浙江溫州市籀園小學(xué)（325000） 李 娜

寫字一般認(rèn)為是書寫漢字。萬應(yīng)均將寫字定義為：“寫字是運(yùn)用各種不同的書寫工具，把漢字的點(diǎn)畫，遵循漢字書寫的規(guī)律，在紙上寫出來文字?！睂懽峙c書法是有區(qū)別的，寫字的要求是將漢字寫規(guī)范、端正，而書法則需要在將漢字寫規(guī)范、端正的基礎(chǔ)上寫得更加美觀，給人以一種美的享受。統(tǒng)編教材非常重視寫字教學(xué)，下面筆者主要就第一學(xué)段寫字的編排特點(diǎn)、學(xué)生寫字現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出自己的教學(xué)建議。

一、統(tǒng)編教材寫字教學(xué)的編排原則

把握教材關(guān)于寫字的編排原則可以讓寫字教學(xué)不缺位，不越位，促進(jìn)學(xué)生寫字質(zhì)量的真正提升。統(tǒng)編教材關(guān)于寫字在編排上主要有以下特點(diǎn)。

（一）多識(shí)少寫

統(tǒng)編教材第一學(xué)段中關(guān)于寫字的編排充分遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)“低年級(jí)會(huì)認(rèn)的字與會(huì)寫的字在數(shù)量上有所不同，會(huì)認(rèn)的字不一定會(huì)寫”的要求，“多識(shí)”即多認(rèn)識(shí)漢字，其目的是為學(xué)生的大量閱讀奠定基礎(chǔ)?！吧賹憽币簿褪巧賹憹h字，這主要是基于低段學(xué)生身體未發(fā)育完全，對(duì)鉛筆的掌控比較生硬，不夠靈活，不易進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間書寫而提出的。

（二）識(shí)寫分流

統(tǒng)編教材第一學(xué)段中要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字有1600 個(gè)左右，而會(huì)寫的字僅有800 字左右，充分體現(xiàn)了“識(shí)寫分流”的編排原則，有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字興趣。

（三）結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)到繁

統(tǒng)編教材在低段識(shí)字寫字的編排上從兒童認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了由簡(jiǎn)到繁的編排特點(diǎn)。例如，一年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)生會(huì)寫的100 個(gè)生字中，獨(dú)體字就有73個(gè)，一年級(jí)下冊(cè)要求學(xué)生會(huì)寫的200個(gè)生字中，獨(dú)體字有44 個(gè)。到了二年級(jí)之后，獨(dú)體字的數(shù)量明顯減少，合體字的數(shù)量占90%以上。結(jié)構(gòu)主要包括左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等等，這些都是最基本的結(jié)構(gòu)，掌握這些基本結(jié)構(gòu)可以為學(xué)生今后的漢字書寫奠定基礎(chǔ)。

（四）增加“書寫提示”，強(qiáng)調(diào)寫字筆順規(guī)范

統(tǒng)編教材在關(guān)于學(xué)生寫字的編排上獨(dú)樹一幟，除了在課后生字表中編排了漢字的筆畫順序，還特別增加了“書寫提示”板塊。在課后生字表的田字格的左上方醒目地用紅色標(biāo)注了漢字的筆順，為學(xué)生觀察筆畫順序，掌握正確的書寫順序，把漢字寫端正規(guī)范提供了條件。“書寫提示”板塊中對(duì)漢字的書寫規(guī)則等進(jìn)行了明確的提示，有利于學(xué)生寫字方法的遷移運(yùn)用，提升學(xué)生的漢字書寫能力。

二、低段學(xué)生寫字教學(xué)現(xiàn)狀

雖然教師非常重視低段寫字教學(xué)，但學(xué)生的寫字中仍存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）漢字書寫不規(guī)范

寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生的基本要求是正確、規(guī)范、美觀，同時(shí)還要有一定的速度，但在實(shí)際寫字過程中，學(xué)生寫字不夠規(guī)范是一個(gè)主要問題。這種不規(guī)范主要表現(xiàn)為以下幾種現(xiàn)象：一是字體大小不均勻。以“故事”一詞為例，“事”這個(gè)字的橫畫較多，且橫畫之間的距離要均衡，許多學(xué)生在寫這個(gè)字的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)田字格下方擁擠的現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷W(xué)生在書寫時(shí)筆畫不夠緊湊導(dǎo)致的，只有把字寫得小一點(diǎn)，緊湊一點(diǎn)，整個(gè)漢字看起來才會(huì)顯得更加美觀。二是漢字的比例不夠協(xié)調(diào)。以“盯”這個(gè)漢字為例，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，并且左右兩邊的高低大致相等，右邊“丁”字的橫畫要拉長(zhǎng)，這樣才符合漢字的基本特點(diǎn)。但在實(shí)際書寫過程中，學(xué)生往往將這個(gè)字寫得左邊大，右邊小，或左邊小，右邊大，或左右高低相差明顯，很不美觀。三是寫字筆順錯(cuò)誤。正確的書寫順序有利于學(xué)生寫字速度的提升，但在實(shí)際寫字過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫筆順錯(cuò)誤的現(xiàn)象。如“方”字，正確的書寫筆順是點(diǎn)、橫、橫折鉤，最后一筆是撇畫，但經(jīng)常有學(xué)生會(huì)在寫完點(diǎn)、橫以后直接寫撇畫。這些都屬于寫字不夠規(guī)范的現(xiàn)象。

（二）漢字書寫中出現(xiàn)錯(cuò)字現(xiàn)象

從低段學(xué)生寫字情況來看，多數(shù)學(xué)生可以按照寫字要求把漢字正確、規(guī)范地書寫下來，但也有一部分學(xué)生會(huì)將寫錯(cuò)的字反復(fù)寫錯(cuò)，筆者對(duì)學(xué)生的錯(cuò)字現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾種問題：一是結(jié)構(gòu)左右顛倒。如“鄰”字耳朵在右，許多學(xué)生把它寫成了耳朵在左，這個(gè)屬于漢字內(nèi)部結(jié)構(gòu)顛倒的現(xiàn)象。還有一種屬于詞語之間的顛倒現(xiàn)象，如“繼續(xù)”一詞，有學(xué)生把它寫成了“續(xù)繼”，這是由于學(xué)生對(duì)詞語理解有誤造成的。二是隨意加減筆畫。在書寫漢字時(shí)加一筆或者減一筆是學(xué)生錯(cuò)字中最常見的現(xiàn)象，如“目”寫成“日”或“曰”，“作”字有右半部分出現(xiàn)多一橫的現(xiàn)象。究其原因，還是學(xué)生對(duì)漢字的掌握不夠扎實(shí)。三是存在錯(cuò)誤習(xí)慣。如在書寫“口、田、園”這些全包圍結(jié)構(gòu)的漢字時(shí)，許多學(xué)生在寫第二筆橫折時(shí)會(huì)連著把最后一筆橫寫上，最后再寫里面的部分，也有學(xué)生在寫橫折時(shí)會(huì)把這筆寫成橫折橫，最后的橫畫是逆著寫的。再如“禾”字第一筆是撇，許多學(xué)生容易寫成短橫，這些錯(cuò)字現(xiàn)象雖然經(jīng)教師反復(fù)糾正，學(xué)生還是習(xí)慣使然，容易寫錯(cuò)。四是漢字書寫不到位。要想把一個(gè)漢字寫得規(guī)范、美觀，就要把每一筆每一畫書寫到位，如“正”這個(gè)漢字，漢字筆畫全部由橫畫和豎畫組成，三橫兩豎在田字格中的占位不同，書寫位置不同，橫畫豎畫書寫時(shí)的長(zhǎng)短不同，如果不能按照要求把每一個(gè)筆畫寫到其應(yīng)有的位置上，整個(gè)漢字就會(huì)缺少規(guī)范之美。五是存在造字現(xiàn)象。也就是學(xué)生寫出來的生字是不存在的，這主要是由于學(xué)生觀察不夠仔細(xì)導(dǎo)致的。

（三）漢字書寫書面整潔度有待提高

正確、規(guī)范、整潔是對(duì)小學(xué)生寫字的基本要求。在低段學(xué)生寫字過程中，多數(shù)學(xué)生可以做到書面干凈整潔，但仍有一小部分學(xué)生在漢字書寫方面書面不夠整潔。造成學(xué)生書面不夠整潔的原因主要有兩個(gè)：一是學(xué)生書寫完畢之后發(fā)現(xiàn)自己書寫錯(cuò)誤或者書寫不到位，便多次擦拭，修改，于是造成書面黑乎乎的問題。二是在擦拭寫錯(cuò)的字的時(shí)候，殃及池魚，不小心把其他生字擦掉了，使整個(gè)書面顯得臟、亂，影響了漢字書寫的整潔、美觀。

