陳 然,王元銀,王潤玲

(1.安徽醫(yī)科大學(xué) 口腔醫(yī)學(xué)院,安徽 合肥 230032;2.安徽醫(yī)科大學(xué) 附屬口腔醫(yī)院,安徽 合肥 230032;3.安徽省口腔疾病研究中心實驗室,安徽 合肥 230032)

中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》指出:新時代人才質(zhì)量與規(guī)格的培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師,提升教師的核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域的重要議題[1]。黨中央高度重視青年學(xué)生成長成才。青年學(xué)生形成系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期正是大學(xué)時期,高校輔導(dǎo)員則肩負(fù)著凈化學(xué)生靈魂、促進(jìn)學(xué)生健康成長的使命,這項工作是把日常教育與立德樹人緊密結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)做好人生規(guī)劃,順利走向社會[2]。高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)與學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展緊密相關(guān),其核心素養(yǎng)指向深度回答“教育要培養(yǎng)什么樣的人”,事關(guān)能否反映新時代對高校教師隊伍的新要求,事關(guān)能否推動高等教育事業(yè)能否高質(zhì)量發(fā)展,事關(guān)能否踐行好立德樹人初心和為黨育人、為國育才使命[3]。面對新時期高校思想政治工作水平的提升及人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求,構(gòu)建符合新時代要求的高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)體系,加強其核心素養(yǎng)建設(shè),對實現(xiàn)“為國育才,為黨育人”目標(biāo)精準(zhǔn)發(fā)力尤為關(guān)鍵[4]。

1 高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《教師信息與通信技術(shù)能力框架》基于技術(shù)素養(yǎng)、知識深化、知識創(chuàng)造三大教學(xué)方式,及教育中的信息與通信技術(shù)應(yīng)用、課程與評價、教學(xué)法、信息與通信技術(shù)、組織與管理、教師專業(yè)學(xué)習(xí)六個焦點領(lǐng)域,架構(gòu)了一個包含18個模塊的框架,用以描述教師運用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)所應(yīng)具備的能力[5]。歐盟頒布的《教師核心素養(yǎng):需求與發(fā)展》,明確指出教師應(yīng)具備三大核心素養(yǎng):專業(yè)學(xué)科知識、教育學(xué)技能、專業(yè)文化或態(tài)度[6]。歐盟教師核心素養(yǎng)框架包括三個面向分別是認(rèn)識論層面、價值論層面、本體論層面,四個模塊分別是知識層面、學(xué)生層面、工作環(huán)境、自我層面[7]。澳大利亞在《教師素養(yǎng)框架》中將教師發(fā)展分為三階段,包括專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)實踐。專業(yè)態(tài)度包括合作、忠誠、有效溝通、道德、創(chuàng)新、包容、積極、反思。專業(yè)知識包含了解課程框架的結(jié)構(gòu)和功能,理解校本課程的開發(fā)和教學(xué);掌握評價策略的目的、本質(zhì)和運用;了解影響學(xué)生成長的各方面因素;掌握指導(dǎo)相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要概念、內(nèi)容和過程;熟悉相關(guān)教育政策和法規(guī);理解政府、地區(qū)和學(xué)校相關(guān)的教育支持和服務(wù)項目。以上專業(yè)態(tài)度和專業(yè)知識是所有教師必備之素養(yǎng),而專業(yè)實踐素養(yǎng)則以5個維度具體劃分了每個階段的標(biāo)準(zhǔn)[8]。美國在《21世紀(jì)預(yù)備教師的知識與技能》中指出:21世紀(jì)教師應(yīng)具備指導(dǎo)聯(lián)邦標(biāo)準(zhǔn)課程的創(chuàng)新能力,對教育評估結(jié)果的有效解讀能力,對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的積極反應(yīng)力以及對學(xué)生持久性學(xué)習(xí)熱情的塑造能力,對技術(shù)的應(yīng)用能力,理解學(xué)科知識、專業(yè)知識與技術(shù)知識之間的關(guān)系問題能力[9]。美國首席教育官員理事會發(fā)布的《教師素養(yǎng):面向個性化、學(xué)生中心的教學(xué)》將教師素養(yǎng)界定為認(rèn)知素養(yǎng)、內(nèi)省素養(yǎng)、人際交往素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)[10-11]。新加坡國立教育學(xué)院發(fā)布的戰(zhàn)略愿景與“終身的、廣泛的、深刻的、明智的”教師教育“四生”學(xué)習(xí)新模式,為培養(yǎng)高水準(zhǔn)的未來教師提出了新模式[12]。要求教師在促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)科知識和教育學(xué)知識與方法的基礎(chǔ)上,還要在以學(xué)生為中心的教育理念下啟發(fā)學(xué)生理解教育目的,以培養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)者和成就未來的學(xué)習(xí)者為目標(biāo)[13]。

