楊顓　王鋒

關鍵詞：有效性；課堂教學；初中學生；實施路徑

為了提高體育課堂教學的有效性，激發(fā)學生對體育運動的熱情，促進學生身體素質、體能及運動能力等素養(yǎng)的提升，教師在教學中要以核心素養(yǎng)理念為指導，積極落實“立德樹人”的根本任務，認真研究教材，及時關注和了解學生的心理發(fā)展特點，以學生發(fā)展為出發(fā)點，構建積極向上、勇于爭先的教學情境，激發(fā)學生學習體育的動機.使體育課堂真正成為學生強身健體的“運動樂園”，讓學生在愉快、有趣且活潑的氛圍中快樂地學習，并掌握有利于終身發(fā)展需求的體育知識與技能，進而體驗到運動獨特的魅力及其帶來的成功感和滿足感，從而提高課堂教學的有效性，促進育人目標的順利達成。

1注重師生情感，激發(fā)學生的學習興趣

良好的師生情感，不僅有助于營造一種充滿和諧友愛且生機勃勃的教學氛圍，而且有助于學生帶著喜悅的心情，主動參與到趣味十足且形式多樣的教學活動中，從而構建“人人都能取得進步”的高效課堂。教師只有以“興趣”為抓手，以“情感”為切入點，拉近與學生的距離，才能燃起學生愛學、樂學的體育氛圍及練習熱情，促使學生從“讓我學”到“我要學”的轉變，形成享受課堂的積極心態(tài)，達到提升學生綜合素養(yǎng)及學習能力的效果。

教師在課堂教學中要主動轉變思想，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學生身心發(fā)展及提升教學效果等方面的引導作用，樹立“以生為本”的教學理念，與學生“打”成一片，上課要精神飽滿，態(tài)度和藹，尊重每位學生的個體差異，認真負責，一絲不茍，以自己的人格魅力來感染、影響和帶動學生，激發(fā)學生積極的學習情緒，促進良好師生情感的形成，同時還要用高尚的情操、淵博的知識、健壯的體魄，規(guī)范的示范、簡練的講解等給學生帶來好的上課體驗，秉持愛心、耐心和恒心，主動參與到學生的活動中。例如，進行熱身活動時，教師用歡快輕松、節(jié)奏鮮明、富有動感的音樂進行伴奏，調動學生的積極性，并跟著音樂節(jié)拍與學生一起“動”起來、“跳”起來，以引導學生在和諧的課堂中努力學習、快樂鍛煉、獲取新知，提升學生的學習效果。此外，教師還要不斷優(yōu)化教學環(huán)境，促進師生間的交流互動，借助鼓勵的目光、交流的眼神及肯定的語言等手段，激起學生學好體育技能與本領的自信心，并激發(fā)其對體育運動的熱愛及主動鍛煉的興趣，從而使體育課堂的教學質量和教學效率得以提高。

2創(chuàng)設問題情境，提升學生的思維能力

問題情境的設置，能激發(fā)學生主動探索的欲望，讓學生的思維在相互交流與碰撞中得到有效提升。這對學生思考問題意識的增強及創(chuàng)新思維等能力的提升具有深刻的影響，同時有利于促使學生在氣氛融洽的師生互動中較好地學到新技能，掌握新本領，促進學生學習能力及自主鍛煉能力的提升。

教師在教學中要創(chuàng)造能讓學生積極思考、主動探究的時間和機會，解決學生在練習過程中無法解決的困惑，有意識地引導并指導學生解決問題。例如，在學習“跨越式跳高”技術動作時，教師可設置“怎樣才能掌握用力蹬地騰起動作”“如何解決過桿時臀部后坐的現(xiàn)象”“采用哪些手段解決起跳動作不準確”等問題，然后引導學生結合以上問題進行思考，談談自己及同伴在練習中的表現(xiàn)，讓學生有針對性地進行交流、討論，并指出練習過程中的優(yōu)點、存在的不足與改進措施等。于是，有的學生針對“用力蹬地騰起動作”的不足，進行了加快蹬地速度的訓練及正確地送髖動作等的練習；有的結合“過桿時臀部后座”的不足，進行了起跳、騰起練習或在規(guī)定的起跳區(qū)進行起跳練習等。教師引導學生結合自己所學的技術，相互分析、交流、討論、爭辯，這樣學生就會在討論、辯論中激活思維，及時發(fā)現(xiàn)不足，尋找答案，這有利于學生探究意識的增強，以便學生更好地掌握技術動作，達到相互促進、相互提高及提升思維能力等目的。

3優(yōu)化教學方式，促進學生的個性發(fā)展

教師要不斷采取積極、有效且能激發(fā)學生學習興趣及促進學生良好個性發(fā)展的教學方式，為學生提供更多自主選擇練習內容的時機與平臺，實現(xiàn)從“被動學習”到“主動參與”的轉變，有效地提升學生的學習能力，養(yǎng)成自覺參與鍛煉的習慣，保證課堂教學質量的提高。例如，在籃球大單元教學中，教師可在學生掌握傳球、運球、投籃等技能的基礎上，組織學生開展“三對三”分組比賽，通過比賽讓學生運用并鞏固所學的技術技能，學會戰(zhàn)術配合的方法，增強戰(zhàn)術意識和規(guī)則意識，并在比賽中學會欣賞與評價，使學生運動能力等素養(yǎng)得以提升與落實。在練習后的放松環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的放松內容，更多的是教師組織學生進行一些簡單易行的放松跑和徒手操，對學生的肢體、肌肉等進行放松，這容易使學生產(chǎn)生厭倦的心理，導致教學效率不高。基于此，教師可開展諸如“蒙眼睛認人”“不倒翁”“猜領頭人”“傳球觸人”等游戲帶領學生放松，既激發(fā)了學生的興趣，又有效地幫助學生消除了疲勞，起到較好的放松效果。

