nèi)容，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

首先，可以在寫生課程中運(yùn)用學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行線上專業(yè)寫生教學(xué)資源整合和教學(xué)設(shè)計(jì)。由教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工負(fù)責(zé)，更新和匯總適應(yīng)不同專業(yè)的專業(yè)寫生教學(xué)課件、教學(xué)視頻、寫生例圖等內(nèi)容，并將教學(xué)資源加以共享。在寫生的過程中學(xué)生可通過“復(fù)盤”來查漏補(bǔ)缺，教師可通過“復(fù)盤”來發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，使專業(yè)寫生課程具有專業(yè)性、資源性、時(shí)效性的特征，以適應(yīng)線上線下“混合式”的教學(xué)模式。

其次，可以開展在線論壇、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過在線論壇，學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)交流、思想碰撞和問題討論，獲得來自不同同學(xué)和教師的觀點(diǎn)和反饋，促進(jìn)學(xué)習(xí)上的互動(dòng)合作。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的設(shè)計(jì)使學(xué)生可以通過在線平臺(tái)上傳自己的寫生作品，分享創(chuàng)作心得，獲得來自同學(xué)和教師的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。如此，寫生課的教學(xué)能夠突破時(shí)間和空間的限制，達(dá)到“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的智慧教育目的，真正意義上提升學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和實(shí)踐能力，使他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提升自己的技能和認(rèn)知水平。

最后，可以搭建線上線下寫生匯報(bào)展示平臺(tái)，將“寫生匯報(bào)展”打造成學(xué)業(yè)匯報(bào)的品牌展覽，用線下展覽增強(qiáng)課程展示的儀式感，提升寫生課程的專業(yè)度和重要性；用線上的同步展覽擴(kuò)大展示的受眾面，引入評(píng)論和互動(dòng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，為學(xué)生提供展示自我、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士和藝術(shù)家參與展覽的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供更專業(yè)的建議和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升專業(yè)寫生課程的教學(xué)成效。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，搭建寫生課程知識(shí)圖譜

知識(shí)圖譜是一種以知識(shí)為節(jié)點(diǎn)，通過關(guān)聯(lián)和連接構(gòu)建的信息結(jié)構(gòu)模型。它用于表示教學(xué)內(nèi)容中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和概念之間的關(guān)系，形成一個(gè)可視化的圖形化圖譜。在教學(xué)中，知識(shí)圖譜可以包含教學(xué)領(lǐng)域的核心概念、理論原理、重要知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)被看作一個(gè)節(jié)點(diǎn)，而節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系可以是因果關(guān)系、層次關(guān)系、相互依賴關(guān)系等。通過這些節(jié)點(diǎn)和關(guān)系的連接，知識(shí)圖譜能夠展示不同知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)圖譜可以幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，展示知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)想和記憶。同時(shí)，它可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)，使教學(xué)更加有條理和系統(tǒng)化。此外，知識(shí)圖譜還可以用于個(gè)性化教學(xué)和智慧教育系統(tǒng)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，提供相應(yīng)的知識(shí)路徑和學(xué)習(xí)資源。

為了更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，需要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行更為精細(xì)化的教學(xué)。重點(diǎn)強(qiáng)化各個(gè)專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向，依據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，搭建以寫生知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系為依托的知識(shí)圖譜。通過各專業(yè)負(fù)責(zé)人和寫生教師團(tuán)隊(duì)的研判，確定各專業(yè)的寫生課內(nèi)容和方向，并以此歸納現(xiàn)有課程資源，建設(shè)發(fā)展符合智慧教育時(shí)代的線上課程。學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)查看知識(shí)點(diǎn)，全面了解寫生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)根據(jù)個(gè)人的審美特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展的需要，自由選擇學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)路徑，同時(shí)也可以通過知識(shí)圖譜進(jìn)行自我評(píng)估，以更好地掌握所需的專業(yè)知識(shí)。如此，可以將寫生教學(xué)的過程由傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。

以視覺傳達(dá)專業(yè)為例，首先將素描與速寫、色彩與光影、構(gòu)圖與透視、藝術(shù)史與美學(xué)、藝術(shù)批評(píng)與鑒賞等知識(shí)系統(tǒng)作為寫生創(chuàng)作的審美先導(dǎo)，以在線資源的形式加以共享，方便學(xué)生隨時(shí)查閱拓展，為學(xué)生的寫生創(chuàng)作實(shí)踐提供豐富而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)支撐。再將寫生訓(xùn)練中畫面的構(gòu)圖、元素的布局、色彩的運(yùn)用、對(duì)象的表現(xiàn)分別與專業(yè)課程中的平面構(gòu)成、版式設(shè)計(jì)、色彩構(gòu)成和圖形設(shè)計(jì)等專業(yè)內(nèi)容形成關(guān)聯(lián)，通過對(duì)寫生作品的創(chuàng)作與分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面設(shè)計(jì)中視覺表達(dá)能力、色彩搭配能力、空間布局能力以及創(chuàng)意思維的相互關(guān)系，從而使專業(yè)寫生課程在教學(xué)實(shí)踐中，成為專業(yè)基礎(chǔ)課與設(shè)計(jì)專業(yè)課程之間的紐帶，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總之，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，搭建寫生課程知識(shí)圖譜，可以為學(xué)生提供更加個(gè)性化和有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的教學(xué)模式將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，相信寫生課程知識(shí)圖譜將成為教育領(lǐng)域的重要工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

