徐鳳翎

高校是我國高等人才培養(yǎng)的重要基地，而獎(jiǎng)學(xué)金制度是高校激勵(lì)機(jī)制中最具代表性的激勵(lì)制度，對于大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展意義重大。

一、高校獎(jiǎng)學(xué)金制度的激勵(lì)作用

（一）高校獎(jiǎng)學(xué)金制度

現(xiàn)階段我國高校獎(jiǎng)學(xué)金包括政府設(shè)立、學(xué)校設(shè)立和社會組織及個(gè)人設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金形式。而高校獎(jiǎng)學(xué)金制度指的是從獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立、實(shí)施和后期管理的制度體系，是對獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行管理的衡量標(biāo)準(zhǔn)。通過獎(jiǎng)學(xué)金制度，以授予榮譽(yù)和發(fā)放獎(jiǎng)金的形式對大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)提升自身綜合素養(yǎng)。隨著我國高等教育的普及與發(fā)展，獎(jiǎng)學(xué)金種類逐漸增多，各類獎(jiǎng)學(xué)金的評獎(jiǎng)范圍也逐漸加大。但與此同時(shí)，高校大學(xué)生的數(shù)量也逐年增長，這導(dǎo)致獎(jiǎng)學(xué)金只能滿足極少部分大學(xué)生的需求。由于供給與需求之間的矛盾，加上獎(jiǎng)學(xué)金評定中存在較大的爭議，導(dǎo)致部分大學(xué)生為了爭取有限的獎(jiǎng)學(xué)金會產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法與行為，這不利于大學(xué)生德育的良性發(fā)展。因此，對高校獎(jiǎng)學(xué)金制度進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）高校獎(jiǎng)學(xué)金制度對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用

高校獎(jiǎng)學(xué)金具有激勵(lì)功能、資助功能、評價(jià)功能和引導(dǎo)功能。其中激勵(lì)功能是高校獎(jiǎng)學(xué)金制度的核心。從管理學(xué)的角度，激勵(lì)指的是通過外部因素對激勵(lì)對象進(jìn)行刺激，以增強(qiáng)激勵(lì)對象的主動(dòng)性與積極性，自主自覺地去進(jìn)行某種行為。在高校獎(jiǎng)學(xué)金制度上，對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用就是通過獎(jiǎng)學(xué)金制度，以榮譽(yù)、獎(jiǎng)學(xué)金為載體，激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面提升自身素質(zhì)。而根據(jù)期望理論，高校獎(jiǎng)學(xué)金制度對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用要考慮以下幾個(gè)方面的問題：一是學(xué)生努力的方向是否明確。獎(jiǎng)學(xué)金制度在評選標(biāo)準(zhǔn)、條件上是否明確，并主動(dòng)、提前告知給全體大學(xué)生，讓學(xué)生對獎(jiǎng)學(xué)金制度有充分的理解，并通過自主學(xué)習(xí)來滿足評獎(jiǎng)條件，即增強(qiáng)大學(xué)生的期望值。二是獎(jiǎng)學(xué)金制度與學(xué)生學(xué)習(xí)成果之間是否有因果關(guān)系。即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果能否與獎(jiǎng)學(xué)金評定有密切關(guān)系，這對于激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要的意義。同時(shí)，獎(jiǎng)學(xué)金制度中評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)過程的公平性也至關(guān)重要，能增強(qiáng)學(xué)生對獎(jiǎng)學(xué)金制度的信賴。三是大學(xué)生個(gè)體差異是否被充分考量，給予不同能力、基礎(chǔ)的學(xué)生以有效的激勵(lì)?；诖耍咝＊?jiǎng)學(xué)金制度對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用體現(xiàn)于獎(jiǎng)學(xué)金評定、發(fā)放和后續(xù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于獎(jiǎng)學(xué)金評定全過程。

二、高校獎(jiǎng)學(xué)金制度激勵(lì)有效性存在的問題

高校獎(jiǎng)學(xué)金制度自實(shí)施以來，對大學(xué)生起到了不可忽視的激勵(lì)作用。然而受一些因素的制約，其對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用并沒有充分發(fā)揮，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立目標(biāo)含混

