鄭光祥

摘 要 在“雙減”背景下，提升初中語(yǔ)文教學(xué)水平是初中語(yǔ)文教師的重點(diǎn)任務(wù)。為了充分滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，初中語(yǔ)文教學(xué)思想與方法應(yīng)當(dāng)作出適當(dāng)調(diào)整和創(chuàng)新?？偨Y(jié)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，提出有效的創(chuàng)新實(shí)踐策略，有助于在豐富多樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 新課改? 語(yǔ)文教學(xué)? 思想? 方法? 創(chuàng)新

所謂語(yǔ)文教學(xué)思想與方法的創(chuàng)新，主要是指改變傳統(tǒng)落后、固化低效的語(yǔ)文教學(xué)觀念與教學(xué)模式所形成的語(yǔ)文教學(xué)的新主張、新思路、新做法，表現(xiàn)在充分尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造熱情，采取有效的課堂教學(xué)措施扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，提升學(xué)生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生出色的語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想與教學(xué)方法的創(chuàng)新，初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)思想的引領(lǐng)價(jià)值，教學(xué)方法的操作意義，借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)傳授、方法滲透、價(jià)值引領(lǐng)、能力訓(xùn)練，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好的空間。同時(shí)，教師應(yīng)遵守先進(jìn)性、創(chuàng)新性等原則，不斷實(shí)踐探索，梳理總結(jié)，夯實(shí)教學(xué)功底，增強(qiáng)教學(xué)能力，切實(shí)提升教學(xué)水平。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

1.教師教學(xué)素養(yǎng)有待提升

在新課改的要求下，教師要做好角色轉(zhuǎn)變，將自己從知識(shí)的傳授者和課堂的把控者逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生能在探索語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中不斷進(jìn)步。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生借助合作探究、討論溝通等形式加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。然而，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對(duì)教學(xué)理念的理解不夠深入，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)都有所欠缺，教學(xué)素養(yǎng)也有待提升。這就導(dǎo)致他們很難真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新運(yùn)用，不僅難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定消極影響。

2.高效語(yǔ)文課堂有待建立

大部分初中語(yǔ)文教師都能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位，對(duì)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念有一定理解，并愿意積極采取有效的教學(xué)措施突出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓他們不再被動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而是能夠積極地投入到語(yǔ)文課堂的互動(dòng)探究中。然而，部分初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)僅將課堂討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)作為一項(xiàng)形式化活動(dòng)，沒(méi)有真正凸顯其提升教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生能力的價(jià)值。這不僅難以推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)模式的徹底轉(zhuǎn)變，也會(huì)導(dǎo)致教師難以把握教學(xué)節(jié)奏，從而影響到最終的教學(xué)效果。所以，高效語(yǔ)文課堂仍然有待建立。

3.課堂模式的理解有待優(yōu)化

新課程改革要求教師盡量在課堂上將知識(shí)點(diǎn)講解得清晰透徹，讓學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)中深刻理解、準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生疑問(wèn)的解答和分析，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的鞏固和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。然而，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對(duì)課堂教學(xué)模式的理解具有一定片面性，過(guò)度關(guān)注課堂問(wèn)答，希望學(xué)生只要有疑問(wèn)就要表達(dá)出來(lái)，將語(yǔ)文教學(xué)變成了答疑分享，致使整個(gè)課堂本末倒置。這一課堂模式不僅影響學(xué)生自主探究能力的訓(xùn)練，也會(huì)給一些性格內(nèi)向的學(xué)生帶來(lái)不好的課堂體驗(yàn)。

4.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

新課改要求初中語(yǔ)文教師不僅要加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，還要注意從思想、情感、素養(yǎng)、能力等多維度培養(yǎng)學(xué)生。然而，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育觀念的影響，部分初中語(yǔ)文教師仍然不能明晰初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，將絕大部分的教學(xué)時(shí)間用于基礎(chǔ)知識(shí)的講解和答題技巧的傳授上，希望能幫助學(xué)生取得更好的語(yǔ)文成績(jī)。這樣，很多學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和應(yīng)試能力得到了一定強(qiáng)化，但他們的語(yǔ)言感受能力、個(gè)人審美能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力等都相對(duì)不足，不利于他們的健康成長(zhǎng)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)思想與方法的創(chuàng)新策略