北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院發(fā)布的《21世紀(jì)核心素養(yǎng)5C模型研究報告》涵蓋了一級維度的文化理解與傳承素養(yǎng)、審辯思維、創(chuàng)新素養(yǎng)、溝通素養(yǎng)、合作素養(yǎng)五大素養(yǎng)及二級維度的十六要素[14]。該模型突出強調(diào)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特作用,為21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育走上實踐及開展測評打下良好基礎(chǔ)[15]。高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的光榮使命。高校輔導(dǎo)員必須用中國特色社會主義思想武裝頭腦,堅定理想信念、永葆政治本色是輔導(dǎo)員的精神之源。馬克思主義是高校鮮明的底色,中國特色社會主義大學(xué)培養(yǎng)的是社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人,作為傳道者的高校輔導(dǎo)員首先要信道和明道,要自覺以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦,深刻理解核心要義、精神實質(zhì)、豐富內(nèi)涵、實踐要求,真正學(xué)懂做實,肩負(fù)起對大學(xué)生政治上正確引導(dǎo)、思想上守正引領(lǐng)、學(xué)習(xí)上精準(zhǔn)輔導(dǎo)、情感上施愛疏導(dǎo)、行為上躬身教導(dǎo)、就業(yè)上規(guī)劃指導(dǎo)的時代使命。

2 高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)模型指標(biāo)體系的初步構(gòu)建

高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建主要是選擇專業(yè)核心素養(yǎng)的指標(biāo)并構(gòu)建相應(yīng)的指標(biāo)體系?；诖?本研究分為兩部分:一是系統(tǒng)回顧并梳理有關(guān)輔導(dǎo)員教師素養(yǎng)的文獻(xiàn),依據(jù)高校輔導(dǎo)員角色定位、工作目標(biāo)、路徑支持的定位,對相關(guān)政策文件、輔導(dǎo)員的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析,借鑒已有成果獲得輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的指標(biāo)體系;二是采用德爾菲專家咨詢法獲得專家權(quán)威意見,經(jīng)過課題組討論分析修改,最終確定輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的指標(biāo)體系,構(gòu)建輔導(dǎo)員專業(yè)核心素養(yǎng)模型。

2.1 一級指標(biāo)

闡釋的是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的內(nèi)容,以落實立德樹人根本任務(wù)為指引,核心科目按照《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》規(guī)定[16],需要具備以下三部分知識,分別是:馬克思主義理論、政治學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識;思想政治教育專業(yè)基本知識、馬克思主義中國化相關(guān)理論及知識、大學(xué)生思政工作實務(wù)等專業(yè)知識;法律法規(guī)知識。劃分為三個維度,分別為專業(yè)實務(wù)知識(Professional Knowledge)、教學(xué)科研能力(Teaching and Research Ability)、思想政治修養(yǎng)(Ideological and Political Cultivation)。

2.2 二級指標(biāo)

