榮宇航

摘要：三角函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，在高考中占很大的比重，但學(xué)生對此部分的掌握情況并不樂觀，數(shù)學(xué)思維能力沒能得到很好的發(fā)展，究其原因是三角函數(shù)所考查的題型比較多、解法多種多樣、公式也比較繁瑣，因而學(xué)生在做題時不能第一時間檢索到所需公式，出現(xiàn)亂用和錯用的現(xiàn)象.為了學(xué)生數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)以及邏輯推理素養(yǎng)的落實，本文中根據(jù)三角形的解題總結(jié)出了適當(dāng)?shù)摹芭錅悺奔记桑僮餍暂^強，可供學(xué)生參考.

關(guān)鍵詞：三角函數(shù)；配湊；解題

三角函數(shù)是高中數(shù)學(xué)非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高考考查的題目形式也比較靈活多變，學(xué)生解答有一定的難度.人教A版教材將三角函數(shù)的內(nèi)容幾乎都集中在必修一、必修二，就是為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加深他們對三角函數(shù)的認(rèn)識與理解.由于三角函數(shù)求值類問題的技巧性比較強，實際操作時如果合理運用一些小技巧，能有效避免繁雜的計算，降低錯誤率［1］.本文中所介紹的“配湊法”需要在運算前找出題干所給的“已知角”和要求的“未知角”之間的關(guān)系，通過配湊將“已知角”過渡到“未知角”，然后結(jié)合誘導(dǎo)公式、二倍角公式和兩角和與差的三角公式等知識解決相應(yīng)的問題［2］.

1 利用誘導(dǎo)公式求三角函數(shù)值

利用誘導(dǎo)公式求三角函數(shù)值是指在求解“未知角”的三角函數(shù)值時，要借助誘導(dǎo)公式完成“已知角”和“未知角”的配湊，“未知角”的個數(shù)可以是一個也可以是兩個，配湊后可結(jié)合二倍角等公式求解.

2 已知三角函數(shù)值求值

已知三角函數(shù)值求值是指配湊出“已知角”和“未知角”的關(guān)系之后，將所求的“未知角”轉(zhuǎn)化成“已知角”，進而結(jié)合一些公式利用“已知角”的三角函數(shù)值求解.

分析：題目中的兩個“已知角”分別為β和α+β，并給出了對應(yīng)的三角函數(shù)值，首先找到“未知角”α與兩個“已知角”之間的關(guān)系，即α=（α+β）-β，然后借助所給角的三角函數(shù)值來求α的余弦值.

分析：題目中的兩個已知角分別為α-β和α+β，所求角是2β.仿照例3的思路，先找到三者之間的關(guān)系，即2β=（α+β）-（α-β），然后借助所給角的三角函數(shù)值來求2β的正弦值.同時注意在求已知角的三角函數(shù)值時要考慮角的取值范圍.

總結(jié)提煉：解決已知三角函數(shù)值求值的問題，首先要考慮角的關(guān)系，常用的是二倍角關(guān)系以及和差與特殊角的關(guān)系，然后再選擇合適的公式求值.計算求解時一定要考慮已知角的范圍，否則會對計算結(jié)果造成影響.

3 已知三角函數(shù)值求角

已知三角函數(shù)值求角是指在求解角的時候，首先根據(jù)“已知角”和“未知角”之間的關(guān)系表示出“未知角”，然后借助已知角的三角函數(shù)值求出未知角的三角函數(shù)值，進而結(jié)合角的范圍求出未知角.

分析：利用三角函數(shù)值求角的問題實質(zhì)是求三角函數(shù)值的逆向思維應(yīng)用，在運用的過程中要注意“已知角”的范圍，以確定“未知角”所在的象限，進而選擇合適的三角公式，從而有效避免在解題的過程中出現(xiàn)增根.該題很容易看出未知角與已知角之間的關(guān)系，可以先借助二倍角公式對2β進行處理，然后結(jié)合兩角和與差的三角公式求解.

總結(jié)提煉：已知三角函數(shù)值求角，首先要對角進行相應(yīng)的變換，借助和、差、倍角、半角等公式，建立條件和結(jié)論之間的聯(lián)系，進而使問題得以解決.做題時常見的角的變換方式有2α=（α+β）+（α-β），2α-β=（α-β）+α等.同時，解決這類問題的關(guān)鍵是要熟記三角函數(shù)的公式并能夠靈活加以應(yīng)用.

參考文獻：

［1］鐘麗娟.例析三角求值中的“湊角”策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2020（15）：36-38.

［2］張乃貴.從配角、湊角到換角——從一道高考題看一類三角函數(shù)求值問題的通性解法[J].中學(xué)生數(shù)學(xué)，2013（11）：11-12.