陳慧新

作文教學是語文教育的核心版塊，考查學生字詞掌握情況、語言組織等諸多語文能力。因此，要想提高學生的寫作能力，就必須全方位、立體化地提升學生的語文綜合素養(yǎng)。將小學作文教學與課外閱讀深度結(jié)合，在“寫作”與“閱讀”之間搭建了一座“橋梁”，一方面可以降低學生的學習難度，另一方面也為教學注入了新鮮血液。

一、閱讀與寫作融合的意義

1.提升學生綜合能力

小學階段是學生學習進步的黃金階段，原因在于小學時期學生的智力處在飛速成長階段。假如學生在此階段的學習內(nèi)容只限于教材知識的話，知識面會變得狹窄，不利于小學生的健康成長和全面發(fā)展。

在小學階段對學生進行積極向上的指導，讓他們主動閱讀一些課外書籍，在閱讀過程中更加全面地認識這個世界。同時，長期進行課外閱讀可以豐富寫作素材，激發(fā)學生的寫作熱情。將課外閱讀與寫作結(jié)合起來，可以很好地促進學生今后的學習。教師可以根據(jù)學生的年齡特點，推薦適合閱讀的課外讀物，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，增強其對寫作的認識，進而促進其綜合素質(zhì)的提高。

2.指導學生建立寫作思路

學生在寫作的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)一些布局不合理的問題，文章的框架是統(tǒng)攬全文的“主心骨”，要寫出優(yōu)秀的作文，就要先把握整體的寫作思路和寫作規(guī)律。但學生單純憑借教材中的閱讀材料，很難做到真正理解寫作素材，更不知道怎樣正確構(gòu)建文章脈絡。

通過將作文教學和課外閱讀相結(jié)合，能幫助學生更為清晰地了解怎樣安排作文結(jié)構(gòu)。分析課外閱讀文章結(jié)構(gòu)的過程，就是學作文框架如何搭建的過程。教師在授課中要正確指導，引導學生深入分析作品結(jié)構(gòu)，幫助學生最大限度地提升作文水平。

3.指導學生提高作文水平

閱讀課外書不但能讓學生增加詞匯量，提升寫作能力，還能不斷優(yōu)化語言結(jié)構(gòu)。好的閱讀是深入了解文章的前提，小學生，特別是小學低年級學生的識字量不足，家長對閱讀的重視也不夠，導致學生閱讀的積極性不高，閱讀理解能力也不強。

事實上，通過讀書，小學生的識字能力會得到很大提升，對文章的理解也會更加深入?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》中明確提出：“閱讀教學應注重學生的情感、理解、欣賞和評價。在此基礎(chǔ)上，教師需要逐步培養(yǎng)學生探索性、創(chuàng)造性的閱讀能力，并在一定程度上促進學生創(chuàng)造性地閱讀?！蓖ㄟ^大量課外閱讀，積累美文中經(jīng)典的案例、新穎的表達方式以及好詞好句，可以幫助學生在寫作中更好地運用素材，從而寫出文從字順、結(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯合理、情感飽滿的好文章。

二、小學作文教學與課外閱讀融合的途徑

1.激發(fā)學生的讀寫興趣

小學生處于成長發(fā)育的重要階段，想象力比較豐富，但是思維能力較弱。在閱讀教學中，為了幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，可以運用讀寫結(jié)合的方式，培養(yǎng)學生的學習意識及獨立思考能力。在閱讀教學中，教師應多做示范、引導工作，讓學生在閱讀過程中主動參與到語文學習中來。

例如，可以讓學生分組閱讀并總結(jié)歸納讀后的感受，通過小組合作等方式加深學生對于閱讀內(nèi)容的理解。如教學《白鷺》，教師可讓每組學生進行合作式閱讀學習。例如，通過小組討論的方式加深彼此之間的了解，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神和集體意識；同時也能通過小組合作閱讀的形式進行交流與討論活動，最后呈現(xiàn)一篇完整、精彩、有意義的作品。這樣做不僅可以幫助學生提高閱讀能力和寫作能力，還能調(diào)動學習其他相關(guān)課程的積極性。在閱讀過程中，教師要注意引導孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣和積累習慣，從而提高作文水平。此外，教師要鼓勵學生積極參加閱讀活動，讓學生體會到語文學習的快樂，從而產(chǎn)生自主學習的動力。另外，也可以通過布置課后作業(yè)的方式讓學生主動閱讀，便于學生接觸更多的課外讀物。

2.注意摘抄，運用優(yōu)秀詞句

在寫作教學中，教師必須樹立正確的教育觀念，摒棄傳統(tǒng)教學的缺陷，明確課后閱讀在小學語文教學中的重要作用，保證課堂教學的質(zhì)量與效果。同時，教師應指導學生摘抄好的課后閱讀內(nèi)容，積累好詞佳句和掌握寫作方法，進而寫出吸引人閱讀的作文。

例如，教學人教版二年級下冊《找春天》，教師可以安排一篇關(guān)于春天的作文，介紹一些關(guān)于春天的讀物，讓他們把其中的好詞好句摘錄下來，根據(jù)自己的實際情況，挑選適合的材料。這既可以增加學生的知識量，又可以激活他們的寫作熱情，提升寫作能力。另外，教師可以經(jīng)常性地組織學生在課堂上進行閱讀分享，讓他們交流學到的優(yōu)秀詩句，營造良好的閱讀氛圍。比如，教學人教版一年級下冊的“有趣的自然界”，教師可以介紹一些有關(guān)大自然的課外讀物，讓他們參與到課后的討論中。同時，還可以讓學生在課堂上暢所欲言，然后以“大自然”為話題寫作，以培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性。

