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立德樹人理念下的高中作文教學探究

2023-11-19 07:52韓玉穎
作文成功之路·教育前言 2023年9期
關鍵詞:高中生德育作文

韓玉穎

孔子在《論語·為政》中提出“思無邪”,宋朝周敦頤在《通書·文辭》中提出 “文所以載道也”,就是以“文”為工具提升學生的德行修養(yǎng),完善學生的人格品行,實現文品與人品的和諧相融。高中作文具有一定的價值傾向,要以“立德”和“樹人”為指向,將社會主義核心價值觀內化為學生的內在追求,外化為學生的自覺行動。高中作文教學必須以“德”為價值取向,培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng),讓他們認同主流意識形態(tài),成長為合格的社會主義接班人。

作文是交流的工具,教師要借助寫作這一工具提升學生的思想認識,幫助學生形成良好的人格。教師要針對學生灰色情緒蔓延、迷惘頹廢、自卑孤獨、缺乏自信、麻木自虐、是非不清等問題,發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢,以觀點明確、內容充實的作文,引領學生認識自我、規(guī)劃人生,幫助他們形成健康美好的情感、積極向上的人生態(tài)度。

一、當前高中生寫作中存在的思想問題

第一,學生不講誠信。學生作文中出現謊話、假話、套語的問題非常普遍,內容脫離生活,虛飾、矯情、無病呻吟。部分學生對別人的文章略作改動,或將幾篇文章拼湊成文,導致內容雷同,其中高考作文也不乏抄襲之作。對于這種道德敗壞的抄襲現象,我們不能充耳不聞,為剎住這股歪風,應對抄襲的作文予以低分處理。

第二,灰色情緒蔓延。高中生正逐步由幼稚走向成熟,由于長期處在象牙塔中,對社會的認識較為膚淺。他們一方面會思考人生,對生活充滿理想,另一方面對現實世界充滿困惑,帶有偏激的看法,因而會表現出痛苦、迷惘的狀態(tài),最終反映在作文中。教師可以圍繞一些德育話題引導學生寫作,讓他們討論交流,呼喚誠信回歸、痛斥公德淪喪。在高中生的作文中,常常會有自卑的感覺,有父母的嘆息、老師的訓斥、他人的白眼,或在遇到失敗、挫折、打擊時,流露出自卑的情緒。一些學生受到“灰色心理癥”的影響,其情緒是悲觀的,將任何事情都看淡,往往以看破紅塵的心態(tài)對待人生。

第三,價值觀混亂。價值觀是人們對社會、生活領域中的善惡、美丑等方面產生的價值判斷。部分高中生的價值判斷有些混亂,對人生問題的看法有悖傳統(tǒng),甚至崇拜金錢、盲從權力、唯利是圖。高中生的思想日益成熟,但并未達到成年人的水平,面對陰暗面他們會表現出憤憤不平的心理狀態(tài),說出一些偏激的語言。

第四,網絡寫作中的人性墮落?;ヂ?lián)網時代催生了新型的寫作方式,同時也滋生了諸多不健康的思想,有人娛樂大眾,有人欺騙玩弄,有人相互漫罵,“精神排泄物”充斥網絡空間。網戀、搞笑、虛幻成為學生寫作的素材,寫出的文章往往思想膚淺、語言污穢,學生本人則“線上”“線下”判若兩人。

二、高中作文教學中亟待滲透的內容

第一,進行“好公民”的教育。人們對諸多社會問題的認識存在分歧,通過道德教育能讓學生形成遵紀守法的觀念,明確公民的責任與義務,成為一個忠于國家、適應社會發(fā)展的好公民。教師要增強學生的愛國情感,培育偉大的民族精神,引導學生了解中華民族的歷史傳統(tǒng),了解中國人民的英勇斗爭史,從而培養(yǎng)學生的自尊心。教師要對學生開展國情教育,引導學生認識發(fā)展規(guī)律,將個人的進步與祖國的繁榮結合起來,為建設祖國、振興中華做好充分的準備。教師要規(guī)范學生的行為習慣,引導學生樹立心有祖國、心有集體、心有他人的意識,從而正確處理人與人、人與社會的關系。教師要培養(yǎng)學生的勞動意識,使之具備自主能力,保持旺盛的活力、昂揚的精神,從而能夠勤于學習、勇于創(chuàng)造,全面提升思想道德素質。