現(xiàn)階段我國高校獎(jiǎng)學(xué)金的來源可以分為三個(gè)部門：一是政府獎(jiǎng)學(xué)金，二是學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金，三是社會組織或個(gè)人獎(jiǎng)學(xué)金。然而目前各類獎(jiǎng)學(xué)金沒有明顯的區(qū)分度，獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立目標(biāo)含混，種類設(shè)置單一，無法滿足大學(xué)生多樣化需求。在獎(jiǎng)學(xué)金管理上，為降低管理成本，并實(shí)現(xiàn)程序公平，部分高校獎(jiǎng)學(xué)金采用“一刀切”的制度，通過可操作性強(qiáng)的學(xué)分績點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行簡單排名，并以此來確定獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，這就造成學(xué)生評價(jià)維度的單一化問題。根據(jù)弗魯姆的期望理論，在自我努力與績效成果的關(guān)系中，績效目標(biāo)的含混簡化了自我努力與績效取得之間的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)致績效評價(jià)的單一化。若大學(xué)生期望獲取獎(jiǎng)學(xué)金，其途徑就是取得排名靠前的學(xué)分績點(diǎn)。這雖然對少部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有激勵(lì)效果，但是對于大多數(shù)學(xué)習(xí)成績處于中游、甚至下游的學(xué)生而言，他們被排斥在獎(jiǎng)學(xué)金體系之外，自主學(xué)習(xí)的積極性反而會受到打擊。

（二）獎(jiǎng)學(xué)金評定過程粗放

由于我國相關(guān)法規(guī)制度沒有對高校獎(jiǎng)學(xué)金評定過程做出明確規(guī)范，加上部分學(xué)校對獎(jiǎng)學(xué)金制度的認(rèn)識不到位，導(dǎo)致部分高校將獎(jiǎng)學(xué)金管理當(dāng)作一項(xiàng)簡單的行政管理事務(wù)來進(jìn)行操作，獎(jiǎng)學(xué)金評定過程粗放，無法充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金制度的激勵(lì)效果。部分高校對獎(jiǎng)學(xué)金制度的前期宣傳不足，學(xué)生對獎(jiǎng)學(xué)金制度和獎(jiǎng)學(xué)金評定認(rèn)識不足，甚至一些高校在獎(jiǎng)學(xué)金評定中出現(xiàn)“不申報(bào)”“不公示”的現(xiàn)象，由相關(guān)管理部門根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直接分配獎(jiǎng)學(xué)金，削弱了大學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會。而一些高校在獎(jiǎng)學(xué)金評定過程中沒有做到公平、公開，獎(jiǎng)學(xué)金評定中的各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，任何一項(xiàng)加分或者扣分，都直接關(guān)系到獎(jiǎng)學(xué)金的獲取對象和獲取級別。任何一項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)缺乏依據(jù)都會受到學(xué)生的質(zhì)疑，而一些高校在獎(jiǎng)學(xué)金評定中對于各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的來源沒有公示，或者公示時(shí)間滯后，缺乏時(shí)效性，這導(dǎo)致獎(jiǎng)學(xué)金評定出現(xiàn)“暗示效應(yīng)”“權(quán)威效應(yīng)”等，讓大學(xué)生從心理上感受到不公平感，從而削弱了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獎(jiǎng)學(xué)金獲取之間的因果關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致獎(jiǎng)學(xué)金制度的激勵(lì)效果降低。

