朱啟銘

摘? 要：新時代信息技術(shù)滲透面廣，已經(jīng)成為推動各個領(lǐng)域發(fā)展的主要技術(shù)，故而學(xué)校需要加強對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以滿足國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略對人才的需求，促使學(xué)生具備職業(yè)生涯所需的信息化能力。當(dāng)前中職信息技術(shù)課程的教學(xué)存在諸多問題，主要表現(xiàn)為忽視個體差異、理論與實踐聯(lián)系不夠緊密、教學(xué)方式單一、教學(xué)目標不明確、未突出學(xué)生主體性等方面，致使課程教學(xué)效果不夠理想。由此，文章在對中職信息技術(shù)課程效率低的原因分析的基礎(chǔ)上，針對解決問題和增強課程教學(xué)有效性進行了研究，探析了所要遵循的原則與教學(xué)方法，希望有值得課程教學(xué)改革的參考之處。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;信息技術(shù);教學(xué)方法

信息化背景下，信息技能與素養(yǎng)是人才必須具備和掌握的，故而中職教育要以人才需求與學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，加強信息技術(shù)課程的教學(xué)策略研究。教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，分析不足之處，從解決問題與提質(zhì)增效出發(fā)，對教學(xué)進行創(chuàng)新改革。實際操作要以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以及精講與組織配套的實踐訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握信息技術(shù)的知識與技能，提升應(yīng)用能力與形成信息意識，逐漸形成參與信息社會的能力、素養(yǎng)、責(zé)任感。這樣能夠提升中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，也會促使其發(fā)展成為綜合的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)技能人才，契合新時期對中等職業(yè)人才的要求。

一、信息技術(shù)課程教學(xué)效率低的原因

在目前中職信息課程教學(xué)的開展中，教學(xué)效率低的問題較為突出，不利于學(xué)生發(fā)展與人才培養(yǎng)目標的達成。主要有以下原因：第一，課程教學(xué)未能根據(jù)大綱確定好目標，這樣出發(fā)點與落腳點就會有一定的問題，勢必會出現(xiàn)低效現(xiàn)象;第二，中職生基礎(chǔ)差異大，教師信息課教學(xué)忽視差異，統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)目標、方式、評價標準，致使基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不夠”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不下”;第三，信息課教學(xué)創(chuàng)新不足，以傳統(tǒng)的教師講解信息技術(shù)知識，技能操作示范，學(xué)生再練習(xí)，依照要求一步一步操作為主要方式，教學(xué)未能突出學(xué)生主體性，且過程單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)與做的自覺性差，很少主動進行探究與創(chuàng)新，學(xué)生無法充分掌握知識與技能，實踐應(yīng)用能力低下;第四，部分教師雖采用了先進的教學(xué)方法，但認識不足，實際應(yīng)用中具有形式化的狀況，教學(xué)創(chuàng)新實際效果不夠好。

二、信息技術(shù)課程有效教學(xué)原則

（一）目標性原則

中職信息技術(shù)課有效教學(xué)要明確目標，通常要依據(jù)國家對信息化發(fā)展戰(zhàn)略的人才需求，以及教學(xué)大綱與指南、立德樹人根本任務(wù)等方面，在綜合的基礎(chǔ)上準確定位與確定好目標，將其作為出發(fā)點，最終促進課程教學(xué)目標落實。當(dāng)前中職信息課教學(xué)不僅要促使學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識及技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力與數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，使其形成信息意識，并且要發(fā)展其計算機思維與創(chuàng)新能力。此外信息課要從育人角度出發(fā)，幫助學(xué)生樹立信息社會價值觀，增強其參與信息社會的責(zé)任感，最終使學(xué)生能夠滿足和適應(yīng)職業(yè)、自我發(fā)展和時代的需求。教師每節(jié)課的教學(xué)要確定好目標，然后將其融入每個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過教學(xué)活動促進目標落實。需要強調(diào)一點，信息課目標要包含知識、技能、育人、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀等要素。