第二,開展實事求是的文風教育。高中生擁有自己的內心世界,對社會、自然、人生有著獨特的感悟,但由于缺少人生體驗,在寫作中會出現矯情的問題。辛酸、甜蜜、幸福、挫折,共同構成了豐富多彩的生活,教師要讓學生尊重自己的體驗,引領他們融入自己的生活世界。教師要引導學生全面辯證地看待問題,圍繞健康、積極的題材,讓他們認識到寫作是一種社會行為。學生在寫作時要顧及閱讀效應,不能一味宣泄自己的消極情緒,而要表現出真善美的情感,從而促進自己身心的陶冶、心靈的凈化、人格的提升。寫作不是簡單的文字堆砌,教師要引領學生抒發(fā)從生活中獲得的真摯情感,要引導學生正視原生態(tài)的生活,品味生活的本真。教師要鼓勵學生以真誠的態(tài)度對待生活,正確地審視生活、體驗生活,從樸素的生活中生成價值觀念,明確價值的評判標準。學生要以“負責的態(tài)度”去表達,寫真話、敘真情、述真事。

第三,進行網絡道德教育?!度珖嗌倌昃W絡文明公約》指出,學生要善于運用網絡學習,能進行坦誠交流,不欺詐他人,不沉溺虛擬時空。教師要引領學生不盜用他人的成果,不使用不文明的語言,以真誠的態(tài)度與他人交往。面對龐雜的網絡信息,學生要學會去偽存真,合理取舍,避免在虛擬的世界中迷失方向。網絡是把“雙刃劍”,面對網絡中存在的諸多問題,教師不能因噎廢食,一味抵制,而是要對學生進行網絡安全教育,讓他們形成良好的判斷能力與正確的網絡道德觀念。

第四,進行愛情觀教育。由于生理、心理的變化,高中生對兩性關系充滿好奇,教師要對高中生進行正面的愛情觀教育,以促進他們健康成長。教師要讓學生意識到,愛是對自己、家庭以及社會的一種責任,它是純潔而不容褻瀆的。兩性相愛,是神圣而崇高的,不可以侮辱、強制。學生要尊重別人的愛,要學會愛他人,世界因愛而變得更加美好。

三、在高中作文中滲透德育的途徑

1.體驗生活,閱讀養(yǎng)德

文章源于生活,教師要秉持生活教育理念,引導學生觀察生活、思考生活,從生活中發(fā)現有價值的內容,挖掘其中的動人之處,從而促進德育內容的滲透。在當前的作文教學中,學生脫離生活,整日奔波于教室、食堂、宿舍“三點一線”,終日埋頭苦讀,“兩耳不聞窗外事”,導致生活范圍極為狹窄。長期脫離生活的狀態(tài)導致學生的情感變得淡漠,難以發(fā)現生活的動人之處,寫出的作文千篇一律。部分學生的文章充斥著空話、套話,沒有真情實感,這樣表現的生活無疑是“偽生活”。教師要解決作文脫離生活的問題,讓學生積極主動地融入生活,在生活中體驗、在生活中感動。教師要引導學生融入群體,與他們進行充分交流,了解他們的家庭狀況、思想動態(tài),發(fā)現他們身上的可愛之處。當前高中生與父母存在著代溝、隔閡,關系比較疏遠,教師要引導他們走近父母,了解父母的工作與生活,體會工作的辛苦、生活的艱辛,從內心深處感激父母的養(yǎng)育之恩。很多學生片面地認為教師的辛勤付出是理所當然的,不善于發(fā)現老師的辛苦與不易,教師要引導學生親近老師,了解老師身上的感人故事,從而引發(fā)內心的震撼。學生要走進工廠、走進各行各業(yè),去體驗普通勞動者身上的愛崗敬業(yè)精神;還要走進社區(qū)、走進農村、走進街道,感受社會的發(fā)展變化。只有關心身邊的生活,關心社會的發(fā)展,學生才能發(fā)現生活中有諸多感人之處,才會提升作文水平。

信息時代,很多高中生都從網絡上獲取信息,但其中充斥著大量庸俗、低級的內容,教師要正確引導,讓學生學會辨析,從閱讀中獲得心靈的滋養(yǎng)。教師應鼓勵學生瀏覽健康網站,閱讀富有時代氣息的內容,遇到好的詞句可以摘抄下來,并記下感悟。

