王玉萍

基于新課程教學(xué)改革，小學(xué)道德與法治教學(xué)工作也在積極地進(jìn)行改革、創(chuàng)新，但從當(dāng)前學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)方式滯后、教學(xué)主題不明確等實際情況在一定程度上影響了小學(xué)道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。項目化學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念，指基于某一教學(xué)主題開展相應(yīng)的項目學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)思考搭建互動參與的平臺，轉(zhuǎn)變以往機(jī)械式死記硬背的學(xué)習(xí)模式，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及課堂教學(xué)質(zhì)量都有很好的促進(jìn)作用?；诖耍疚膰@小學(xué)道德與法治教學(xué)中項目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，希望可以為小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)提供新的思路和方法，助力學(xué)科教學(xué)模式的改革和發(fā)展。

一、項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項目化學(xué)習(xí)是新課改背景下應(yīng)運而生的一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的提出和落地，為各學(xué)科教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)改革明確了方向和目標(biāo)，其中明確要求各學(xué)科教學(xué)要大力推進(jìn)主體化、項目化的學(xué)習(xí)活動，并通過多種形式的綜合教學(xué)活動，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)立德樹人教育目標(biāo)的達(dá)成。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，項目化學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，旨在通過一系列具有驅(qū)動性的問題，引領(lǐng)學(xué)生不斷思考和探究，在解決項目問題的學(xué)習(xí)活動中達(dá)成既定的課堂教學(xué)目標(biāo)。項目化學(xué)習(xí)突出學(xué)生在解決具體問題中主動汲取知識，將枯燥的學(xué)習(xí)過程變成解決項目問題的過程，在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量都可以得到進(jìn)一步提升。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計原則

（一）項目設(shè)計突出具體性

隨著新課程改革的持續(xù)深入，小學(xué)道德與法治學(xué)科也被賦予了更多新的內(nèi)涵和要求。《義務(wù)教育道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，小學(xué)道德與法治具有明確的政治性、思想性、綜合性和實踐性特征。這一學(xué)科特征的提出決定了課堂教學(xué)不能單純地通過教師講解知識、學(xué)生背誦要點的模式進(jìn)行，而要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性和實踐性，這是落實新課標(biāo)要求的重要方式?；诖?，教師需要圍繞學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，發(fā)掘貼合小學(xué)生實際學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知能力的教學(xué)資源，以主題項目的方式進(jìn)行落實。在這一過程中，考慮小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)項目的設(shè)計需要突出活動內(nèi)容的具體性，以發(fā)揮更好的教學(xué)作用。

（二）項目設(shè)計關(guān)注全面性

新課改理念要求教師在落實教學(xué)活動時突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點落實各項教學(xué)工作。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，每名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的特征也有所差異。教師在設(shè)計項目化學(xué)習(xí)活動時，如果忽視了學(xué)生客觀存在的差異，可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)兩極分化的情況。為此，在小學(xué)道德與法治項目化學(xué)習(xí)活動設(shè)計與構(gòu)建環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在全面把控學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維特點的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)項目主題、側(cè)重點以及項目活動環(huán)節(jié)做適當(dāng)微調(diào)。這樣一來，一方面能讓項目化學(xué)習(xí)的具體流程和分工能夠更加貼合小學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障學(xué)生在整個項目化學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性；另一方面，能夠確保項目化學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容契合小學(xué)生年齡段的學(xué)習(xí)能力和實踐能力特征，避免因內(nèi)容規(guī)劃不合理而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出項目化學(xué)習(xí)活動設(shè)計的全面性特征。

（三）項目設(shè)計彰顯豐富性

項目化學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)科教學(xué)模式，本質(zhì)作用在于促進(jìn)學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生正處于形象思維主導(dǎo)的學(xué)習(xí)階段，對富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容和形式會表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)積極性?；谶@一學(xué)習(xí)特征，在利用項目化學(xué)習(xí)方式開展道德與法治課堂教學(xué)時，教師可以圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點，設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，突出項目設(shè)計的豐富性，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時能夠保持高漲的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。

從小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容的設(shè)計情況來看，許多知識與學(xué)生實際生活之間具有緊密的聯(lián)系?；谶@一特點，教師可以從生活中的真實案例或?qū)W生熟悉的場景入手，為學(xué)生搭建角色扮演、情境學(xué)習(xí)等項目活動平臺，使其在積極的學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動下高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同步發(fā)展。

三、小學(xué)道德與法治教學(xué)中項目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）明確定位教學(xué)主題，巧設(shè)項目學(xué)習(xí)活動