1.更新教學(xué)理念，提升創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)思想與教學(xué)方法是教學(xué)理念的一種呈現(xiàn)形式，想要加強(qiáng)教學(xué)思想與教學(xué)方法的創(chuàng)新，必然離不開(kāi)教學(xué)理念的革新，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路。在新課改背景下，初中語(yǔ)文教師的首要任務(wù)就是更新自己的教學(xué)思想理念，將灌輸式教學(xué)調(diào)整為自主性學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)思想的創(chuàng)新，讓學(xué)生在有趣、多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)，為他們后續(xù)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，教師最常見(jiàn)的教學(xué)方法就是帶領(lǐng)學(xué)掃清閱讀上的障礙，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行段落分析，具體把握文中內(nèi)容。但這種教學(xué)方法易讓學(xué)生失去興趣。所以，教師可以從問(wèn)題入手展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，如提問(wèn)：“如果你是愚公，你會(huì)選擇移山嗎？”為消除學(xué)生的排斥心理，讓學(xué)生更勇敢地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，教師可以先表達(dá)自己的觀點(diǎn)：“如果是我，我不會(huì)選擇移山。雖然移山能夠從根本上解決問(wèn)題，但太過(guò)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，后果又難以預(yù)計(jì)?！痹诮處熉氏缺磉_(dá)觀點(diǎn)后，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)會(huì)變小，愿意將自己的想法分享出來(lái)。從整體上看，全班學(xué)生的觀點(diǎn)大體可以分為支持與不支持兩種，也有一些學(xué)生會(huì)主張“如果我是愚公，我就選擇搬家”等觀點(diǎn)。這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的想法不再局限于文內(nèi)，而是從支持與不支持兩個(gè)角度尋找有說(shuō)服力的理由，或者獨(dú)辟蹊徑尋找其他解決辦法。這既能夠讓學(xué)生對(duì)文章有更全面的理解，也能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生思維

初中生正在逐漸形成自己的個(gè)性，對(duì)外界事物也有了相對(duì)客觀、獨(dú)立的思考?；谶@一特點(diǎn)，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣和思維能力。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以充分訓(xùn)練學(xué)生的思維。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于充分激發(fā)學(xué)生的多重感官，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們沉浸式體驗(yàn)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，積極感受課堂氛圍。這不僅能夠幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)闊視野與思維，也能夠提升教學(xué)效果，對(duì)他們的未來(lái)成長(zhǎng)有積極意義。

例如，由于我國(guó)幅員遼闊，不同地區(qū)的冬天有著很大的區(qū)別，生活在南方的學(xué)生往往不能理解大雪紛飛、銀裝素裹的北國(guó)風(fēng)光。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的感受，教師可以提前為學(xué)生搜索一些與冬天相關(guān)的圖片或影視劇片段等，讓學(xué)生對(duì)時(shí)代背景、地域氣候等有更深刻的認(rèn)識(shí)和把握。再如，學(xué)習(xí)《春夜洛城聞笛》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生往往僅將詩(shī)文的背誦作為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但這很難讓他們充分感受詩(shī)中的場(chǎng)景與詩(shī)人的情感。此時(shí)，在時(shí)間允許的情況下，教師可以組織學(xué)生以本首詩(shī)為主題進(jìn)行情景劇的設(shè)計(jì)和演繹。由于詩(shī)中并沒(méi)有花費(fèi)過(guò)多的筆墨描寫人物和故事，這就給學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作留下了很大的空間。因此，可以將全班學(xué)生分為兩組，要求他們?cè)谠?shī)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出主題不同、情感不同的情景劇作品。這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和情感的感知都具有重要意義。

