沙欣怡

眾所周知，游戲是幼兒的基本活動，幼兒由于年齡小，認知有限，對是非判斷能力較差，不能正確地判斷是與非、善與惡。教師是幼兒成長路上的引路者，肩負著育人的重任，有責任、有義務引導幼兒向善。游戲是幼兒最喜愛的活動，在游戲中，幼兒情緒積極，教師可以借助課程游戲化活動，讓幼兒在游戲中學會明辨是非，樹立正確的人生觀與價值觀。

進行德育教育

在課程游戲化視角下，教師要利用好現(xiàn)有資源，將德育教育滲透進游戲之中，讓幼兒在游戲中提高德育認知。

根據(jù)德育主題，有目的地投放游戲材料。在“三八”婦女節(jié)期間，教師在生活游戲區(qū)投放了“我給媽媽梳頭發(fā)”的游戲材料，并讓孩子們運用多種材料，學習幫媽媽編辮子、扎小辮、戴漂亮的發(fā)夾。孩子們在游戲中掌握了梳頭發(fā)的各種技巧，當三八婦女節(jié)來臨的時候，他們就可以大展身手，給媽媽梳頭發(fā)，打扮自己的媽媽了。在建構區(qū)，孩子們用各種各樣的積木，給媽媽建造美麗的房屋，他們用彩色的積木建造屋頂，使房屋變得閃閃發(fā)亮。教師借助德育主題，將愛媽媽的思想融入各種游戲之中，讓幼兒潛移默化地接受了教育。

借助德育故事，積極滲透正確價值觀念。表演游戲是幼兒通過扮演角色，進行創(chuàng)造性表演的一種游戲活動。教師可以利用幼兒故事表演中德育方面的內(nèi)容，對幼兒進行思想教育，引導幼兒積極向善。比如在小班“小猴請客”表演游戲中，教師在表演游戲區(qū)投放了故事中的小猴、小兔、大象、熊貓等動物的頭飾。游戲時，孩子們扮演故事中的角色，學習有禮貌地做客，使用禮貌用語“請”“謝謝”等，這讓幼兒知道了去別人家做客，不能大喊大叫或者隨意破壞主人家的東西，應該做一個有禮貌的好孩子。

又如，在表演游戲“小青蛙聽故事”中，教師投放了小青蛙、小魚的頭飾、胸飾，引導幼兒用積木搭建了“池塘”等故事場景，幼兒們根據(jù)故事情節(jié)進行表演游戲，從故事中逐漸懂得了聽故事應安安靜靜的，不能大聲說話或者插嘴，認真傾聽他人發(fā)言是尊重他人的一種表現(xiàn)。

引導幼兒向善

幼兒在游戲中總會發(fā)生一些矛盾，教師要抓住此類教育契機，有目的、有計劃地對幼兒實施德育教育，讓幼兒的思想與行為逐步向正能量靠攏，學會明辨是與非、善與惡，逐漸形成正確的是非觀念。

利用桌面游戲，培養(yǎng)幼兒收拾整理的能力。玩桌面游戲時，經(jīng)常有幼兒不經(jīng)意間將游戲材料散落到地上，教師要提醒幼兒及時將其撿起來，保持環(huán)境的整潔。區(qū)域游戲結束時，一些操作的游戲材料需要幼兒重新分類整理，教師可以借助這一機會，引導幼兒學會將玩具按標記進行分類擺放。同時，運送游戲材料時，幼兒們常常爭相去送，導致在爭搶過程中游戲材料掉落到地上。教師要抓住教育契機，及時引導幼兒學會正確運送，懂得重量輕的材料一人送即可，多人爭搶，反而會造成不良后果。教師借助現(xiàn)實中的游戲案例，幫助幼兒形成了正確的行為觀念，有效提高了幼兒收拾整理的能力，增強了幼兒的勞動技能，讓幼兒逐漸養(yǎng)成勞動真光榮的良好思想。

