收稿日期：2023-05-05

作者簡(jiǎn)介：包宗鑫（1984—），女，赤峰學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：赤峰學(xué)院2022年度青年科研基金項(xiàng)目“基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我動(dòng)機(jī)系統(tǒng)視角下的蒙古族大學(xué)生‘大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革研究”（CFXYQNRW2227）

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智慧教育應(yīng)運(yùn)而生。而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也勢(shì)必面臨著信息化教育發(fā)展的革新。本文從智慧教育的視角出發(fā)，根據(jù)智慧教育具有信息化、智能化和個(gè)性化的特點(diǎn)，認(rèn)為智慧教育能夠推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、契合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，并且推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源創(chuàng)建學(xué)習(xí)空間；因此針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題，本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)主體、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新的途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)智慧人才。

關(guān)鍵詞：智慧教育；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；改革創(chuàng)新途徑

中圖分類號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2023）10-0110-04

一、研究背景

近年來(lái)，人工智能技術(shù)如自然語(yǔ)言處理、機(jī)器學(xué)習(xí)、知識(shí)表示與推理等可以被應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，引起了廣泛關(guān)注。另外，智能輔助教學(xué)系統(tǒng)，不僅可以更好地識(shí)別和滿足學(xué)生個(gè)性化需求，還可以實(shí)現(xiàn)更好的資源優(yōu)化和教育質(zhì)量提升。以上人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了教育教學(xué)的革新，促使傳統(tǒng)的教育模式向智慧教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

隨著全球化進(jìn)程的加速和國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)的溝通交流變得越來(lái)越頻繁，人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。如何通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一直是英語(yǔ)教育界的熱門話題。當(dāng)前，由于信息技術(shù)的發(fā)展，智慧教育已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方向之一，培養(yǎng)智慧人才更是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一直面臨的問(wèn)題，如學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)過(guò)程十分痛苦。大部分學(xué)生機(jī)械地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付性地通過(guò)考試。學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的掌握僅僅停留在記憶階段。不能對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行靈活地應(yīng)用，缺乏思維的創(chuàng)造發(fā)展能力。雖然諸多教學(xué)策略有效地解決了部分問(wèn)題，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性還需激發(fā)促進(jìn)，以達(dá)到良好的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、智慧教育內(nèi)涵及其特點(diǎn)

（一）智慧教育的內(nèi)涵

人工智能技術(shù)隨著信息技術(shù)的發(fā)展成為支撐智慧教育的關(guān)鍵，它包括自然語(yǔ)言處理、機(jī)器學(xué)習(xí)、知識(shí)表示與推理、計(jì)算機(jī)視覺(jué)等領(lǐng)域的技術(shù)。這些技術(shù)可以應(yīng)用于知識(shí)管理、智能教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能考試等教育領(lǐng)域，在提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、優(yōu)化教學(xué)流程等方面發(fā)揮重要作用。因此，促進(jìn)了教育領(lǐng)域的變革與革新，對(duì)于制定教育教學(xué)相關(guān)政策和設(shè)計(jì)智能教育系統(tǒng)，促進(jìn)行為變革和戰(zhàn)略重構(gòu)，在人機(jī)交互、認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感智能、可視化等方面提高教育效果都產(chǎn)生了重要的影響。

智慧教育是一個(gè)相互銜接的系統(tǒng)，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。深入研究人工智能技術(shù)、學(xué)習(xí)科學(xué)和教育哲學(xué)的相互作用及其實(shí)際應(yīng)用的創(chuàng)新，是未來(lái)智慧教育發(fā)展的必要條件。智慧教育更加強(qiáng)調(diào)人們所掌握的知識(shí)、智力和創(chuàng)造力等能力的綜合運(yùn)用。智慧教育的真諦就是通過(guò)利用智能化技術(shù)（靈巧技術(shù)）構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生施展靈巧的教與學(xué)方法，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽?，從而培養(yǎng)具有良好價(jià)值取向、較高思維品質(zhì)和施為能力的人才[1]。在智慧教育中，人工智能技術(shù)等信息技術(shù)協(xié)助教師和學(xué)生提供基于教育價(jià)值觀的課程改革方案，引導(dǎo)教師與學(xué)生個(gè)體對(duì)未來(lái)可持續(xù)社會(huì)發(fā)展提供思考，推動(dòng)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)對(duì)教育恰當(dāng)整合科學(xué)與技術(shù)、文化和人類的各種需求形成相應(yīng)規(guī)劃，積極促進(jìn)具有解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的綜合型人才發(fā)展。

