陳蕾 宋成林

摘 要：目的：評價使用制作產(chǎn)科的標(biāo)準(zhǔn)化課件在本科教學(xué)中的應(yīng)用價值。方法：分別選50名2016級本科生及50名2017級本科生作為本次研究的主要實驗對象，按照其學(xué)年分為對照組及實驗組，即對照組為50名2016級本科生，實驗組為50名2017級本科生。實驗組在本科教學(xué)過程中使用制作產(chǎn)科的標(biāo)準(zhǔn)化課件教學(xué)，對照組使用傳統(tǒng)課件教學(xué)，以2年為研究期限，2年后比較兩組學(xué)生期末成績及授課滿意度。結(jié)果：實驗組學(xué)生的期末成績及授課滿意度均明顯優(yōu)于對照組，差異顯著（P<0.05）。結(jié)論：本科教學(xué)中，使用制作產(chǎn)科的標(biāo)準(zhǔn)化課件對于提高學(xué)生產(chǎn)科成績以及提升教學(xué)質(zhì)量有著獨到作用，可作為優(yōu)先選擇。

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)，使用制作產(chǎn)科的標(biāo)準(zhǔn)化課件，價值

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.02.057

基金項目：本文受2020年遵義醫(yī)科大學(xué)第一臨床學(xué)院教改項目“《婦產(chǎn)科學(xué)--產(chǎn)科學(xué)》（第9版）本科教材標(biāo)準(zhǔn)化課件制作”（2020002）資助。

Evaluation of the Value of Using Standardized Courseware for Obstetrics in Undergraduate Teaching

CHEN Lei SONG Cheng-lin

（Department of Obstetrics， Affi liated Hospital of Zunyi Medical University）

Abstract： Objective： To evaluate the application value of using standardized courseware for obstetrics in undergraduate teaching. Methods： 50 undergraduates from the class of 2016 and 50 undergraduates from the class of 2017 were selected as the main experimental subjects in this study， and divided into the control group and the experimental group according to their academic years. The control group was 50 undergraduates from the class of 2016， and the experimental group was 50 undergraduates from the class of 2017. The experimental group used standardized courseware for obstetrics in the undergraduate teaching process， while the control group used traditional courseware for teaching. The study period was 2 years. After 2 years， the fi nal grades and teaching satisfaction of the two groups were compared. Results： The fi nal grades and teaching satisfaction of the students in the experimental group were significantly better than those in the control group， with a signifi cant difference （P<0.05）. Conclusion： In undergraduate teaching， the use of standardized courseware for obstetrics has a unique effect on improving the performance of students and obstetrics and improving the quality of teaching， and can be a preferred choice.

Keywords： undergraduate teaching， use and make standardized courseware for obstetrics， value

本科教學(xué)是學(xué)生在大學(xué)期間的主要學(xué)習(xí)方式，由于大學(xué)中涉及多種學(xué)科，如何有效提高學(xué)生成績及教學(xué)質(zhì)量備受關(guān)注[1]。隨著本科教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)模式不斷更新[2]。使用制作產(chǎn)科的標(biāo)準(zhǔn)化課件教學(xué)是近幾年新興的本科教學(xué)方法，是本科教學(xué)工作破冰式發(fā)展的重要途徑[3]。本文為評價使用制作產(chǎn)科的標(biāo)準(zhǔn)化課件在本科教學(xué)中的應(yīng)用價值，對2016級50名本科生及2017級50名本科生在教學(xué)方法中進行對比研究。

1 資料和方法

1.1 臨床資料

整理2016級50名本科生及2017級50名本科生的資料信息，其中男性41名，女性59名；年齡在19～21歲之間，平均年齡為（20.6±0.9）歲。實驗組年齡19～21歲，平均（20.3±0.7）歲，性別：男性20名，女性30名，受教育程度：全日制本科；對照組年齡19～21歲，平均（20.9±0.8）歲，性別：男性21名，女性29名，受教育程度：全日制本科。比較兩組研究對照的性別和年齡等資料，不具有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有一定的可比性。

1.2 方法

對照組：采用傳統(tǒng)課件教學(xué)，由帶教老師根據(jù)以往帶教經(jīng)驗以及學(xué)校課程教學(xué)規(guī)定辦法制作課件內(nèi)容，理論教學(xué)主要通過帶教老師講解以及學(xué)生提問方式進行，技術(shù)操作通過帶教老師現(xiàn)場操作以及講解流程進行，定期進行考核。