教師可以結合多媒體技術，積極開發(fā)多種形式的網(wǎng)絡課程資源，并借助視頻學習、線上線下互動等形式開展教學。為發(fā)展學生體能，還可以游戲與體能練習相結合的方式進行教學，如進行“仰臥起坐”體能練習時，教師按照性別將學生分為四個小組，開展“傳球”接力的游戲比賽，最后完成任務用時最短的小組獲勝，這極大地調動了學生體能練習的積極性，有效地提升了課堂教學效果。

4關注個體差異，滿足學生的運動需求

新課程標準明確要求，教師要根據(jù)學生的不同學情，設計不同層次、有針對性、難易適中的教學目標和內容，以學生個性需求為出發(fā)點，落實分層教學，因材施教，確保每個學生無論是身體素質、體能，還是運動技能、技術水平等都能得到有效的提高。

例如，在進行“籃球行進間運球”的教學時，教師可把身體素質、運動能力較好的學生劃分為A組；將體能和運動技術處于中等水平的學生劃分為B組；將身體素質較差、基礎能力薄弱的學生劃分為C組。在此基礎上，為不同層次的學生編制不同的練習內容，并設計每個層次的學生經(jīng)過努力學習便能達到的教學目標，讓他們在學習籃球基本知識與技能的過程中體驗到體育帶來的樂趣及鍛煉價值，如：針對A組的學生，教師可要求學生進行原地或慢速運球等練習，使其著重掌握“正確的手形”“擊球點和球的落點”“胯下運球”及無人防守時行進間運球等技術動作；針對B組的學生，要求他們著重學習“運球急停急起”等技術，并掌握正確的拍球部位、身體重心的控制、腳蹬的方法及運球節(jié)奏的變化等動作要求；針對C組的學生，教師可采取自主與合作學習的方法進行教學，既可以讓學生自主選擇自己較為薄弱的運動技術進行練習，也可以讓學生針對在練習過程中出現(xiàn)的不足進行相互探究，還可以自由組合提高練習的難度，如：在同伴防守下進行“運球過人”練習、“運球接投籃”練習、“看誰運球快”及“看誰運球穩(wěn)”等小組比賽的練習，不僅激發(fā)了學生主動進行籃球練習的熱情，而且有效地提高了他們的運動技能及籃球水平，提升了學生的實踐能力，促進了教學目標的達成。

5開發(fā)教學資源，滿足學生的不同需求

教師要結合本地區(qū)和學?，F(xiàn)狀，最大限度地開發(fā)有利于促進學生核心素養(yǎng)提升的教學資源，善于挖掘有利于教學實效形成的現(xiàn)有資源進行教學，利用學校有限的教學條件，助推教學效果及練習質量的提升。例如，把裝有沙子的礦泉水瓶當作“保齡球”，讓學生進行投準練習；用舊布制作成沙包進行多種形式的投擲練習；利用學校的臺階進行跳躍練習；根據(jù)學校的地形地貌，組織開展8字形及S形等不同圖案的慢跑等，這種新鮮且充滿趣味性強的練習方式，增強了學生主動練習的動力，進而使其體會到提升體能和技能等的樂趣，并使活動延伸到課外，達到事半功倍的效果。

教師還可以針對場地小的現(xiàn)狀，有針對性地選擇適合現(xiàn)有教學條件的教學內容進行教學，如將民間傳統(tǒng)項目“踢毽子”與雙人跳繩、“8”字跳繩等結合起來進行教學，讓學生在傳承民間傳統(tǒng)項目的同時，“玩”出新花樣，并創(chuàng)編出形式不拘一格的練習方式，如以跳“人背”的形式代替“山羊”進行分腿騰越練習，不僅無須使用器材，而且所占的場地較小，極大地滿足了學生的練習需要，提高了課堂教學的有效性；教師還要寓教于樂，引導學生積極思考，發(fā)揮自身想象力，挖掘并創(chuàng)編適合教學活動的新穎、簡便的練習內容，激發(fā)學生主動練習的興趣。例如，“鉆山洞”“闖關比賽”及舞蹈基本功、形體舞蹈、街舞等，這不僅激發(fā)了學生的好奇心，發(fā)揮了他們的聰明才智，培養(yǎng)了他們的動腦習慣，而且構建了學生在創(chuàng)編活動內容過程中與同伴及教師之間的互動關系。

6結語

總之，教師要本著促進學生終身發(fā)展的教學思想，構建思維活躍、和諧愉悅的教學環(huán)境，鼓勵學生積極思考，敢于質疑，不斷提高學生在體育教學活動中的主體性和主動性，采取學生喜聞樂見且多樣化的教學手段，激發(fā)學生從小喜歡體育、熱愛鍛煉的興趣，讓學生有“一技之長”及鍛煉身體的本領，形成自我鍛煉、自我提高、自我發(fā)展的良好行為與習慣，提高學生身心健康水平、體育鍛煉能力和學科核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才。