根據(jù)三個維度的類別屬性,細(xì)分二級指標(biāo)。

專業(yè)實務(wù)知識:專業(yè)實務(wù)知識是高校輔導(dǎo)員開展工作的核心,也是其教學(xué)工作的核心載體。高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的建設(shè)要以思想政治學(xué)科為基礎(chǔ),建立起系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu),承擔(dān)起崗位所需要的職業(yè)能力,將德智體美勞“五育”有效嵌入高等教育發(fā)展中,加強價值引領(lǐng)及理想信念教育,培養(yǎng)勇于開拓創(chuàng)新、能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興任務(wù)的時代新人。本維度二級指標(biāo)初步確定為思政知識、教育知識、管理知識。

教學(xué)科研能力:培養(yǎng)一支專業(yè)型、研究型的輔導(dǎo)員隊伍已成為共識。加強輔導(dǎo)員日常事務(wù)管理、心理健康教育與心理咨詢、思想政治教育、職業(yè)生涯指導(dǎo)與規(guī)劃等方面的能力提升,提升學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、科研能力,是輔導(dǎo)員專業(yè)化的必經(jīng)道路。目前,輔導(dǎo)員的職稱評定依據(jù)是高校專任教師的體系和標(biāo)準(zhǔn),這也決定了輔導(dǎo)員的專業(yè)化必須走高校教師的專業(yè)化道路。本維度二級指標(biāo)初步確定為教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力。

思想政治修養(yǎng):高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育過程中的核心人物,其作為思政教育工作的執(zhí)行者,承擔(dān)著高校大學(xué)生日常的思政教育工作和思政專題理論課程,是大學(xué)生健康成長的引路人和貼心人。當(dāng)前,大學(xué)生思想政治教育工作難度大,輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)與思政教育缺乏協(xié)同發(fā)展,建設(shè)一支高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊伍是加強高校思政教育工作的關(guān)鍵。本維度二級指標(biāo)初步確定為政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、理論素養(yǎng)。

2.3 三級指標(biāo)

根據(jù)每個二級指標(biāo)的屬性,從以下九個方面分析高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的三級指標(biāo):

思政知識:思政知識是高校輔導(dǎo)員所必須具備的知識基礎(chǔ),思想的教育著力于靈魂的喚醒與培育,是教育的核心。對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和價值引領(lǐng),引路、啟智是高校輔導(dǎo)員的首要責(zé)任,要把握學(xué)生思想脈搏、緊貼時代精神。因此,思政知識的三級指標(biāo)初步確定為思想政治知識、人文社科知識、法律法規(guī)知識。

教育知識:高校輔導(dǎo)員作為高校教師,需要掌握相關(guān)教育理論知識,如:教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)等。教學(xué)離不開實踐,這要求高校輔導(dǎo)員在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)反思,提升教學(xué)能力水平。因此,教育知識的三級指標(biāo)初步確定為教育理論知識、學(xué)科教學(xué)知識、教育實踐知識。

管理知識:高校輔導(dǎo)員的基本要求之一即為具備較強的組織管理能力和語言文字表達(dá)能力、引導(dǎo)教育能力等,這是其開展大學(xué)生思想政治教育的重要知識儲備。其作為高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者,應(yīng)具備相關(guān)管理知識,據(jù)此,管理知識的三級指標(biāo)初步確定為職業(yè)規(guī)范知識、綜合管理知識、溝通應(yīng)變知識。

教學(xué)能力:高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生入學(xué)后的第一位老師,要正確引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感,提升學(xué)生熱情,這要求其在了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上做好課程規(guī)劃,定期組織開展專業(yè)教育、學(xué)風(fēng)建設(shè),營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。因此,教學(xué)能力的三級指標(biāo)初步確定為教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力。