明確的教學(xué)主題是保障課堂教學(xué)活動高效落實的重要基礎(chǔ)。小學(xué)生由于自身年齡的特殊性，自主學(xué)習(xí)能力和自我管理意識較弱，參與課堂學(xué)習(xí)離不開教師的引領(lǐng)和幫助?？紤]到學(xué)生這一實際學(xué)習(xí)特點，在利用項目化學(xué)習(xí)方式輔助課堂教學(xué)活動時，教師需要在課前設(shè)計環(huán)節(jié)做好系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，為項目化學(xué)習(xí)的質(zhì)量提供保障。從以往教學(xué)經(jīng)驗中不難看出，基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的教學(xué)活動能夠引領(lǐng)學(xué)生圍繞教學(xué)主題進(jìn)行深度探索，學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量都能得到良好保障?；诖?，教師可以從明確定位教學(xué)主題的視角入手，做好細(xì)化課堂設(shè)計的規(guī)劃，充分發(fā)揮項目化學(xué)習(xí)方式的支架輔助作用，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握課堂知識要點。

以《大自然，謝謝您》教學(xué)為例，在項目化學(xué)習(xí)活動設(shè)計初期，首先，需要明確本節(jié)課的教學(xué)主題，即日常生活與大自然密切相關(guān)，許多生活資源都是大自然的饋贈，所以應(yīng)樹立熱愛大自然、保護(hù)大自然的意識。其次，在明確這一教育主題之后，教師可以啟發(fā)小學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和認(rèn)識，說一說大自然都給予人類哪些資源饋贈，并在自主表達(dá)觀點以及分享交流的過程中思考人與自然之間的關(guān)系。通過明確的項目化學(xué)習(xí)主題，學(xué)生對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識有了更明確的目標(biāo)和方向，課堂教學(xué)關(guān)系也會發(fā)生微妙的變化，學(xué)生不再局限在被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，課堂學(xué)習(xí)活動也變得更加有序和高效，能夠基于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，高效地達(dá)成既定的項目化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）合理利用情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)道德與法治作為一門培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)、熏陶學(xué)生思想品質(zhì)的德育類課程，重在通過生活中的小事，為學(xué)生講述生活案例背后的大道理，讓學(xué)生逐步形成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，并將這些內(nèi)容內(nèi)化于心、外顯于行。

從以往教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生自身年齡局限性的影響，對于一些較為抽象的知識和道理，在理解方面還存在一些不足之處，加上部分教師在教學(xué)授課時一味地采用說教式的授課方式，單向輸出的教學(xué)過程讓學(xué)生感覺道德與法治課堂學(xué)習(xí)活動枯燥無味，普遍存在學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)質(zhì)量較差等問題?；谶@一教學(xué)情況，在項目化學(xué)習(xí)活動設(shè)計中，教師需圍繞小學(xué)生學(xué)習(xí)特點和課程教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方式做適應(yīng)性調(diào)整，讓課堂教學(xué)活動的呈現(xiàn)方式更加契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需求，以此激活學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性，為構(gòu)建師生互動課堂做好鋪墊。

從當(dāng)前教學(xué)改革成果來看，情境教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)關(guān)注知識的生成與應(yīng)用情境，在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境下引發(fā)學(xué)生的參與，從而將抽象乏味的道德與法治內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥腥の缎缘膶W(xué)習(xí)活動，讓項目化學(xué)習(xí)更具情境性和代入感，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠基于自己的生活以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗產(chǎn)生共鳴，加深對課堂所學(xué)知識的認(rèn)識和理解，進(jìn)而達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的最終目的。

以《建立良好的公共秩序》教學(xué)為例，教師可以借助信息技術(shù)，將生活中一些常見的不文明現(xiàn)象進(jìn)行再現(xiàn)，以微課小視頻的方式呈現(xiàn)出來，在日常生活和學(xué)科知識之間搭建一座溝通的橋梁，讓學(xué)生從自己的真實生活經(jīng)歷入手，對生活中影響公共秩序的行為進(jìn)行討論。在具體學(xué)習(xí)情境的輔助下，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，原來生活中這些不文明的行為都會影響公共秩序。在學(xué)生產(chǎn)生共鳴之后，教師可以在項目化學(xué)習(xí)任務(wù)中增加“維護(hù)公共秩序，我有好建議”學(xué)習(xí)板塊，鼓勵學(xué)生從維護(hù)公共秩序的角度各抒己見，提出可行性的建議和辦法。這樣一來，不僅學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力以及解決問題的實踐能力得到提升，學(xué)科育人價值也在無形中得到了發(fā)揮和拓展。

