施佳衛(wèi)

為了更好地落實勞動教育，教師往往采取學科融合、組織活動、課程教學等形式。勞動活動的設計范圍比較廣，自由性強，除了校內(nèi)的課堂教學，還能在課外實踐中進行。利用符合小學生身心發(fā)展的勞動教育活動形式，更好地實現(xiàn)課程育人目標。

如果沒有良好的勞動教育活動的目標定位、內(nèi)容的確定、組織的實施，教師則難以有序地開展勞動教育教學，所以加強勞動教育活動實踐與理論相結合，可以幫助教師提升勞動教育課堂質量。

一、課程視域的介紹

課程視域指在學校環(huán)境中，構建能夠促進學生身心發(fā)展、能力遷移的教學體系。重視學生的思維、認知與情感等朝多方面的正向發(fā)展，側重性地引導學生有正確的意識觀念，樹立大局意識，進一步達成育人的目標。簡單來說，課程視域就是以育人為目標的教育性經(jīng)驗。

課程視域的基本特征為：第一，強調育人目標，在小學教育中能夠結合學生的實際情況，設置有預期的育人目標，然后開展教學、組織活動、實施管理，希望能夠以此促進學生身心全面發(fā)展。第二，強調教育性，在課程視域下教師要通過設計的目標、內(nèi)容、過程與方法等，對學生的學習產(chǎn)生積極的教育作用。第三，尊重學生主體。育人目標的對象就是學生，在課程視域下的教育資源與教學過程都圍繞學生進行，發(fā)揮學生的主觀能動性。第四，強調課程視域下經(jīng)驗的客觀性，在學生主體基礎上注重其與生活實踐的緊密聯(lián)系，在勞動教育活動中注重學生主體運用經(jīng)驗的主要對象，不再是單純的主觀意識與自我認知。

二、課程視域下小學勞動教育活動設計的宗旨

課程視域下，小學勞動教育活動的設計要以發(fā)展小學生個性為主，運用科學的、合理的教學方法，高效完成勞動教育目標、完善教學過程，創(chuàng)建更優(yōu)質的勞動教育活動機制，引導學生在勞動教育活動中，通過手腦并用，積極探索，在身心全面參與過程中形成正確的勞動價值觀，更加熱愛勞動，在深入領悟勞動精神基礎上，獲得勞動的知識與技能，養(yǎng)成良好的勞動習慣，快速達到勞動教育的目標，實現(xiàn)勞動活動育人。

三、課程視域下小學勞動教育活動設計的優(yōu)化

（一）理論聯(lián)系實際，促使學生增強活動體驗

在課程視域下要想快速達成勞動活動育人的目標，教師要在理論教學的同時，帶領學生實施活動實踐?；诖?，教師要從下面幾方面帶領學生多進行勞動活動實踐，提升活動體驗。

1.小學勞動教育活動的開展，可以讓學生在參與過程中獲得情感體驗，滿足參與勞動教育活動的身心需求?；诖私處熞獎?chuàng)建豐富多彩的活動，以新穎有趣激發(fā)學生參與活動的積極性。可以結合學校組織開展的“勤獲勞動紅星”的活動，激勵學生爭做勞動代表。讓參與活動的學生在勞動中能夠自己的事情自己做，同時還要做到“幫助他人做事”“公共事情樂于做”，鼓勵學生通過完成自己的事情、幫助他人做事情、完成公共事情三個角度對學生的勞動成果進行評價，并在每周、每月都評選一次勞動先鋒。通過同年級的評比形式激發(fā)學生的好勝心，提升爭做“勞動先鋒”的積極性，在不斷地勞動中形成良好的勞動素養(yǎng)。

2.教師要創(chuàng)新小學勞動教育活動的形式，結合學校所處位置的優(yōu)勢，為學生引入當?shù)貎?yōu)秀的民族文化，探究與學生實際生活相關的活動，設計具有本地特色的勞動教育活動，讓學生在創(chuàng)新性實踐活動中提升活動體驗。在此學校要立足自身物質與非物質資源，改善傳統(tǒng)單一的活動體驗模式，做到物盡其用。如在傳統(tǒng)節(jié)日時結合節(jié)日特點創(chuàng)設校園活動，讓學生能夠在校內(nèi)外勞動體驗中鞏固勞動認知與技能。教師也可以運用互聯(lián)網(wǎng)，在學生放假在家的時候開展線上勞動教育活動，然后與家長交流，請家長做學生勞動活動的監(jiān)督者與反饋者，讓家長與學生在課余時間完成活動，將勞動教育活動日?；?。利用家長與小學生特有的獨處時間開展勞動活動，讓學生感受勞動的幸福。

3.在小學勞動教育活動中要讓學生進行多元角色體驗，獲得多重活動體驗。通過設計多元角色體驗組織學生開展勞動實踐，能夠讓學生體會社會中不同生活環(huán)境的不同人物角色，獲得真實的體驗。在角色體驗中，學生根據(jù)對角色的理解進行體會，然后從語言、行為、表情的角度進行角色的模仿。學校在創(chuàng)辦角色體驗活動的時候以學生熟悉的角色著手，如清潔工、工人、廚師等。同時為了讓學生更正確地認識自己，可由其自主選擇角色，然后教師設置適合的社會場景，引導學生能夠結合自己已有知識經(jīng)驗，揣摩要扮演的角色特點，最后真正融入角色進行勞動。獲得勞動知識與技巧的同時，學生還能獲得不同角色的人物感受，站在不同角色的角度思考勞動的意義，樹立正確的勞動價值觀。