（四）寫字姿勢(shì)習(xí)慣待養(yǎng)成

良好的寫字姿勢(shì)與習(xí)慣有利于學(xué)生的身體發(fā)育，不正確的坐姿和寫字姿勢(shì)會(huì)影響學(xué)生的身體發(fā)育。在低段學(xué)生寫字教學(xué)中，雖然教師一再三令五申，仍然存在著學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育。這些錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)習(xí)慣主要表現(xiàn)為有學(xué)生在寫字時(shí)喜歡歪著頭，這主要與其握筆姿勢(shì)不正確有關(guān)，由于手指擋住了視線，學(xué)生不得不歪著頭來看書，造成了學(xué)生的寫字姿勢(shì)不夠標(biāo)準(zhǔn)。另一種是學(xué)生在寫字時(shí)背沒有挺直，學(xué)生愛把頭枕在左手上寫字，這兩種姿勢(shì)都不利于學(xué)生的身體發(fā)育，長(zhǎng)此以往，會(huì)引起學(xué)生脊背彎曲，造成駝背現(xiàn)象，教師要引起重視。

三、提升低段學(xué)生寫字質(zhì)量的策略

低段學(xué)生寫字熱情高，但身心發(fā)育不夠成熟，容易出現(xiàn)畏難情緒，教師要注重對(duì)學(xué)生寫字的指導(dǎo)，以使學(xué)生的寫字水平逐步得到提升。

（一）關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)

與課標(biāo)相對(duì)應(yīng)，統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)“語文園地一”中對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)提出了明確的要求：“坐端正，握好筆。”可見對(duì)低段學(xué)生來說，關(guān)注坐姿、握筆姿勢(shì)是寫字教學(xué)的重點(diǎn)。坐姿端正要求學(xué)生頭正、肩平、臂開、身直、足安。坐姿端正對(duì)學(xué)生來說雖然很容易做到，但能夠堅(jiān)持坐姿端正的學(xué)生卻很少，許多學(xué)生坐著坐著或者寫著寫著姿勢(shì)就不端正了，這就需要教師在學(xué)生寫字過程中不斷巡回，提醒，并根據(jù)學(xué)生寫字時(shí)間的長(zhǎng)短讓學(xué)生適當(dāng)休息放輕松，帶領(lǐng)學(xué)生做一些伸伸胳膊，或者跺跺腳等一些放松的動(dòng)作，然后讓學(xué)生繼續(xù)寫字。關(guān)于握筆姿勢(shì)，教師要通過示范或者借助多媒體圖片直觀展示等形式向?qū)W生充分講解握筆姿勢(shì)要領(lǐng)，反復(fù)糾正，逐個(gè)過關(guān)檢查。對(duì)于個(gè)別握筆姿勢(shì)不正確的學(xué)生，除了對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)以外，還要協(xié)同家長(zhǎng)做好對(duì)學(xué)生的輔助工作，齊抓共管，確保學(xué)生握筆姿勢(shì)正確。不管是坐姿還是握筆姿勢(shì)，都要依賴于學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力與基本的健康體質(zhì)。教師在指導(dǎo)學(xué)生保持良好書寫姿勢(shì)的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的體能訓(xùn)練，如握拳、壓指、挺胸、收腹等活動(dòng)，這樣不僅可以緩解學(xué)生的寫字疲勞，而且還能強(qiáng)健學(xué)生的體魄，幫助學(xué)生從根本上改正寫字姿勢(shì)不正確的現(xiàn)象，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生漢字書寫的指導(dǎo)

為了讓學(xué)生的漢字書寫規(guī)范、整潔、美觀，教師首先要注重對(duì)學(xué)生基本筆畫的指導(dǎo)，基本筆畫主要包括“橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、勾”等。教學(xué)基本筆畫時(shí)，教師可以首先借助多媒體把基本筆畫呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直觀形象地感受基本筆畫在田字格中出現(xiàn)的位置，然后可以編一些基本筆畫的口訣給學(xué)生識(shí)記，如“橫平，豎直，撇要尖，捺有腳”“點(diǎn)像小瓜子，先輕后重”等等，讓學(xué)生耳熟能詳，落筆到位。然后，教師要教會(huì)學(xué)生觀察獨(dú)體字的方法。觀察獨(dú)體字首先要看好獨(dú)體字第一筆的落筆位置，第一筆書寫的位置把準(zhǔn)了，對(duì)整個(gè)字的大小、位置以及將字寫端正就更有把握了。觀察獨(dú)體字還要觀察筆畫間的長(zhǎng)短關(guān)系、比例。教師可以用粉筆比量幫助學(xué)生習(xí)得觀察漢字筆畫比例的方法，以幫助學(xué)生更好地把握漢字的間架結(jié)構(gòu)，把漢字寫端正。對(duì)于合體字，教師不光要教會(huì)學(xué)生觀察其間架結(jié)構(gòu)的方法，還要注重范寫，讓學(xué)生直觀地看到每個(gè)部件在田字格中所占據(jù)的位置，讓學(xué)生掌握一些漢字書寫的基本規(guī)律，如“筆畫勻稱規(guī)律、重心平穩(wěn)規(guī)律、主筆規(guī)律、對(duì)比規(guī)律、位置變化規(guī)律、中心線規(guī)律、錯(cuò)位規(guī)律、包圍結(jié)構(gòu)組字規(guī)律、黃金分割規(guī)律”等等，以讓學(xué)生的寫字更加規(guī)范、美觀。