實驗組：在傳統(tǒng)課件教學(xué)基礎(chǔ)上使用制作產(chǎn)科的標(biāo)準(zhǔn)化課件教學(xué)，針對《婦產(chǎn)科學(xué)——產(chǎn)科學(xué)》24學(xué)時的理論授課的知識點制作標(biāo)準(zhǔn)的授課資料，包含PPT、教案及備課，就課件制作的模板及標(biāo)準(zhǔn)等達成共識，不同亞學(xué)科的授課資料含有微視頻資料。該課件可供不同年資和學(xué)歷的教師大課教學(xué)使用。課件設(shè)計方案：課題組解讀研究內(nèi)容及教學(xué)分工；開展集體備課+教師座談會+教學(xué)相長會（師生課前互動，了解相關(guān)教學(xué)所需）；制作24個學(xué)時的標(biāo)準(zhǔn)化課件資料（含視頻錄制）；再次集體備課+試講；標(biāo)準(zhǔn)化課件的初審+首次定稿；標(biāo)準(zhǔn)化課件教學(xué)實施（大課教學(xué)）；標(biāo)準(zhǔn)化課件的師生座談會、修改及最終定稿。

1.3 效果判斷標(biāo)準(zhǔn)

1.3.1 階段考核成績

其評價方法或標(biāo)準(zhǔn)為：由兩組同時組織進行考核，內(nèi)容一致，顯效為成績多數(shù)為優(yōu)秀以上，有效為成績多數(shù)為及格以上，無效為成績多數(shù)不及格。

1.3.2 教學(xué)評價

其評價方法或標(biāo)準(zhǔn)為：進行教學(xué)后，帶教老師針對學(xué)生理論以及操作滿意情況進行評價，顯效為滿意度高，有效為滿意中等，無效為滿意低。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

2 結(jié) 果

2.1 兩組階段考核成績對比

結(jié)果得出，實驗組學(xué)生經(jīng)使用制作產(chǎn)科的標(biāo)準(zhǔn)化課件教學(xué)后階段考核成績，如理論成績及操作成績等指標(biāo)均顯著優(yōu)于對照組傳統(tǒng)課件教學(xué)（P<0.05），差異顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義，如表1所示。

2.2 兩組教學(xué)評價結(jié)果比較

結(jié)果得出，實驗組學(xué)生經(jīng)使用制作產(chǎn)科的標(biāo)準(zhǔn)化課件教學(xué)后，學(xué)生對該教學(xué)方法的教學(xué)評價指標(biāo)顯著優(yōu)于對照組傳統(tǒng)課件教學(xué)（P<0.05），差異顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義，如見表2所示。

3 討 論

本科教學(xué)是培養(yǎng)本科生理論知識與實踐操作的重要階段，尤其對于醫(yī)學(xué)生而言，是提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育的重要時期。對于本科教學(xué)而言，傳統(tǒng)課件教學(xué)模式大多枯燥乏味[4]，隨著科學(xué)的進步，教學(xué)模式不斷更新，使用制作產(chǎn)科的標(biāo)準(zhǔn)化課件教學(xué)方法被不斷融入本科教學(xué)中[5]。

使用制作產(chǎn)科的標(biāo)準(zhǔn)化課件教學(xué)方法擬根據(jù)最新版教學(xué)大綱，統(tǒng)一制作《婦產(chǎn)科學(xué)——產(chǎn)科學(xué)》（24學(xué)時）本科理論授課的標(biāo)準(zhǔn)化課件，使課堂教學(xué)能夠嚴格依照教學(xué)大綱，課堂教學(xué)做到重點突出，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確。從而方便課件在不同的課程組之間相互交換，達到共享利用的目的，保證和提高教學(xué)質(zhì)量同質(zhì)化；又能方便教師利用現(xiàn)有課件的素材制作新的課件，在一定程度上減少了課件的重復(fù)建設(shè)，能使課堂容量達到最大化[6-8]。

本文為評價使用制作產(chǎn)科的標(biāo)準(zhǔn)化課件在本科教學(xué)中的應(yīng)用價值，對2016級50名本科生及2017級50名本科生在教學(xué)方法中進行對比研究。結(jié)果得出，實驗組學(xué)生的期末成績及授課滿意度均明顯優(yōu)于對照組，差異顯著（P<0.05）。本文研究結(jié)果與其他研究結(jié)果一致，這也證實了使用制作產(chǎn)科的標(biāo)準(zhǔn)化課件教學(xué)在本科教學(xué)中的應(yīng)用價值。

綜上可以看出，在本科教學(xué)中，對于教學(xué)方法的選擇，使用制作產(chǎn)科的標(biāo)準(zhǔn)化課件教學(xué)效果突出，值得學(xué)校借鑒。

參考文獻

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作者簡介

陳蕾，碩士，副主任醫(yī)師，研究方向為圍產(chǎn)醫(yī)學(xué)。

（責(zé)任編輯：劉憲銀）