（三）獎(jiǎng)學(xué)金后續(xù)跟蹤管理缺失

獎(jiǎng)學(xué)金后續(xù)跟蹤管理是獎(jiǎng)學(xué)金制度的重要內(nèi)容，然而部分高校存在對獎(jiǎng)學(xué)金“一評了之”的現(xiàn)象，忽視了獎(jiǎng)學(xué)金的后續(xù)跟蹤管理。首先，高校對獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用缺乏后續(xù)跟蹤。在獎(jiǎng)學(xué)金評定后，部分大學(xué)生由于獲取獎(jiǎng)學(xué)金次數(shù)多，激勵(lì)的邊際效用遞減，而部分大學(xué)生沒有獲取獎(jiǎng)學(xué)金，更多富有創(chuàng)造力的學(xué)生需要獎(jiǎng)學(xué)金予以激勵(lì)。其次，高校獎(jiǎng)學(xué)金制度缺乏評后分享與宣傳。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人具有尊重和自我實(shí)現(xiàn)需求。高校獎(jiǎng)學(xué)金頒發(fā)后，通過分享和宣傳，既可以給其他學(xué)生帶來榜樣作用，又可以讓獎(jiǎng)學(xué)金獲得者具有更強(qiáng)的榮譽(yù)感和成就感，從而強(qiáng)化獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用。當(dāng)下高校獎(jiǎng)學(xué)金制度缺乏評后分享與宣傳，使得獎(jiǎng)學(xué)金制度成為純粹的行政管理手段，而沒有與全面育人過程有機(jī)結(jié)合起來。最后，高校獎(jiǎng)學(xué)金制度缺乏后續(xù)信息反饋，大學(xué)生與高校管理者之間的溝通渠道不暢通，導(dǎo)致無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)學(xué)金制度中存在的問題，不利于獎(jiǎng)學(xué)金制度更好地發(fā)揮激勵(lì)作用。

高校獎(jiǎng)學(xué)金制度激勵(lì)有效性中存在的三方面問題體現(xiàn)了高校獎(jiǎng)學(xué)金制度在流程設(shè)計(jì)、實(shí)施上的不足，難以發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用。從獎(jiǎng)學(xué)金運(yùn)行的內(nèi)在邏輯來看，自主學(xué)習(xí)與績效成果中的因果關(guān)系出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致激勵(lì)作用有限。

三、提升高校獎(jiǎng)學(xué)金制度對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵(lì)作用對策

針對高校獎(jiǎng)學(xué)金制度激勵(lì)效果中存在的問題，文章提出了提升高校獎(jiǎng)學(xué)金制度對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵(lì)作用的對策。

（一）豐富獎(jiǎng)學(xué)金種類，滿足大學(xué)生多樣化需求

高校獎(jiǎng)學(xué)金可分為綜合獎(jiǎng)學(xué)金和單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金兩類。其中綜合獎(jiǎng)學(xué)金主要是以學(xué)生綜合素質(zhì)為評定標(biāo)準(zhǔn)，而單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金是以學(xué)生某方面的素質(zhì)和能力為評定標(biāo)準(zhǔn)，它是為滿足大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展而設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)弗魯姆的期望理論：激勵(lì)有效性主要受兩個(gè)方面因素的影響，一是目標(biāo)達(dá)成對滿足自身需要的價(jià)值，二是目標(biāo)達(dá)成的可能性預(yù)期。因此，要更好地激發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金制度對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用，獎(jiǎng)學(xué)金必須能滿足大學(xué)生需求，并且大學(xué)生對自身通過自主學(xué)習(xí)來獲取獎(jiǎng)學(xué)金有一定的把握。而現(xiàn)階段一些高校獎(jiǎng)學(xué)金的種類比較單一，并且以綜合獎(jiǎng)學(xué)金為主，單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金很少，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化、多樣化發(fā)展需求?；诖?，高?？梢詫W(xué)生的多樣化需求和個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行詳盡調(diào)研，豐富單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金種類，例如對于自主學(xué)習(xí)重心在理論課程的學(xué)生設(shè)立學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金；對于自主學(xué)習(xí)重心在實(shí)踐方面的可以設(shè)置實(shí)踐獎(jiǎng)學(xué)金；對于自主學(xué)習(xí)重心在創(chuàng)新發(fā)展方面的可以設(shè)置創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金；同時(shí)還可以針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)。通過豐富獎(jiǎng)學(xué)金種類來滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，從而實(shí)現(xiàn)更好的激勵(lì)作用。同時(shí)，獎(jiǎng)學(xué)金制度必須提高學(xué)生的期望值，也就是說學(xué)生有信心去獲取獎(jiǎng)學(xué)金。根據(jù)洛克的目標(biāo)設(shè)置理論：目標(biāo)帶有激勵(lì)導(dǎo)向，而決定目標(biāo)激勵(lì)效果的兩個(gè)關(guān)鍵因素是明確度和難度。因此，在豐富獎(jiǎng)學(xué)金種類的同時(shí)，要明確各類獎(jiǎng)學(xué)金的獲取標(biāo)準(zhǔn)、參評標(biāo)準(zhǔn)等，使得大學(xué)生深刻了解自主學(xué)習(xí)的方向和努力的程度，從而促進(jìn)大學(xué)生更好地去開展自主學(xué)習(xí)，提升激勵(lì)效果。