（三）完善教學(xué)組織形式，構(gòu)建新型教學(xué)范式

在現(xiàn)代教育中，探索新型的教學(xué)模式成為教育改革的重要方向。除了傳統(tǒng)的面授講解和實(shí)踐操作之外，在寫生課程中，還可以通過新型教學(xué)范式來提高教學(xué)效果。具體可以從以下五個(gè)方面展開。

第一，組建專業(yè)寫生課程的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，使指導(dǎo)教師形成模塊化分工，充分發(fā)揮每位指導(dǎo)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，深入研究與設(shè)計(jì)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的寫生教學(xué)，解決寫生課程教學(xué)同質(zhì)化問題，突出寫生課程的專業(yè)導(dǎo)向，為后續(xù)專業(yè)教學(xué)做好鋪墊。例如，以專業(yè)基礎(chǔ)課教師與設(shè)計(jì)專業(yè)課教師組成授課小組，將作業(yè)要求從基本的寫生創(chuàng)作延續(xù)到構(gòu)成設(shè)計(jì)或創(chuàng)意表現(xiàn)，創(chuàng)作成果也不局限于單一的繪畫，可以是插畫設(shè)計(jì)、文創(chuàng)設(shè)計(jì)、數(shù)字影像以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等。同時(shí)，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師深入了解設(shè)計(jì)各專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向和最新研究方向，加強(qiáng)教學(xué)研究，使其從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)型教師向?qū)I(yè)科研教學(xué)型教師轉(zhuǎn)變，形成既能勝任傳統(tǒng)寫生創(chuàng)作教學(xué)，又能推進(jìn)專業(yè)方向互通互融的科研型教師團(tuán)隊(duì)。

第二，在寫生課程中，采用小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)造更具互動(dòng)性和協(xié)作性的學(xué)習(xí)情境。通過開放的作業(yè)要求，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作和互動(dòng)。從寫生選址、表現(xiàn)手法、作業(yè)呈現(xiàn)形式、創(chuàng)作分工等方面將專業(yè)寫生由一門課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)探索實(shí)踐的過程。例如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)繪畫技巧，可以負(fù)責(zé)繪制畫面；有的學(xué)生具備攝影技能，可以擔(dān)任攝影師；有的學(xué)生擅長(zhǎng)編輯和制作，可以負(fù)責(zé)作品的后期處理和呈現(xiàn)。通過小組分工培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)作積極性，鍛煉寫生中的創(chuàng)造力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

第三，將寫生課程內(nèi)容項(xiàng)目化，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)踐和探索，有方向、有目標(biāo)、有限制地專注于一個(gè)題材的創(chuàng)作學(xué)習(xí)，促使其主動(dòng)運(yùn)用在線資源，明確訓(xùn)練目標(biāo)。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以積極尋找并利用在線資源提供的知識(shí)圖譜，獲取專業(yè)技巧和靈感。例如，他們可以針對(duì)任務(wù)要求搜索優(yōu)秀的寫生案例，學(xué)習(xí)相關(guān)的構(gòu)圖方法和表現(xiàn)手法；也可以利用線上平臺(tái)與指導(dǎo)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，與其他學(xué)生和專業(yè)人士分享項(xiàng)目的進(jìn)展情況和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，獲得相關(guān)反饋和建議，在完成項(xiàng)目作業(yè)的過程中更好地提升藝術(shù)表現(xiàn)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

第四，利用超星平臺(tái)構(gòu)建寫生課程教學(xué)資源庫(kù)，完善課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)資料和評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容，共享寫生教學(xué)資料，搭建專業(yè)寫生線上教學(xué)課程，拓展直播教學(xué)形式，解決教師線上教學(xué)方式單一、線下教學(xué)示范觀摩條件限制的問題。在學(xué)生分散進(jìn)行戶外寫生的過程中，指導(dǎo)教師可以通過在線視頻的方式進(jìn)行實(shí)時(shí)分析指導(dǎo)或同步直播寫生示范，同時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)查閱線上資料，輔助寫生創(chuàng)作。

第五，制定寫生課程線上線下混合教學(xué)的示范性方案，為寫生教學(xué)線上與線下的結(jié)合提供實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)和參考，助力教學(xué)改革的推進(jìn)，滿足寫生教學(xué)覆蓋性、及時(shí)性、現(xiàn)場(chǎng)性的授課需求，打破傳統(tǒng)寫生教學(xué)中以教師現(xiàn)場(chǎng)示范講解、作業(yè)點(diǎn)評(píng)分析、優(yōu)秀作品鑒賞為主的教學(xué)方式，突破寫生教學(xué)中時(shí)間、空間等因素的限制，起到豐富教學(xué)方法和提升教學(xué)質(zhì)量的作用。同時(shí)在教學(xué)過程中，加入寫生表現(xiàn)技法討論、寫生經(jīng)驗(yàn)分享、作業(yè)學(xué)生互評(píng)等學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂的參與度。

四、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)寫生課程教學(xué)模式是一個(gè)有益的嘗試，它不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)，而且為教育教學(xué)提供了新的思路和方法。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，這種教學(xué)模式將進(jìn)一步發(fā)展和完善，并可推廣到其他藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的教學(xué)中，以充分滿足智慧教育時(shí)代的發(fā)展需要。

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作者單位：

鎮(zhèn)江市高等專科學(xué)校