（二）智慧教育的特點(diǎn)

1.信息化

智慧教育是隨著信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，是通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)智慧人才的目的，因此信息化是智慧教育的特點(diǎn)之一?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在智慧教育中實(shí)施應(yīng)用，與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)卓越人才的培養(yǎng)。比如，遠(yuǎn)程直播技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建等信息技術(shù)促使教育教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展。利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行深入分析。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)行為、課程訪問(wèn)量、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等信息，進(jìn)而分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果，以便制定更有針對(duì)性和有效性的教學(xué)策略。同時(shí)，教師也可以分析課程設(shè)計(jì)和教師表現(xiàn)等因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，找出教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

2.智能化

智慧教育在現(xiàn)代信息技術(shù)之上可以充分利用智能的服務(wù)，借助智能技術(shù)感知了解學(xué)生學(xué)習(xí)的偏好，以及教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)的分析及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，節(jié)省時(shí)間并優(yōu)化教學(xué)。比如智能化評(píng)估，即利用技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化評(píng)估和反饋。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和自動(dòng)化評(píng)估工具，對(duì)學(xué)生的作業(yè)和考試進(jìn)行智能化評(píng)估，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和問(wèn)題。同時(shí)，教師可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

3.個(gè)性化

智慧教育關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生群體中的差異性。社會(huì)的高速發(fā)展，使得其對(duì)人才的需求具有更多的要求。因此學(xué)生需要掌握更多的技能以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生關(guān)注到自己的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，使得每一位學(xué)生都獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。即根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛(ài)好等信息，靈活設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。例如，針對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)置口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)信息技術(shù)推送適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、智慧教育推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革進(jìn)程

（一）智慧教育推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

智慧教育是利用信息技術(shù)手段對(duì)教育領(lǐng)域進(jìn)行深度改革和創(chuàng)新的綜合性改革，具有信息化、個(gè)性化和智能化的特征。智慧教育的推廣和實(shí)踐可以幫助學(xué)生迅速獲得知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，這為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了新的途徑。

一方面，智慧教育可以提供豐富多彩的英語(yǔ)教育資源和方式，比如實(shí)時(shí)在線課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)室、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，擁有更多機(jī)會(huì)去探索和發(fā)現(xiàn)自己的天賦和潛力。另一方面，智慧教育還可以為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷地提升自己的研究能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

因此，智慧教育的推廣和實(shí)踐不僅可以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，同時(shí)也可以促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才具有良好的自主學(xué)習(xí)和探究能力，具有跨學(xué)科綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。智慧教育可以幫助學(xué)生提升以上這些素質(zhì)，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

（二）智慧教育契合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求

智慧教育是一種基于信息技術(shù)手段的教育改革和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生不同需求的教育方式。

首先，智慧教育通過(guò)建立在線課堂、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等學(xué)習(xí)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，更好地滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

其次，智慧教育還提供了更多充分自我發(fā)掘的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中了解自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性化需求得到了充分的保障。

此外，智慧教育也為學(xué)生提供了更多與老師、同學(xué)和社會(huì)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生之間可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)和幫助，增強(qiáng)了學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在智慧教育的支持下，學(xué)生的個(gè)性化習(xí)慣可以更好地融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，其學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量也更為顯著。