（二）規(guī)范獎(jiǎng)學(xué)金評定流程，提升制度公平性

針對部分高校獎(jiǎng)學(xué)金評定過程粗放的問題，要規(guī)范獎(jiǎng)學(xué)金評定流程，提升制度公平性。首先，要做好前期宣傳工作。若大學(xué)生對獎(jiǎng)學(xué)金的了解程度不高，他們就對于自身獲取獎(jiǎng)學(xué)金的期望值不足，就不會積極地為了獲取獎(jiǎng)學(xué)金而開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用受限。因此，高校要重視獎(jiǎng)學(xué)金的前期宣傳工作，這是提升學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金評定過程中公平感的重要因素，高校可以通過宣講、講座以及知識競賽的方式來宣傳獎(jiǎng)學(xué)金制度，促使學(xué)生深入了解獎(jiǎng)學(xué)金制度，為有效激勵(lì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，高校要建立權(quán)責(zé)清晰的獎(jiǎng)學(xué)金評審監(jiān)督委員會，包括學(xué)校、教師、家長和學(xué)生各方面的代表，各方人員相互監(jiān)督，并對評審結(jié)果負(fù)責(zé)。為提升評選的公平性，也踐行了學(xué)生主體發(fā)展教育理念，可以以班級為單位在獎(jiǎng)學(xué)金評審監(jiān)督委員會下設(shè)學(xué)生代表委員會，對評審過程進(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)，在班級進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金人員篩選時(shí)，學(xué)生代表委員會、班級干部和班主任共同根據(jù)評選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推舉，實(shí)現(xiàn)三方的相互監(jiān)督，其他學(xué)生作為參會人員進(jìn)行監(jiān)督，提升學(xué)生的參與度，增強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)效果。最后，高校要采取公平、公開的獎(jiǎng)學(xué)金評定流程，可以采用公開答辯的方式，既讓大學(xué)生進(jìn)行了自我展示，也能接受全體學(xué)生的監(jiān)督，最大限度地保證獎(jiǎng)學(xué)金評定的公平性，形成對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效激勵(lì)。

（三）重視獎(jiǎng)學(xué)金評后管理，提升激勵(lì)有效性

獎(jiǎng)學(xué)金評后管理是獎(jiǎng)學(xué)金制度的重要內(nèi)容，對于提升獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)有效性意義重大。一方面，高校要做好獎(jiǎng)學(xué)金評后分享工作。根據(jù)美國心理學(xué)家斯金瑞的強(qiáng)化理論：動(dòng)機(jī)引起行為后，可以依靠強(qiáng)化來保持或者消除。在學(xué)生獲取獎(jiǎng)學(xué)金后，通過廣泛的評后分享，能激發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的成就感與榮譽(yù)感，從而讓學(xué)生更加努力地去開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，為下一次獲取獎(jiǎng)學(xué)金而努力。同時(shí)，獎(jiǎng)學(xué)金評后分享還可以起到榜樣激勵(lì)的作用，激勵(lì)未獲獎(jiǎng)的學(xué)生去努力自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到獎(jiǎng)學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)現(xiàn)路徑上，高?？梢哉匍_分享交流會以及通過新媒體對獲獎(jiǎng)學(xué)生名單、優(yōu)秀事跡進(jìn)行展示等。另一方面，要加強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金后續(xù)信息反饋。高校要暢通獎(jiǎng)學(xué)金反饋渠道，及時(shí)發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)學(xué)金工作中存在的問題，不斷優(yōu)化獎(jiǎng)學(xué)金制度，可以采用座談會的方式來讓學(xué)生暢所欲言，以及采用問卷調(diào)查和訪談的形式對獎(jiǎng)學(xué)金評定前后的全過程進(jìn)行調(diào)查跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，強(qiáng)化獎(jiǎng)學(xué)金制度對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用。