科研能力:高水平的學(xué)生工作必須以高水平的科學(xué)研究為引領(lǐng),提升高校輔導(dǎo)員科研水平是實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、專家化的重要環(huán)節(jié)。高校輔導(dǎo)員在日常工作中應(yīng)堅持以問題為導(dǎo)向,勤學(xué)善思,創(chuàng)造性地開展思政工作。因此,科研能力的三級指標(biāo)初步確定為發(fā)現(xiàn)問題能力、總結(jié)歸納能力、科研表達(dá)能力。

創(chuàng)新能力:當(dāng)代青年大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為社會關(guān)注的重點,培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力有利于提升大學(xué)生就業(yè)能力,有利于提升綜合素質(zhì)。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生在步入高校后的第一位老師,是大學(xué)生樹立正確人生觀的引導(dǎo)者,在大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中擔(dān)任著重要角色。因此,創(chuàng)新能力的三級指標(biāo)初步確定為系統(tǒng)性思維能力、發(fā)散性思維能力、實踐能力。

政治素養(yǎng):高校輔導(dǎo)員作為高校從事思想政治教育工作的一線教師,其政治素養(yǎng)水平直接關(guān)系到大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展,其工作的最核心之處就在于對大學(xué)生在思想上的教育和政治上的引導(dǎo),其在高校政治實踐活動中要充分發(fā)揮主觀能動性,教育學(xué)生形成正確的政治情感、政治信仰、政治態(tài)度和政治能力。政治素養(yǎng)的三級指標(biāo)初步確定為道路認(rèn)同、社會認(rèn)同、文化認(rèn)同。

道德素養(yǎng):教育是人點亮人的工作,作為高校教師隊伍中的中堅力量,輔導(dǎo)員強化自身職業(yè)道德規(guī)范素養(yǎng)尤為重要,其道德素養(yǎng)最終能夠影響高校的育人水平。道德素養(yǎng)是新時代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的加速器、是實現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的奠基石。道德素養(yǎng)的三級指標(biāo)初步確定為理想信仰、思想觀念、道德情操。

理論素養(yǎng):高校輔導(dǎo)員作為黨員干部的重要組成部分,要響應(yīng)黨的號召,認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研馬克思主義理論,熟練掌握馬克思主義基本立場、觀點和方法,在高校學(xué)生工作中運用馬克思主義基本理論分析和解決實際問題,提升自身理論素養(yǎng)[17],成為先進(jìn)思想文化的擁護(hù)者、黨執(zhí)政的堅定支持者,在高校落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮模范帶頭作用。理論素養(yǎng)的三級指標(biāo)初步確定為理論思維、理論認(rèn)知、理論創(chuàng)新。

3 高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)模型指標(biāo)體系的專家咨詢

3.1 咨詢專家的構(gòu)成和咨詢問卷的形成

遵循權(quán)威性、代表性和可行性原則,本研究選取來自北京、上海、江蘇、浙江、安徽的15位高校和教育科研院所的專家作為模型構(gòu)建的咨詢專家。咨詢問卷分為兩部分:第一部分為高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)指標(biāo)體系咨詢問卷,包括背景介紹、模型指標(biāo)體系設(shè)計、指標(biāo)重要程度賦分及修改建議等;第二部分為專家基本信息,包括教齡/工齡、學(xué)歷、職稱、工作單位、研究方向等,并就專家對研究內(nèi)容的熟悉程度及判斷依據(jù)進(jìn)行評分,對指標(biāo)的重要性采用Likert5級評分法進(jìn)行評分,同時對有異議的指標(biāo)提出修改意見。

3.2 問卷的統(tǒng)計與分析

3.2.1專家的基本情況

本研究參與的專家年齡:36-45歲4人(26.67%),46-55歲6人(40%),56歲及以上的5人(33.33%);教(工)齡:不足10年3人(20%),11-20年3人(20%),超過20年9人(60%);職稱:教授6人(40%),副教授7人(46.67%),其他2人(13.33%);學(xué)歷:博士8人(53.33%),碩士7人(46.67%)。本研究專家結(jié)構(gòu)合理,能夠科學(xué)評估模型指標(biāo)體系。