因此，智慧教育契合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供了更加貼近學(xué)生自身興趣、能力和需求的教育。智慧教育將有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，更好地推動(dòng)英語(yǔ)語(yǔ)言教育和智慧人才培養(yǎng)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）智慧教育通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源創(chuàng)建學(xué)習(xí)空間

智慧教育是一種基于信息技術(shù)的教育模式，通過(guò)信息技術(shù)手段開(kāi)發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供更多元化、智能化、信息化的教育發(fā)展新途徑。

首先，智慧教育通過(guò)信息技術(shù)手段建立、更新和管理全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，從而形成一種更加多樣化和靈活的學(xué)習(xí)方式和語(yǔ)言環(huán)境。這些學(xué)習(xí)資源可以包括在線教材、虛擬語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)游戲等，供學(xué)生隨時(shí)隨地使用，更加方便實(shí)用，也更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，智慧教育突破了傳統(tǒng)教育空間的限制，開(kāi)發(fā)出更多適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)空間，為學(xué)習(xí)者提供更豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧教育學(xué)習(xí)空間設(shè)有在線課堂、云教室、討論區(qū)、協(xié)作工具等，使學(xué)生可以在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由參與、探索和實(shí)踐。

此外，智慧教育還通過(guò)智能化的手段提高了學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間的個(gè)性化和定制化程度，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，創(chuàng)造出更符合學(xué)生特點(diǎn)的教育方式，更有助于提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。信息技術(shù)賦能下，通過(guò)智能可視化的管理模式，學(xué)生和老師可以自由互動(dòng)、評(píng)價(jià)和反饋，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

因此，智慧教育通過(guò)信息技術(shù)手段創(chuàng)造出全新的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加活躍、生動(dòng)、便捷和實(shí)用。這將促進(jìn)教與學(xué)的全面雙向交流，讓學(xué)生成為自主、探究和創(chuàng)造的主導(dǎo)者，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和需求。

四、大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)改革創(chuàng)新途徑研究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)主體——以學(xué)生為中心培養(yǎng)智慧人才

首先，在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變課堂角色，學(xué)生作為教學(xué)的中心，教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)作者。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以教師作為課堂的主體，向?qū)W生講授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生接納和吸收。而基于智慧教育理念的以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生真正成為課堂的主體[2]，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)習(xí)者展開(kāi)，使學(xué)習(xí)者掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合能力。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人偏好與發(fā)展需求，自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)促進(jìn)生生和師生交流，也就是在集體智慧下共同協(xié)作發(fā)展。

從智慧教育視角出發(fā)，采取多元化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲取良好的教學(xué)效果。大學(xué)英語(yǔ)課程通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多元化的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，按照學(xué)生發(fā)展需要隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)及教學(xué)方法，合理安排課堂時(shí)間，才能真正提高高職英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——個(gè)性化學(xué)習(xí)促進(jìn)個(gè)人發(fā)展

智慧教育視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更傾向于學(xué)生個(gè)體的研創(chuàng)型學(xué)習(xí)，通過(guò)研究創(chuàng)造促進(jìn)思維發(fā)展與個(gè)人發(fā)展。學(xué)生作為主體，在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)規(guī)劃。首先，教師通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)設(shè)計(jì)并且選擇豐富的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生選擇。很多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)意識(shí)到個(gè)人發(fā)展中需要學(xué)習(xí)或者加強(qiáng)的內(nèi)容，但是面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)資源，選擇起來(lái)沒(méi)有方向并且缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。因此在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠選擇適合自己學(xué)習(xí)狀況的學(xué)習(xí)資源，并且選擇使用正確的學(xué)習(xí)策略。其次，教師除了作為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，還是監(jiān)督者和調(diào)控者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免懈怠和遇到學(xué)習(xí)困難。教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)施有效的監(jiān)督，并且適時(shí)予以學(xué)生幫助，數(shù)據(jù)平臺(tái)的即時(shí)通訊功能可以有效地輔助學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，教師隨時(shí)解答，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