（三）借助小組合作互動，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

從項目化學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵不難看出，該教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)借助學(xué)習(xí)項目的支架作用，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的學(xué)習(xí)體驗中經(jīng)歷知識的生成過程，提高學(xué)生對知識的理解和掌握程度。在項目化學(xué)習(xí)活動的組織環(huán)節(jié)，教師既要關(guān)注學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展需求，開展多種形式的自主探究學(xué)習(xí)活動，也要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力的實際現(xiàn)狀，適時引入小組合作互動項目活動，彌補(bǔ)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的局限性和不足，進(jìn)一步提高項目化學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的實際需要，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)項目化學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，為各項目小組匹配不同的學(xué)生人數(shù)。為了保障小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，各學(xué)習(xí)小組應(yīng)選擇一名組長，負(fù)責(zé)結(jié)合組員學(xué)習(xí)能力情況分配與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如查找資料、梳理探究問題、整理問題答案等，保障項目化學(xué)習(xí)活動真實、有效地推進(jìn)。

以《網(wǎng)絡(luò)新世界》教學(xué)為例，教師可以改變以往教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，以小組合作的互動形式主導(dǎo)課堂過程，讓學(xué)生在自主探究和合作的過程中完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。首先，為學(xué)生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題“探究互聯(lián)網(wǎng)帶來的影響”，明確課堂學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和方向。其次，要求學(xué)生從生活視角入手，圍繞課堂學(xué)習(xí)主題展開辯證思考，分別從有益的影響和有害的影響兩個角度分析，并多渠道整理素材論證自己的觀點。最后，組內(nèi)匯總呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。教師則需要密切關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度和動態(tài)，并基于學(xué)生遇到的問題做好教學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)工作，保障小組合作項目化學(xué)習(xí)的有效性。

區(qū)別于以教師講解為主的授課方式，在小組合作的過程中，學(xué)生各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢可以得到充分發(fā)揮和展現(xiàn)。比如，有的學(xué)生善于觀察，有的學(xué)生善于邏輯思考，還有的學(xué)生善于整理素材和表達(dá)交際，在互補(bǔ)互助的小組合作中，項目化學(xué)習(xí)的任務(wù)也能高效完成。

（四）關(guān)注項目學(xué)習(xí)評價，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評價是課堂教學(xué)活動的最后一個環(huán)節(jié)。作為教學(xué)活動的收尾工作，教學(xué)評價承載了教學(xué)反饋與反思的雙重職責(zé)。在傳統(tǒng)教學(xué)評價中，教師習(xí)慣從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果入手進(jìn)行結(jié)果性評價，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。這種評價模式過度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要性，忽視了學(xué)習(xí)過程對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用。在項目化教學(xué)評價階段，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個角度入手綜合考慮，進(jìn)行一體化評價，增加教學(xué)評價的關(guān)注對象，發(fā)掘教學(xué)評價的診斷和反饋作用，為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式提供有力指導(dǎo)。

在具體落實環(huán)節(jié)，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧項目化學(xué)習(xí)的過程，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況等角度入手進(jìn)行反思，檢查項目化學(xué)習(xí)是否存在遺漏問題、項目化學(xué)習(xí)的結(jié)果是否有邏輯錯誤等。其次，基于上述過程，組織學(xué)生進(jìn)行自我評價，從學(xué)生自我反思的角度進(jìn)行總結(jié)和歸納，提出在學(xué)習(xí)過程中的疑惑點和存在的問題，并和教師一起探討解決問題的方法。再次，在完成檢查和反思教學(xué)之后，教師需從總體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及教師視角，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行點評，幫助學(xué)生明確項目化學(xué)習(xí)中還存在哪些不足，進(jìn)而在教師的幫助下克服學(xué)習(xí)困難，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。最后，在進(jìn)行項目學(xué)習(xí)評價時，除了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價之外，教師還需利用這一過程對教學(xué)設(shè)計的合理性做出定位與評價，基于學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的反饋，靈活調(diào)整項目化學(xué)習(xí)活動的呈現(xiàn)方式，確保教學(xué)設(shè)計更好地貼合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，最大化發(fā)揮項目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在教學(xué)相長的反思與實踐中推動學(xué)科教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，助力學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

小學(xué)道德與法治作為德育的重要組成部分，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與感受。教師開展項目化教學(xué)，能夠讓學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，借助學(xué)習(xí)項目的引領(lǐng)讓學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)和互動，循序漸進(jìn)地提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮小學(xué)道德與法治學(xué)科的育人價值。

注：本文系2021年度福建省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)教育研究專項）“立德樹人視域下學(xué)生家國情懷素養(yǎng)培育融入小學(xué)道德與法治課教學(xué)的路徑研究”（課題編號：JSZJ21091）研究成果（福建教育學(xué)院資助）。