3.2.2專家積極系數(shù)與權(quán)威系數(shù)

采用專家咨詢問卷回收率來反映專家積極系數(shù)(回收率=參與專家數(shù)量/邀請專家數(shù)量)。本研究共進(jìn)行兩輪德爾菲專家函詢,第一輪發(fā)出16份問卷,回收15份,回收率93.75%;第二輪發(fā)出15份問卷,回收15份,回收率100%。第一輪和第二輪專家權(quán)威系數(shù)分別為0.867、0.914,咨詢結(jié)果可靠(見表1)。

表1 專家權(quán)威系數(shù)

3.2.3專家意見協(xié)調(diào)程度與集中程度

由肯德爾和諧系數(shù)(W)與變異系數(shù)(Cv)表示,結(jié)果顯示Kendall’W值處于0-1之間,且P值小于0.001,表示專家意見一致性可信度較高;兩輪函詢結(jié)果Cv<0.25,表示專家協(xié)調(diào)程度較高,結(jié)果可信(見表2、表3)。

表2 專家意見協(xié)調(diào)程度

表3 專家意見集中程度

4 高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)模型確定

基于第一輪、第二輪收集到的專家意見,修改部分指標(biāo),本研究最終確定高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)模型,該模型由3個一級指標(biāo)、9個二級指標(biāo)、27個三級指標(biāo)構(gòu)成(見圖1)。

圖1 高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)模型

5 高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探析

本研究構(gòu)建高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)模型,基于國內(nèi)外研究基礎(chǔ),結(jié)合現(xiàn)行相關(guān)文件要求,并采用德爾菲專家函詢,建構(gòu)過程科學(xué)、規(guī)范。

5.1 強化思想政治修養(yǎng),提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》[18]指出,高校輔導(dǎo)員必須具備的素質(zhì)即為政治素質(zhì)?！皞鞯勒咦约菏紫纫鞯馈⑿诺?。高校教師必須是黨執(zhí)政的堅定支持者,只有自身堅定才能更好地成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”,這是全國高校思想政治工作會議中指出的,要求高校輔導(dǎo)員加強政治理論學(xué)習(xí)、拓寬政治視野、關(guān)注社會現(xiàn)實、緊跟時代潮流、促進(jìn)思想改進(jìn),深刻認(rèn)同社會主義道路、馬克思主義思想、中華傳統(tǒng)文化,只有做到學(xué)、信、懂黨的理論,才能引導(dǎo)學(xué)生成長成才。

作為高校輔導(dǎo)員自我定位要高,要充分發(fā)揮價值引領(lǐng)、道德引領(lǐng)作用,主動追求完美的境界。高校輔導(dǎo)員作為高校里與大學(xué)生們接觸最多的教師之一,要有正直的人格品質(zhì)、高尚的人格魅力,用氣質(zhì)和吸引力去影響學(xué)生,在與學(xué)生的接觸中,方能潛移默化地影響學(xué)生,贏得學(xué)生的青睞[19],以崇高的理想信仰、正確的思想觀念、高尚的道德情操在一言一行中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀,這一點對實現(xiàn)思想教育的有效性具有重要意義。

理論素養(yǎng)是一名思想工作者必備的基本素質(zhì),理論學(xué)習(xí)是提高實踐能力的根本方法,二者相互統(tǒng)一、相互促進(jìn),理論思維、理論認(rèn)知、理論創(chuàng)新才能不斷進(jìn)步。高校輔導(dǎo)員要大力發(fā)揚理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng),以理論上的清醒確保政治上的堅定,用理論建設(shè)帶動能力建設(shè)不斷提升思想政治能力、專業(yè)水平,堅持以自我進(jìn)步帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。

5.2 提升專業(yè)務(wù)實知識,提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)