（二）主體性原則

中職信息課教學(xué)中，學(xué)生必須為主體，成為學(xué)習(xí)的主人，在自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識、實踐訓(xùn)練與操作應(yīng)用、探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等的親身參與中掌握知識與強化能力，形成信息意識與計算機思維，并強化信息社會責(zé)任感。信息課要重新確定師生的課堂角色，應(yīng)堅持學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主線，根據(jù)學(xué)生已有的信息知識基礎(chǔ)、技能、能力以及認知規(guī)律、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣與特點等，科學(xué)合理地進行教學(xué)設(shè)計，教師在課堂中要組織好教學(xué)活動，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手操作、實踐應(yīng)用進行啟發(fā)與指導(dǎo)，教學(xué)過程中針對重難點要精講與精練，協(xié)助學(xué)生突破與真正掌握知識。

（三）理論實踐相結(jié)合原則

中職信息課程教學(xué)要提質(zhì)增效，需要在實際開展中堅持理論結(jié)合實踐的原則。信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是為了讓學(xué)生更好地動手操作與實踐應(yīng)用，所以教師在教學(xué)中要理論緊密聯(lián)系實際，使學(xué)生將理論融會貫通，提升動手與綜合實踐能力。部分信息技術(shù)知識與操作性內(nèi)容，教師講很多遍，不如學(xué)生動手操作一遍，但是沒有理論指導(dǎo)，學(xué)生不能很好地掌握，所以兩者缺一不可。在教學(xué)中，教師要根據(jù)具體內(nèi)容有機穿插，讓學(xué)生在做中學(xué)與學(xué)中做中逐步提升，并要提供自主解決問題與創(chuàng)新的機會，以全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（四）多樣化原則

信息課教學(xué)要提高質(zhì)量，一定要堅持多樣化原則。教師要做到教學(xué)組織形式與教學(xué)方法的多樣化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其發(fā)揮主觀能動性，積極學(xué)習(xí)、動腦、探究、動手、創(chuàng)新，在實踐中形成與強化關(guān)鍵能力，在學(xué)會的同時會學(xué)，從而具備終身學(xué)習(xí)與自主強化信息能力的素養(yǎng)。需要注意一點，教學(xué)方式豐富多樣可以提升教學(xué)質(zhì)量，但是這需要建立在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上，故而教師要結(jié)合學(xué)生已有知識經(jīng)驗、教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、認知特點等，以及現(xiàn)代化教育理念與方法，在綜合考量的基礎(chǔ)上確定最為合適的教學(xué)方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂模式、任務(wù)驅(qū)動模式、分層教學(xué)法等，然后合理進行組織安排與設(shè)計，確保教學(xué)成效最大化。

（五）差異化原則

中職信息課教學(xué)要遵循差異化原則，教師要通過直接向?qū)W生了解相關(guān)情況、上機測試等方式，明確每個學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、動手操作能力、解決問題能力、計算機思維等情況。綜合各個方面，對學(xué)生進行分層與分組，依據(jù)實際學(xué)情對目標、教學(xué)內(nèi)容、實踐訓(xùn)練進行分層，并針對不同層次學(xué)生的特點與習(xí)慣，選擇不同的教學(xué)與訓(xùn)練方法，使其在積極參與中，學(xué)習(xí)適合自身的內(nèi)容并嘗試動手操作，以此提升每個層次學(xué)生的信息技術(shù)能力與素養(yǎng)。此外課堂評價極為重要，能夠發(fā)揮激勵作用，促使學(xué)生實現(xiàn)自我提升，所以教師在教學(xué)中要對學(xué)生進行分層評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取成就感與強化自信心，并且積極主動參與學(xué)習(xí)與動手操作，進而提升教學(xué)成效。