3.片段仿寫，豐富學生的寫作體驗

要判斷作文是否合格，要看其是否符合寫作主題、句式是否豐富多彩。但是小學生往往缺乏準確解讀寫作主題的能力，導致寫作過程不順暢，也不能形成個人特有的創(chuàng)新寫作思路。為了激發(fā)學生的寫作興趣，教師要根據(jù)教材主題，精選與之相關(guān)聯(lián)的文本，提供優(yōu)秀的文章片段。由此一來，學生在片段仿寫的體驗中能明確寫作主題、運用寫作技巧。

例如，教學五年級下冊第一單元“那一刻，我長大了”，教師可先讓學生閱讀第一單元的課文《祖父的園子》和《月是故鄉(xiāng)明》這兩篇課文，模仿和借鑒，提高寫作效率。之后，教師可拋出“這兩篇課文主要寫了什么，你最欣賞哪一部分內(nèi)容”等問題，幫助學生在規(guī)定時間內(nèi)捋順寫作思路進行寫作。學生掌握了基本知識和技巧，教師可以再一次引導學生仔細回想教材中的一些細節(jié)，說說自己的看法。同學們一一發(fā)言之后，教師可以和同學們一起欣賞課文中描寫較為出彩的部分，進而提高他們的閱讀能力?；仡櫿n文的主要內(nèi)容及作者的情感，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從而達到融會貫通的目的。這樣，學生掌握了課文的結(jié)構(gòu)特征，從而寫出更貼合題意的作品。

4.創(chuàng)新教學理念，提升教學水平

現(xiàn)階段的作文教學，由于教師對閱讀訓練不夠重視，導致學生在寫作中遇到了各種各樣的問題，如詞匯的不合理應用以及情感抒發(fā)不到位，從而在一定程度上影響了作文質(zhì)量。

教師需結(jié)合課外閱讀的教學模式，讓學生在閱讀中積累語言，感受情感，掌握寫作手法，進而提高寫作質(zhì)量。為了讓課外閱讀的效果得到充分體現(xiàn)，光靠大量閱讀是不夠的，還需要一定的寫作練習，只有將理論和實踐結(jié)合起來，才能掌握寫作技能。所以，教師應該合理安排寫作教學，引導學生熟練運用在課外閱讀中學到的知識。例如，教學汪曾祺的《高郵的鴨蛋》，在學生閱讀后，教師可以讓他們介紹自己喜歡的內(nèi)容，然后進行模仿寫作。在這樣的訓練下，學生會自然而然地掌握寫作技巧，從而提高作文水平。在進行寫作教學前，教師可先布置課外閱讀作業(yè)，根據(jù)學生閱讀的書目設(shè)計相應的寫作練習，不僅增強了學生的寫作情境代入感，也提升了教師的教學質(zhì)量。

5.“以人為本”，激發(fā)學生興趣

在傳統(tǒng)的教學中，教師堅持固有的思想，沒有將學生作為學習的主體，想要調(diào)動學生的積極性很難。最好的學習模式是讓學生帶著興趣主動投入學習中，所以，教師應該保證學生有充分的時間進行課外閱讀，從而不斷地吸收課外閱讀知識，從而在寫作過程中應用和展示。

例如，教學人教版一年級下冊“有趣的自然界”，教師可以推薦一些有關(guān)大自然的課外讀物，讓學生在課下閱讀，多了解一些關(guān)于自然的知識。同時，教師還可以讓學生在課堂上暢所欲言，以培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。學生在課外閱讀時，不僅能豐富閱讀知識，還能開闊視野，提升綜合能力，從而在寫作時能擁有充足的素材。教師要根據(jù)每個學生的情況，因材施教，分配不同的閱讀任務，然后第二天安排閱讀交流會，讓學生分享閱讀感受，以促進語文綜合素養(yǎng)的提升。

6.提高課外閱讀占比，激活學生的寫作熱情

教師可以根據(jù)課后的教學內(nèi)容，或者學生的閱讀狀況，進行有針對性的寫作訓練，不僅保障了教學效果，還提高了學生的寫作能力。

學生可以通過感興趣的方式提高閱讀效率，例如，閱讀完《三毛流浪記》，看到三毛遇到的困難以及應對困難的心態(tài)，就會聯(lián)想到在實際生活中如果自己也遇到同樣的困難會怎么做，從而產(chǎn)生豐富的情感體驗。教師可以通過多媒將活躍課堂氣氛，比如，利用視頻、圖片等多種形式進行課外閱讀，調(diào)動學生的學習積極性。另外，還要綜合考量每位學生的理解能力和閱讀能力，制定科學的月度閱讀計劃，為學生提高課外閱讀效率、提高語文綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

總之，將作文教學與課外閱讀深度融合，既是教育改革的大勢所趨，也是提升學生寫作能力的內(nèi)在需求。需要注意的是，作文教學與課外閱讀融合的道路并不是一帆風順的，甚至會遇到重重阻礙，導致教學效率下降。教師應以平和的心態(tài)對待，根據(jù)具體情況改變教學策略，盡最大努力提高學生的寫作能力。