3.注意互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

思想的交流對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步來(lái)說(shuō)意義重大，對(duì)他們提升語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力具有重要價(jià)值。因此，想要讓每一位學(xué)生在課堂上都有所收獲，初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極采用互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在各種類型的合作交流活動(dòng)中彼此學(xué)習(xí)借鑒，分享自己在語(yǔ)文閱讀以及課堂學(xué)習(xí)中的心得和體會(huì)。這樣，能夠讓全班學(xué)生都獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步，有助于拉近他們之間的感情。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師要對(duì)學(xué)生的交流和溝通給予一定監(jiān)督，以便于他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)能夠提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《觀滄海》這首詩(shī)時(shí)，教師可以將全班學(xué)生劃分為不同小組，讓他們以小組為單位，讓性格活潑的學(xué)生感染性格內(nèi)向的學(xué)生，讓表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)沉默寡言的學(xué)生，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍。同時(shí)，教師要為每個(gè)小組都布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“全詩(shī)主要講述的是什么內(nèi)容？”“本首詩(shī)可以劃分為幾個(gè)層次，關(guān)鍵詞是什么？”“詩(shī)中一共描寫了幾種景物？實(shí)景有哪些？虛景有哪些？”“作者利用這些景物究竟想表達(dá)怎樣的情感？”通過(guò)組內(nèi)同學(xué)之間的互動(dòng)和交流，他們對(duì)作者的情感能有更真切的感受，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣和學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，教師可以要求每組推選一名學(xué)生作為匯報(bào)人，將本小組的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)給全班同學(xué)，并組織組間點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力

新課改為教師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了更多的靈感，推動(dòng)了初中語(yǔ)文教學(xué)的高水平發(fā)展，也更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力與實(shí)踐素養(yǎng)。因此，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷提高語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在這一過(guò)程中展現(xiàn)自己的綜合能力，并為他們提供運(yùn)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

例如，學(xué)習(xí)《最后一次演講》一文后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展演講比賽。首先，教師要為演講比賽選擇一個(gè)合適的主題，如“選擇還是努力”就是一個(gè)與學(xué)生的日常生活和人生成長(zhǎng)具有高度關(guān)聯(lián)性的題目，也是學(xué)生成長(zhǎng)中的必修課。隨后，教師可以要求學(xué)生選擇自己支持的一方并結(jié)合大量的論據(jù)和說(shuō)理進(jìn)行系統(tǒng)的闡釋。無(wú)論學(xué)生支持的是“選擇”還是“努力”，亦或是“兩者均衡”，只要能夠自圓其說(shuō)就應(yīng)當(dāng)對(duì)他們的表現(xiàn)予以高度認(rèn)可。借助演講比賽，既訓(xùn)練了學(xué)生的素材搜集加工能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的人際交流與寫作能力，學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的增強(qiáng)對(duì)他們的成長(zhǎng)具有重要意義。

5.豐富教學(xué)方法，訓(xùn)練綜合能力

除了傳統(tǒng)的講解式教學(xué)以外，教師可以進(jìn)一步豐富教學(xué)方法，以便為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。一方面，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展辯論活動(dòng)。例如，以《兩小兒辯日》為依據(jù)，教師可以組織學(xué)生選擇自己支持的觀點(diǎn)，并為他們留出足夠的時(shí)間進(jìn)行論據(jù)搜集、整理與辯論稿寫作、完善。這有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

另一方面，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行話劇演繹。相較于其他教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，話劇演繹具有更強(qiáng)的綜合性。為了能為觀眾帶來(lái)深刻的感受和真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生要做好對(duì)人物形象的揣摩和故事發(fā)展的把握。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)劇情需要調(diào)整自己的肢體動(dòng)作，推敲琢磨自己的語(yǔ)言和神態(tài)細(xì)節(jié)，從而讓話劇整體上具有更強(qiáng)的感染力，學(xué)生的綜合能力會(huì)在這一過(guò)程中獲得有效提升。例如，《醉翁亭記》表現(xiàn)了歐陽(yáng)修樂(lè)觀、曠達(dá)的情懷，展示了作者與民同樂(lè)的情感。為了讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有更深入的理解，教師可以組織本班學(xué)生一起參演情景劇，讓他們扮演不同的角色展示酒宴觥籌交錯(cuò)、賓主盡歡的和美景象。在條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生到公園進(jìn)行野餐，讓他們身臨其境地感受到自然風(fēng)光的魅力，親身感受酒宴歡樂(lè)的場(chǎng)景氛圍，從而更全面細(xì)致地感受文章意蘊(yùn)，體驗(yàn)作者的情感。

總而言之，新課改時(shí)代下積極促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)思想與方法的創(chuàng)新具有重要意義。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，著力打造舒適、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，借助各類實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，將學(xué)生的注意力充分吸引到課堂上。同時(shí)，教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)能力和教學(xué)素養(yǎng)，更好地提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

[作者通聯(lián)：福建福安市城北中學(xué)]