全國高校思想政治工作會議指出,“要有知識視野、國際視野、歷史視野,通過生動、深入、具體的縱橫比較,把一些道理講明白、講清楚?！备咝］o導(dǎo)員要在日常的學(xué)生事務(wù)中不斷地提升學(xué)習(xí)能力、思考能力。高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)要求其具有廣闊的知識面和復(fù)合性的知識背景,即具有豐富的思想政治知識、人文社科知識、法律法規(guī)知識,以保證指導(dǎo)學(xué)生工作的順利開展。

把握新時代高校思想政治工作的基本原則和基本規(guī)律,充分利用學(xué)校和社會的各種資源,建立學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合的高校輔導(dǎo)員教育發(fā)展體系,促進(jìn)整體能力提升。充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員職后教育的價值與作用,把高校輔導(dǎo)員的職后教育與培訓(xùn)納入終身學(xué)習(xí)體系,建立科學(xué)完善的高校輔導(dǎo)員教育新體制,不斷完善高校輔導(dǎo)員的教育理論知識、學(xué)科教學(xué)知識、教育實踐知識,培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)術(shù)教育管理工作者,其管理能力不可或缺。主動進(jìn)行反思與批判,扎實專業(yè)知識和理論學(xué)習(xí),形成正確的以核心素養(yǎng)為本的價值取向,提高政治理論水平、樹立崇高職業(yè)理想、了解教育法律法規(guī)、學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念、掌握基本從業(yè)技能,全面提升政治引導(dǎo)能力、管理服務(wù)能力和崗位適應(yīng)能力,具備完備的職業(yè)規(guī)范、綜合管理、溝通應(yīng)變知識更好地?fù)?dān)負(fù)起立德樹人的崇高使命。

5.3 優(yōu)化教學(xué)科研能力,提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員雖不是專職教師,不承擔(dān)教學(xué)任務(wù),但其指導(dǎo)學(xué)生過程中須掌握一定教學(xué)能力,以此順利開展思想政治教育。要積極主動學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)慕課、進(jìn)修等多種方式學(xué)習(xí)教育研究最新成果,加強教育知識儲備,做大學(xué)生成長成才的助力者。

端正科研態(tài)度,明確自己所從事的科研方向,將研究方向與學(xué)科專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。組建團(tuán)隊,挖掘潛力和價值,帶領(lǐng)大學(xué)生共同學(xué)習(xí)、積累、沉淀,提升整體科研能力?？蒲惺且豁楅L期工作,必須具備扎實的科研素質(zhì),具備問題意識和創(chuàng)新意識,勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題,梳理繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的觀念,這些素質(zhì)也對大學(xué)生起到引領(lǐng)作用。

樹立創(chuàng)新態(tài)度,主動創(chuàng)新,提升科研能力,正確引導(dǎo)青年學(xué)生,形成“本研一體,師生融合”的大學(xué)生思政工作格局。將教學(xué)、科研融會貫通,提高教學(xué)質(zhì)量、夯實學(xué)術(shù)基礎(chǔ),促進(jìn)教研協(xié)同發(fā)展。以學(xué)科發(fā)展為指導(dǎo),圍繞專業(yè)發(fā)展目標(biāo),把握科研發(fā)展態(tài)勢,掌握科學(xué)方法,提升教學(xué)、科研、創(chuàng)新能力,提高思政教育隊伍的生機與活力。

6 研究展望

本研究采用德爾菲專家函詢法對高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)模型構(gòu)建進(jìn)行了初步探索,有一些問題值得進(jìn)一步研究。由于國內(nèi)外教育方式的不同,歐美國家形成了由高校牽頭,學(xué)校、家庭和社區(qū)相結(jié)合的輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),其工作理念、專業(yè)化發(fā)展水平較高。高等教育和高校學(xué)生事務(wù)管理的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律是相似的,在今后的研究中,可結(jié)合文化特點,組織教師、學(xué)生等利益相關(guān)者開展廣泛討論,進(jìn)一步完善指標(biāo)體系。