三、信息技術(shù)課程的有效教學(xué)方法

（一）任務(wù)驅(qū)動法

要想提升中職信息課程教學(xué)的有效性，需要全面調(diào)動學(xué)生，使其自主學(xué)習(xí)與動手實踐，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法，即在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，合理確定任務(wù)，然后以此進行驅(qū)動，促使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、思考、探索、互動、協(xié)作、實踐的過程中完成學(xué)習(xí)與實踐。在實際操作中要以任務(wù)為主線，教師在整個過程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，負責(zé)引導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生應(yīng)為課堂主體。具體操作時，首先任務(wù)確定極為重要，一般要依據(jù)重難點或者某個部分內(nèi)容有針對性地設(shè)計任務(wù)，教師需要考慮學(xué)情，激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗，促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，且任務(wù)不能太難，否則易打擊學(xué)生自主探究與實踐應(yīng)用的積極性，但是也不能太簡單，缺乏實際意義。在學(xué)生帶著任務(wù)的探索式學(xué)習(xí)過程中，教師要留出充足的時間，使其深入思考與實踐探究，強化理論學(xué)習(xí)與動手操作，并培養(yǎng)其問題解決能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、自學(xué)能力、探索創(chuàng)新能力。其次任務(wù)驅(qū)動形式要盡量簡單，布置任務(wù)以后，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，還要對其進行學(xué)習(xí)評價與總結(jié)。

為了讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下更好地完成學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生搜集素材或者是提供素材。以“編輯Word文檔”這部分內(nèi)容為例，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識以后，教師依據(jù)主題設(shè)計任務(wù)，可細化為若干任務(wù)：第一，新建與編輯文檔，依照要求對文檔命名，此外要保存好文檔;第二，提供存在問題的文檔，學(xué)生要查找出問題，自主完成修訂;第三，學(xué)生要根據(jù)提供的文檔，展開合并操作。學(xué)生在小組合作完成任務(wù)的過程中，既能更好地掌握常用的編輯軟件，還能提升編輯、保存文檔的能力，以及掌握文檔合并操作方法。

（二）情境創(chuàng)設(shè)法

中職信息課程教學(xué)可以通過引入生動情境，激發(fā)學(xué)生的興趣與注意力，使其主動學(xué)習(xí)。教師在特定情境的創(chuàng)設(shè)下，可以將抽象的信息技術(shù)知識具體化，將靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)呈現(xiàn)，這能夠幫助學(xué)生在做與學(xué)中強化能力與素養(yǎng)。信息課創(chuàng)設(shè)情境要注意以下問題：應(yīng)從實際出發(fā)，盡可能選擇貼近學(xué)生生活與專業(yè)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境;應(yīng)將趣味性與目標性統(tǒng)一，平衡好兩者的關(guān)系，避免過度娛樂化;創(chuàng)設(shè)情境不能耗費太多時間，必須抓住重點和具有針對性;創(chuàng)設(shè)情境方式要靈活多變，防止學(xué)生出現(xiàn)疲勞感。

以“Flash”這部分內(nèi)容為例，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境，讓學(xué)生觀看用Flash制作的祝福新年快樂的動畫，比如呈現(xiàn)春節(jié)放鞭炮、包餃子、貼對聯(lián)、吃年夜飯等場景，配上相關(guān)的歌曲，激發(fā)學(xué)生對這項技能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這時教師介紹如何制作，學(xué)生會更認真地學(xué)習(xí)，并掌握軟件的操作方法。完成教學(xué)以后，教師要組織配套實踐，創(chuàng)設(shè)學(xué)校組織運動會的情境，要求學(xué)生依據(jù)所學(xué)制作Flash宣傳片，引導(dǎo)學(xué)生搜集素材，整體構(gòu)思，運用所學(xué)知識制作動畫，提升信息技術(shù)實際應(yīng)用能力，使學(xué)生明確信息技術(shù)的實用性，強化動手意識。