2.命題滲透,導引育德

教師在命題時要充分考慮高中生的年齡特征、興趣愛好、個性特點、理想追求等,比如提供垃圾分類、拼搏、無悔青春等熱點材料,引導學生寫出有理有據、個性鮮明的作文。這些題目能引發(fā)學生的情感共鳴,激發(fā)學生表達觀點的強烈欲望。再比如,針對很多學生埋怨父母不理解自己的這種情況,設計問題:“理解應當是雙向的,我們該如何與自己的父母溝通呢?請說說自己的看法?!睆亩寣W生學會換位思考,學會與父母溝通,產生良好的德育效果。

在社會發(fā)展過程中,會涌現諸多新生事物,也會產生新的觀念,命題應與時俱進,擬定具有開放性、創(chuàng)新性的主題,才能引發(fā)學生的寫作興趣。比如圍繞鄉(xiāng)村振興,擬題如下:“青年歸巢,鄉(xiāng)村振興差您‘一票’”“鄉(xiāng)村巨變,描繪山河錦繡時代畫卷”“用‘美麗風景’打造鄉(xiāng)村振興美好前景”“蛙鳴中唱響青年的擔當”。

教師要引導學生積累情感體驗,并從中獲得心靈的悸動。在作文教學中,教師要設計體驗式的命題,使學生在親身體驗中形成感知,引發(fā)學生的相關聯(lián)想,從而形成真切的感受。比如利用周末去郊外春游、野炊,并以“感受春天”為主題寫作文;比如閱讀一篇讓自己動情的文章,并據此寫一篇讀后感。

教師要引導學生進行向上向善的寫作,以促進道德目標的達成。如“巴金的《燈》中有一句話,‘人不是為吃米而活著’,請以此為話題寫出自己的感受”,這個命題就是引導學生要正確認識理念、信念,改變過分追求物質享受、缺少精神追求的現狀。

3.選材立意,滲透德育

學生的生活面狹窄,道德認知水平尚未達到一定高度,教師要為學生提供一些有意義的育人材料,加深學生的情感體驗。如圍繞“綠茵成就夢想,拼搏點亮人生”,教師為學生介紹C羅的事跡:少年C羅雖然家境并不富裕,但母親不忘為他的精神“補鈣”,使其形成開朗、自信、獨立的性格;他志存高遠,幾十年如一日地嚴于律己,保持良好的行為習慣。材料具有鮮明的德育導向,能引發(fā)學生的思考、想象,讓學生在寫作過程中受到道德的熏陶。

高中生心智不成熟,認識也存在一定偏差,往往只看到事物的一個方面,卻忽略了其他方面,或者只是看到了反面現象,卻不能從正面進行思考。教師要引導學生充分發(fā)掘材料,學會全面、辯證地看待問題。如在“人生幾‘度’、立足、勇者”專題寫作中,教師引導學生從“一生專注,非‘?!础ā钡慕嵌冗M行分析。

4.交流評價,滲透德育

教師要通過作品賞析,引導學生敞開心扉,暢談自己的生命體驗,從而實現師生的共同成長。在作文批改的過程中,教師要與學生的作品、內在精神融為一體,要成為學生作品的欣賞者,與他們同喜同憂、同感同想,形成對作品的獨特感悟。當作品存在思想偏差時,教師也要心平氣和地與學生交流,坦誠地提出自己的觀點。教師要通過對話式的評語,與學生交心,以真誠的態(tài)度與學生交流,激勵學生努力學習,通過奮斗實現自己的價值。

學生的語言基礎、寫作能力、表達能力各有不同,有的學生超群一些,有的學生滯后一些。教師要讓超群者現身說法,或讓他們的作文成為范例,使滯后者從中獲得啟迪。教師可將學生的作品裝訂成冊,在同學之間傳閱、分享、點評,從而揚長避短,相互促進。面對具有思想性的文章,教師要引導學生辯論,讓他們對道德問題進行思考,提升其明辨是非的能力。

總而言之,在高中作文教學中,教師要融入“立德樹人”的教學理念,強化作文的德育功能,開展豐富多彩的活動,在培養(yǎng)學生寫作技能的同時,對他們進行社會“好公民”的教育、真誠表達的教育、富有民族精神的教育、網絡道德與愛情觀的教育,進一步提升學生明辨是非、善惡、對錯的能力。

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