（二）結合新時代勞動教育主題，完善勞動教育活動內(nèi)容

首先，小學勞動教育活動實際上就是組織學生進行勞動實踐的過程，所以設置的勞動教育活動內(nèi)容要遵循教學目標。新時代下的勞動教育觀要求腦力與體力勞動整合為一體，需要教師與學生正確認知兩者之間的關系，以此更好地建立積極正向的勞動觀念與情感。在新時代勞動教育觀中教師使用環(huán)保教育、責任教育、勤儉教育、挫折教育、職業(yè)教育、技能教育等內(nèi)容，遵循新課程標準，立足不同層次學生的發(fā)展需求，選擇適合的教學內(nèi)容。另外，教師還可以結合當?shù)貏趧咏逃Y源做課堂勞動教育活動內(nèi)容的補充，以此構建更完善的勞動教育活動內(nèi)容體系。

其次，針對小學勞動教育的主題合理劃分活動內(nèi)容。隨著年級的增長，小學生的身心不斷發(fā)展，對勞動意識、勞動認知與勞動情感的認知也在加深。所以教師要隨著學生年齡的提升采用適合的教育主題開展活動，從服務性勞動、生產(chǎn)勞動、日常生活勞動三大主題為主，旨在培養(yǎng)學生的勞動技能與知識、發(fā)展學生自立自強，實現(xiàn)個人價值。另外，在相同主題的勞動教育活動內(nèi)容的設計中，教師也要結合學生的實際情況，在課堂中使用多種教學手段，針對不同年級的學生運用不同的教學內(nèi)容。例如低年級的學生因為基礎知識有限，所以教師制定的教學內(nèi)容要以什么是勞動、勞動的價值等進行簡單的勞動實踐為主要內(nèi)容，貼合學生實際生活設計勞動教育活動內(nèi)容，提升勞動教育的吸引力，讓勞動教育真正走進學生的內(nèi)心。到了中年級，學生的想象力與創(chuàng)造力提升，思維也從具象向抽象轉化，但也是以感性經(jīng)驗為主。另外這個階段的學生注意力與情感都比較穩(wěn)定?；诖酥贫▌趧咏逃顒拥膬?nèi)容可適當與家庭合作，以家庭開展集體類的勞動教育活動，培養(yǎng)學生集體榮譽感與內(nèi)心責任感。同時在集體勞動教育活動中能夠培養(yǎng)學生珍惜勞動成果，尊重他人的觀念。到了高年級，學生的抽象思維已經(jīng)占主要優(yōu)勢，可以獨立地分析事物，自我意識加強，并逐步發(fā)展道德情感。所以制定的勞動教育活動內(nèi)容可以從家庭引向社會，加強學生的服務意識、公共意識，為將來勞動實踐活動奠定基礎。

最后，充分運用網(wǎng)絡資源豐富勞動教育活動內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，教師能夠通過更多的途徑挖掘教育活動內(nèi)容，能夠使用網(wǎng)絡信息豐富教育資源。但是多數(shù)小學勞動教育教師通過網(wǎng)絡收集的資源還停留在表面，如使用關鍵詞進行檢索與下載，然后在勞動課堂中使用，這種形式難以獲得優(yōu)質的勞動教育活動資料。基于此教師要做到：第一，建立健康的網(wǎng)絡意識，希望能夠搜索更多的優(yōu)質教學資料，嚴禁直接運用網(wǎng)上資料做教學內(nèi)容。第二，教師還要多利用網(wǎng)絡這一主要路徑，將直接搜索到的內(nèi)容當作閱讀對象，有效辨別其優(yōu)劣性，以此挖掘更加優(yōu)質的勞動教育活動內(nèi)容，小學教師常用的國家教育類的官方網(wǎng)絡，如國家中小學智慧教育平臺、知網(wǎng)平臺等，以其中的資源豐富勞動教育內(nèi)容。