（三）分層教學(xué)法

中職信息課程教學(xué)要正視個體差異，教師可以采用分層教學(xué)法，促進學(xué)生共同進步與發(fā)展。首先，教師要做好摸底工作，明確每個學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，然后將其分為三個層次，A層為優(yōu)生，信息技術(shù)基礎(chǔ)好且能力強，擁有自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣;B層為中等生，學(xué)生比較自覺，擁有一定的基礎(chǔ)，但是應(yīng)用能力不夠強;C層為學(xué)困生，表現(xiàn)為信息技術(shù)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣與自覺性，動手操作能力低下。對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)從實際出發(fā)設(shè)置不同的目標，采取不同的教學(xué)方式，將任務(wù)與問題梯度化與層次化，確保每個層次的學(xué)生都能加入教學(xué)活動中。教學(xué)方法也要有不同層次的差異，合理設(shè)計梯度化的訓(xùn)練任務(wù)，使全體學(xué)生在學(xué)與做中獲取不同程度的進步。教學(xué)評價要進行分層，確定不同的評價標準，使優(yōu)生、中等生、學(xué)困生均能獲得激勵和表揚，以強化學(xué)生的自信心。

一般針對A層學(xué)生以引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織技能競賽為主要方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與實踐中強化關(guān)鍵能力，以及培養(yǎng)信息素養(yǎng)。以賽促教對優(yōu)生而言能夠獲得良好教學(xué)成效，調(diào)動其競爭意識，促使其不斷探索與提高對自我的要求;B層學(xué)生要采用項目教學(xué)法，以開發(fā)潛能，提高動手操作能力與綜合應(yīng)用能力為主要目標;C層學(xué)生則要以講解知識，夯實基礎(chǔ)，以及多練為策略。此外教師在教學(xué)中要明確學(xué)生的薄弱項，有針對性地進行精講與精練。

（四）混合式教學(xué)法

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職信息課教學(xué)要采取混合式教學(xué)模式，即“線上+線下”的教學(xué)模式。教師應(yīng)該根據(jù)信息課程的教學(xué)內(nèi)容分布課程內(nèi)容、錄制課前教學(xué)視頻、給學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，并進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、提出問題、布置動手操作任務(wù)、確定自測任務(wù)等，并全部打包上傳到線上平臺中。及時通知學(xué)生自主安排時間登錄平臺，依據(jù)發(fā)布與提供的內(nèi)容自主進行線上學(xué)習(xí)，完成相關(guān)的任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到障礙，可以與同學(xué)在線交流，也可尋求教師幫助。自測完成以后，學(xué)生根據(jù)結(jié)果再次學(xué)習(xí)，自主突破。教師要在線監(jiān)控，在后臺收集與處理信息，確定自學(xué)中存在的問題，并將其作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，堅持以學(xué)定教。

教學(xué)除了單獨采用翻轉(zhuǎn)課堂模式、導(dǎo)學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)、微課等教學(xué)方法外，還可以將其融入混合式教學(xué)中。線上以自學(xué)與引導(dǎo)動手操作為主，課堂讓學(xué)生展示自學(xué)成果，教師對課程知識與技能的學(xué)習(xí)情況作評價與總結(jié)，然后集中針對遺留問題與重難點問題進行教學(xué)。教學(xué)過程中要以生生、師生共同探究為主，并要精講與精練，有必要的情況下可以利用微課進行有重點的教學(xué)。課后引導(dǎo)學(xué)生線上復(fù)盤與拓展。

四、結(jié)語

綜上所述，中職信息課教學(xué)要提高有效性，應(yīng)當(dāng)堅持目標性、主體性、理論結(jié)合實踐、多樣化、差異化的原則。實踐中為了促進教學(xué)目標落實，可以合理采用任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、混合式教學(xué)法等，堅持學(xué)生自主、合作、探究、實踐動手為主，使其在參與中掌握信息知識與技能，并強化動手操作能力、解決問題能力、信息意識、計算機思維、信息社會責(zé)任感。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）