（三）注重漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固

低段學(xué)生在書寫漢字時(shí)，關(guān)于書寫要領(lǐng)學(xué)得快，忘得也快，回生率高，教師注意將學(xué)生學(xué)過的漢字進(jìn)行復(fù)現(xiàn)鞏固是提升學(xué)生寫字水平的有效途徑。針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)率較高的漢字，教師可以采取歸納和總結(jié)的方法幫助學(xué)生提升寫字質(zhì)量。例如，對(duì)于學(xué)生寫字筆順容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的漢字“及、擊、黑、里、方、母”等等，教師可以采取集中呈現(xiàn)，集中指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生書寫漢字。對(duì)于“乃、及”這兩個(gè)漢字，教師可以采取比較的方法讓學(xué)生先觀察這兩個(gè)漢字的特點(diǎn)，再讓學(xué)生明白“乃”第一筆是橫折折勾，“及”的第一筆是撇，當(dāng)學(xué)生仍然出現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象的時(shí)候，教師不妨采取死記硬背的方法來強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。另外，對(duì)于學(xué)生容易寫錯(cuò)的漢字，教師還可以采取讓學(xué)生反復(fù)練寫的形式來強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果，例如“練”這個(gè)字，許多學(xué)生容易把它的右邊部分寫成“東”字，教學(xué)時(shí)，教師可以直接指出這個(gè)字的易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)生字的右邊部分進(jìn)行區(qū)分，以刺激學(xué)生在大腦中形成穩(wěn)固的刺激與記憶，這樣可以有效避免學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象，鞏固學(xué)生的漢字書寫情況。

（四）開展豐富的活動(dòng)促寫字提升

經(jīng)常練寫是提升學(xué)生寫字水平的有效途徑之一，但對(duì)學(xué)生來說，寫字過程是枯燥的，無趣的，不符合學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。教師要采取多種活動(dòng)形式來激發(fā)學(xué)生的練字興趣，以使學(xué)生的寫字水平逐步得到提升。首先，教師可以通過與書法協(xié)會(huì)成員聯(lián)合，了解硬筆書法的段位條件，再根據(jù)班內(nèi)每位學(xué)生的寫字情況對(duì)其進(jìn)行段位定級(jí)，公布每位學(xué)生目前寫字所處的段位，設(shè)置“段位展示臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生勤加練習(xí)，不斷提升自己的段位。這種段位展示形式可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，形成你追我趕的寫字形態(tài)，變“要我練”為“我要練”，逐步提升學(xué)生的書寫水平。段位展示臺(tái)的設(shè)置可以在班內(nèi)掀起一番練字熱潮，這對(duì)學(xué)生寫字水平的提升是大有益處的。當(dāng)學(xué)生的寫字情況達(dá)到一個(gè)較高的段位時(shí)，教師就可以授予這位學(xué)生以“書法小達(dá)人”的稱號(hào)，并給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，獲得該稱號(hào)的學(xué)生還可以成為老師的助手，用自己的寫字經(jīng)驗(yàn)幫助其他同學(xué)提升寫字水平，這對(duì)學(xué)生來說不僅是一種肯定，更是一種督促，為了這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生往往會(huì)干勁十足。除此之外，教師還可以在班級(jí)的墻壁上設(shè)置書法展示區(qū)，定期更換展示班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀的書法作品。優(yōu)秀書法作品的展示不僅可以使學(xué)生形成互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以為班級(jí)精神文化建設(shè)增添一抹厚重的色彩。

綜上所述，寫好字不僅是每一位學(xué)生必須具備的基本功，而且還可以提升學(xué)生的觀察力、堅(jiān)韌力與意志力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等等。在低段寫字教學(xué)中，教師要把握教材對(duì)學(xué)生寫字的基本要求，以教材為綱，認(rèn)真分析學(xué)生寫字中出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣等等。通過日積月累，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，學(xué)生的寫字水平一定會(huì)得到極大提升。