抓住游戲沖突，提高幼兒判斷是非的能力。游戲中，幼兒間發(fā)生矛盾很常見，教師要抓住這一機會，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。比如在建構游戲“美麗的城堡”中，班上的琪琪小朋友需要一塊大一些的拱形積木，他看見旁邊的紅紅手中有一塊，直接搶過來了，紅紅哭了。教師用手機將這個過程拍攝了下來，在游戲評價的時候，教師將視頻放給幼兒們看，引導幼兒進行討論、交流。幼兒們一致認為琪琪的行為欠妥，需要積木的時候可以有禮貌地向他人借，直接搶的行為是不對的。琪琪聽了大家的話，也知道自己錯了，真誠地向紅紅道歉，得到了紅紅的諒解。教師借助幼兒游戲中的矛盾沖突，引導幼兒進行是與非的辯論，讓幼兒的思想在交流中碰撞，使他們逐漸懂得了什么事情能做，什么事情不能做，是非觀念逐漸形成。

借助德育故事，有目的地引導幼兒積極向善。仔細觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，細心的教師會發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲過程中有許多德育小故事。教師可以搜集、整理幼兒的德育小故事，在游戲評價時講給幼兒們聽，立典型、樹形象，讓大家有可學習的方向。

比如在角色游戲“小超市”中，“顧客”妮妮小朋友在選擇商品的時候，發(fā)現(xiàn)了地上有散落的“餅干”盒子，妮妮主動將地上的盒子撿了起來，放到了對應的貨架上，并整齊地擺放好。游戲結束后，教師將這件事情講給大家聽，大家對妮妮投去了贊賞的目光，老師也肯定了妮妮的做法。這件事情給了其他幼兒以啟發(fā)，好人好事不需要特意去做，而要落實到平常的生活中，自然而然地形成良好習慣，這是幼兒認識上的提高，也是幼兒德育教育效果的提升。教師要以點帶面，利用游戲中的德育小故事，潛移默化地讓幼兒接受德育教育。

培養(yǎng)幼兒進取心

戶外游戲中，幼兒快樂地奔跑、鉆爬，他們的情緒是積極的，游戲是主動的。隨著幼兒年齡的增長，他們逐漸產(chǎn)生競爭意識，跑步看誰跑得快，投擲看誰投得遠。教師可以利用幼兒對戶外體育游戲的興趣，有意識地鍛煉幼兒的意志力，讓幼兒在運動中逐漸形成堅毅、不怕困難、不怕辛苦的良好品質(zhì)。

利用攀爬游戲，幫助幼兒克服困難。玩攀爬游戲時，有的幼兒恐高，有的幼兒手臂力量不足，常常出現(xiàn)爬不高、爬不遠的現(xiàn)象。教師可以讓幼兒多練習，借助攀爬游戲，幫助幼兒克服恐高情緒，提高幼兒對手臂肌肉的掌控力。攀爬時需要幼兒四肢協(xié)調(diào)地在繩網(wǎng)上、攀援架上移動，有的幼兒爬到半途時，心里害怕，突然不敢爬了。這時，一方面，教師要做好幼兒的安全保護工作，讓幼兒能放心大膽地繼續(xù)努力爬；另一方面，要告訴幼兒不能遇到一點困難就退縮，鼓勵幼兒迎難而上，通過努力，戰(zhàn)勝自己。教師的鼓勵是幼兒前進的動力，教師要鼓勵幼兒跳一跳、夠一夠，讓幼兒向自己的最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。

利用體育比賽，引導幼兒積極上進。體育運動中，幼兒們的比賽有許多種，有同伴間自我約定式的比賽，有小組接力賽，還有大型足球賽或者籃球賽。不管是什么樣的比賽，總會有輸有贏。教師要引導幼兒擺正心態(tài)，告訴幼兒輸贏不是終點，輸了不要氣餒，而應該找到差距，繼續(xù)努力，克服困難，爭取下一次取得好的成績；贏了也不要驕傲，還要繼續(xù)努力，讓自己更優(yōu)秀。

在課程游戲化視角下，教師要抓住游戲中的教育契機，有目的、有計劃地對幼兒進行德育滲透，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活學習習慣，培養(yǎng)幼兒積極的生活態(tài)度，提高幼兒解決問題的能力。同時，教師要做一個有心人，善于觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，并及時表揚，肯定幼兒的優(yōu)秀行為；還要樹形象、立典型，幫助幼兒形成正確的是非價值觀，為幼兒一生的發(fā)展打下良好的基礎。