在以上內(nèi)容基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過(guò)教師提供的豐富的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)測(cè)試的學(xué)習(xí)狀況的結(jié)論以及自己的學(xué)習(xí)需求，去選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)規(guī)劃。同時(shí)學(xué)生充分利用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，記錄學(xué)習(xí)進(jìn)展，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)；使用即時(shí)通訊平臺(tái)實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題交流互動(dòng)并且及時(shí)解決、即時(shí)反饋。最后，通過(guò)智能平臺(tái)的測(cè)試和評(píng)估，以及自我反思環(huán)節(jié)，清晰地了解自己的學(xué)習(xí)成果，并且對(duì)學(xué)習(xí)不足之處進(jìn)行努力提高，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式——智慧型教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

智慧型教學(xué)評(píng)價(jià)是一種基于信息技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、知識(shí)技能和思維能力等方面進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估的方法，用以指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。智慧型教學(xué)評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和分析，并及時(shí)給予個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋和指導(dǎo)，有助于學(xué)生更快、更全面和更深入地掌握課程內(nèi)容，提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)智慧語(yǔ)言能力即聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的語(yǔ)言綜合能力，智慧學(xué)習(xí)能力，即建立在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展具有個(gè)性化的判斷能力與規(guī)劃語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力；智慧的思維創(chuàng)造能力，即在全球化背景之下，具有一定的國(guó)際視野，具有一定的文化交際能力，通過(guò)自己的邏輯思維判斷能夠提出自己的想法去解決問(wèn)題。而傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)方式通常是采取考試的方式進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式是不能全面地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、思維、創(chuàng)造等方面的能力進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。

而在智慧教育的視角下，依托信息技術(shù)使得對(duì)學(xué)生多方面的能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)成為可能。其智慧型教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容更為廣泛，能夠概括到語(yǔ)言、思維、創(chuàng)新等方面，評(píng)價(jià)方式更為多樣化和智能化。因此，智慧型教學(xué)評(píng)價(jià)利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的方方面面進(jìn)行多元化、全方位的評(píng)價(jià)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)業(yè)態(tài)度，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及學(xué)業(yè)成長(zhǎng)狀況。在數(shù)據(jù)的幫助下，教師和學(xué)生不但能掌握學(xué)業(yè)狀況，并且能夠及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

五、結(jié)論

大數(shù)據(jù)和人工智能等信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化，而教育信息化有助于改變教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)的授課模式，積極地為教學(xué)改革提供了新的途徑。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在智慧教育理論的視角之下，充分利用信息技術(shù)，以學(xué)生為中心，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色、學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，從而解決大學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，提升了大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

——————————

參考文獻(xiàn)：

〔1〕祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）：5-13.

〔2〕顧小清，杜華，祝智庭，等.智慧教育的理論框架、實(shí)踐路徑、發(fā)展脈絡(luò)及未來(lái)圖景[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2021（08）：20-32.

（責(zé)任編輯 王大奎）

The Study on Innovative Approaches to College English Teaching Reform from the Perspective of Intelligence Education

BAO Zong-xin

（Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Abstract： With the development of information technology， intelligence education comes into being. And college English teaching is bound to face the development of information education innovation. From the perspective of intelligence education， the paper holds that intelligence education can promote the cultivation of innovative talents， meet students' personalized learning needs， and promote the development of learning resources and the creation of learning space in college English teaching according to the characteristics of intelligence education： information， intelligence and individualization. Therefore， in view of the problems facing college English teaching at the present stage， the paper discusses the approaches of college English teaching reform and innovation from the three aspects of transforming teaching subjects， learning methods and evaluation methods， so as to stimulate students' positive learning motivation， enable students to obtain better learning results， promote the development of college English teaching and cultivate intelligent talents.

Keywords： Intelligence Education； College English Teaching； Approaches of Reform and Innovation