三、課程視域下小學勞動教育活動設計的案例

以高年級勞動教育活動“保護公共環(huán)境”為例，基于高年級學生的特點，傾向開展服務性勞動活動，在課程視域下小學勞動教育活動設計的過程為：

（一）設計勞動教育活動目標

課程視域下小學勞動教育活動目標的設置，不同年級的設計依據(jù)要相同，即新課程標準與國家頒布的勞動教育政策要求。在此基礎上分析高年級學生的邏輯思維價值判斷能力，選擇適合的勞動教育活動的目標。詳細劃分小學高年級的勞動教育活動目標，服務類、生產(chǎn)類、生活類三大類中，服務類更加符合高年級學生的創(chuàng)造思維的發(fā)展，能夠推動學生形成初步的公序良俗意識，更好地發(fā)展高年級學生的知識技能與責任心，建立為他人服務的意識。形成初步的價值觀與服務觀?；诖烁吣昙墶氨Ｗo公共環(huán)境”的活動目標設置為：勞動知識，學生能夠清晰地了解怎樣正確守護公共衛(wèi)生，知道保護公共綠色環(huán)境的必要性，能夠保護公共環(huán)境，掌握變廢為寶的技能；勞動意識，高年級學生通過本次的學習能夠獲得保護公共環(huán)境的服務意識、團體意識、良好的價值觀；勞動情感，在勞動活動中培養(yǎng)學生的幸福感，形成尊重他人、服務社會的責任感；勞動行為，通過“保護公共環(huán)境”活動的開展，讓學生能夠將公共利益放在首位，個人利益排在后面。尊重每一名保護社會環(huán)境的人，對他們表示感謝。

（二）設計勞動教育活動內(nèi)容

對于小學高年級學生設計的勞動教育內(nèi)容，有去養(yǎng)老院幫助老人打掃衛(wèi)生、清理學校附近街道的垃圾等。因為高年級的勞動活動更加偏向社會公共環(huán)境的保護，教師在為學生設計實踐活動任務的時候盡量以豐富性、趣味性為原則，讓學生將勞動教育作為一種趣味性的活動進行而不是勞動任務。

基于課程視域的小學高年級勞動教育活動的開展，教師要在遵循教學目標基礎之上，確定勞動活動的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的集體公共意識、邏輯思維、創(chuàng)新能力?；诖耍處熞x擇動手實踐性強，學生探索空間大，可以激勵情感發(fā)展的內(nèi)容，以側重于學生的服務性勞動而不只是開展公共衛(wèi)生的清潔，幫助學生正確認知服務性勞動的本質，加強服務的情感，產(chǎn)生正確的道價值觀。因為高年級學生的課外活動時間有限，他們內(nèi)心都渴望有價值意義的勞動活動，所以教師以“公益勞動與志愿服務”為主題開展現(xiàn)代勞動技術與實踐教學，促進學生對服務性勞動活動的理解，激發(fā)情感的共鳴?；诖碎_展的“保護公共環(huán)境”勞動教育活動的內(nèi)容設計為：結合新時代勞動教育中公益勞動、志愿服務，開展的綜合實踐課一直圍繞“創(chuàng)意物化”的內(nèi)容，教師帶領學生到社區(qū)中，先為其講解公共社區(qū)環(huán)境的現(xiàn)狀，理解公共環(huán)境保護的內(nèi)容與價值意義。然后教師教授學生清理公共環(huán)境的方法，教師從淺入深引導學生通過實踐了解公共環(huán)境衛(wèi)生，維護環(huán)境。

（三）設計勞動教育活動的過程

基于課程視域的勞動教育活動的設計，要先保證學生有足夠的勞動實踐時間，為其提供足夠的豐富的勞動類型，使用不同的組織方法引導學生主動參與勞動活動，在探索中創(chuàng)新，增強學生的勞動體驗?；诖嗽O計的勞動教育活動的組織為：結合學生的活動目標與內(nèi)容，并依據(jù)學生需求制定活動實施計劃。然后教師提前做好人員規(guī)劃，為學生的勞動教育活動配備監(jiān)護老師、課程教師、社區(qū)志愿者。準備實踐活動需要的抹布、鉗子、掃帚等。實踐活動的過程為：第一，情境導入。教師扮做導游，學生扮作游客，教師帶領學生在社區(qū)中旅游，并以導游的口吻為學生介紹社區(qū)中的植被與公共設施等，描繪社區(qū)舒適生活的情景。第二，現(xiàn)場進行觀察，請“游客”到社區(qū)中進行細心地觀察，找出與“導游”介紹不相符的社區(qū)實際情況。然后在教師的引導下指出社區(qū)這個大家庭的環(huán)境條件，然后以自身反推他人，思考要怎么做才能更好？第三，自主合作，請學生自由分組，組建清潔小隊，劃分清潔區(qū)域開展環(huán)境保衛(wèi)戰(zhàn)。教師運用幽默的方法提醒學生要正確運用勞動工具。然后小組開展環(huán)境的清潔。第四，實施實踐體驗，讓學生能夠分組合作，一起進行清掃垃圾，修剪樹枝，并對垃圾進行正確的分類，挑選能夠再利用的垃圾“變廢為寶”，最后以小組為單位評選公共綠色守護者。第五，擴展延伸，讓學生在勞動實踐活動之后，講一講自己作為公共大家庭中的一員，該如何保護身邊環(huán)境，如此提升學生的公共責任。

本文立足小學勞動教育活動設計的優(yōu)化，對開展勞動教育活動進行總結實踐，確定課程視域下的教學策略與案例，以此滿足小學生對勞動的需求，進而改變個人意識，降低對勞動教育的偏見，幫助小學生樹立正確的勞動價值觀。同時還能為小學勞動教育的育人價值發(fā)揮設計適合的勞動教育活動，促進學校能夠開展適合的勞動教育活動，為未來開展類似的活動設計提供參考。