■石愛珍

（太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030027）

2017 年，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》(以下簡稱《實(shí)施綱要》)，提出“要大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”，并強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，促進(jìn)師生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”。立德樹人是教育的根本任務(wù)。全國高校思政會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。立德樹人中，立德是核心，樹人是目的，即通過進(jìn)行道德教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

課程思政強(qiáng)調(diào)立德樹人理念，強(qiáng)調(diào)各類課程同思想政治教育同行，它是一種旨在通過將政治因素融入課堂，潛移默化地影響學(xué)生的一種教育理念，使學(xué)生能夠堅(jiān)定政治理想信念，提升自己，形成思政課程與課程思政全方位協(xié)同育人。

心理健康教育是要培養(yǎng)學(xué)生完整和諧的人格、優(yōu)良的心理品質(zhì)、良好的人際關(guān)系以及積極的人生態(tài)度，能夠正確認(rèn)識(shí)自我并且悅納自我。大學(xué)生心理健康指導(dǎo)課程作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，也是一門必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑，探索挖掘心理健康課程中的思政元素是我們目前值得探究的一個(gè)重要問題。

一、高職院校心理健康課程思政元素挖掘

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)義和利、群和己、成和敗、得和失，培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。

心理健康教育課程是學(xué)生思想政治教育的有力補(bǔ)充，同時(shí)涵蓋了大量思政元素，需要教師去挖掘并提煉。高職院校大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容涵蓋心理概述、學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理、自我意識(shí)、人際關(guān)系、情緒、愛情觀、挫折面對(duì)、生命教育、生涯規(guī)劃等，也涉及人的性格、氣質(zhì)、能力、興趣愛好、價(jià)值觀等諸多心理因素，這些心理因素與思政有許多契合之處，教師要找到結(jié)合點(diǎn)，樹立滲透意識(shí)，有意識(shí)地拓展深化這些教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)育心與育德相結(jié)合。

（一）從實(shí)際生活中挖掘

當(dāng)今的教學(xué)理念提倡教學(xué)生活化，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，能強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)理論，同時(shí)能更好地指導(dǎo)生活。自從2020 年新冠疫情爆發(fā)以來，我們通過對(duì)比各個(gè)國家的態(tài)度和做法，可以凸顯中國的偉大，首先中國不會(huì)無視人民的生命，不放棄，同時(shí)中國人民在疫情面前團(tuán)結(jié)一致，無私奉獻(xiàn)的精神反應(yīng)出來的是對(duì)生命價(jià)值的重視，是以人為本的理念。另外，可以通過從實(shí)際生活中的事例，比如，一些實(shí)際問題進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。比如，在進(jìn)行有關(guān)自我意識(shí)的教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生探究我是誰，使學(xué)生認(rèn)真做自己，專心做自己，做有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有作為的新時(shí)代大學(xué)生；在講授生命教育、情緒情感以及壓力與挫折應(yīng)對(duì)時(shí)，可以結(jié)合生命觀教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、情感教育以及道德品質(zhì)教育進(jìn)行拓展和深化。

（二）從網(wǎng)絡(luò)信息中挖掘

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)成為生活中不可缺少的一部分，而面對(duì)魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待網(wǎng)絡(luò)熱門話題，注意學(xué)生網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)和發(fā)言，組織學(xué)生積極討論交流，通過思想的碰撞，實(shí)現(xiàn)育心與育德相結(jié)合。在講到感知愛情時(shí)，我們可以就反面事例“南京大學(xué)生被害案”展開討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的戀愛觀以及學(xué)會(huì)在愛情中如何保護(hù)自己，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，待人友善。在認(rèn)識(shí)情緒、管理情緒的教學(xué)過程中，我們可以利用視頻資源朱德庸漫畫《跳樓》讓學(xué)生意識(shí)到在情緒的產(chǎn)生中，認(rèn)知因素有重要作用。在進(jìn)行挫折教育以及生命教育時(shí)，我們可以引用2022 年山東藝術(shù)學(xué)院高彥自殺事件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)挫折與困難時(shí)，轉(zhuǎn)化消極心態(tài)，珍視生命，保護(hù)自己，對(duì)自己和家人負(fù)責(zé)。同時(shí)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上眾多的負(fù)面新聞，教師也要引導(dǎo)學(xué)生批判地、客觀地審視這些新聞背后折射出的心理問題，不能盲目地成為“鍵盤俠”，要一分為二地看待問題。

（三）從傳統(tǒng)文化中挖掘

中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含很多處世哲學(xué)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入心理健康教育，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理教育，同時(shí)又可以實(shí)現(xiàn)思想教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文化自信、文化自覺。如在講到人際關(guān)系時(shí)，可引用“和為貴”“和為美”“天時(shí)不如地利，地利不如人和”強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系的和諧的重要性。通過傳統(tǒng)文化開展挫折教育，讓學(xué)生正確面對(duì)挫折，傳統(tǒng)文化中講到“禍兮福所倚，福兮禍所伏”就是告訴我們順境和逆境都是相伴而生的，不要為眼前的挫折所困擾，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”告誡學(xué)生要用積極的心態(tài)看待挫折，不要因?yàn)橐粫r(shí)的失意失去信心。中華傳統(tǒng)文化中的歷史典故、經(jīng)典思想、歷史人物都可以融入大學(xué)生的心理健康教育，通過對(duì)這些內(nèi)容的滲透，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理教育。

（四）挖掘紅色資源

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要把紅色資源利用好、紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、紅色基因傳承好，讓革命事業(yè)薪火相傳、血脈永續(xù)。中國五千年的歷史中，紅色資源豐富，紅色文化底蘊(yùn)深厚，在課程思政下都是有待我們?nèi)ラ_發(fā)的。紅色文化所包含的個(gè)體心理品質(zhì)內(nèi)容豐富多樣，如愛國主義情感、集體主義情感，堅(jiān)定理想信念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，將這些紅色傳統(tǒng)文化貫穿到心理健康教育中，能使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到集體主義的重要性；能堅(jiān)定理想信念，磨煉學(xué)生意志品質(zhì)，為大學(xué)生心理健康發(fā)展提供強(qiáng)大的進(jìn)取力量；能激發(fā)愛國主義情懷，引導(dǎo)大學(xué)生肩負(fù)起共產(chǎn)主義接班人的重任。另外，我們要挖掘紅色資源、紅色人物，講好紅色故事。比如我們?cè)隈R斯洛需要層次理論教學(xué)過程中，可播放一些英雄的視頻，包括，抗戰(zhàn)英雄，解放戰(zhàn)爭英雄等，教育學(xué)生為了崇高的理想（自我實(shí)現(xiàn)的需要）犧牲生命，舍身報(bào)國，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們的需求從物質(zhì)轉(zhuǎn)向精神，目前的和平生活與幸福生活是老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家取得勝利的基礎(chǔ)上獲得的，只有安全需求滿足了，我們才能追求更高級(jí)別的心理需求。

二、高職院校心理健康課程融入課程思政的實(shí)施路徑探索

（一）改革教學(xué)目標(biāo)：增加思政目標(biāo)

大學(xué)生心理健康教育要發(fā)揮思政育人的價(jià)值和功能，就應(yīng)該在知識(shí)、技能與素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加思政育人的教學(xué)目標(biāo)。心理健康教育的目標(biāo)是讓大學(xué)生掌握基本的心理健康知識(shí)，能夠正確認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，形成完整的人格，促進(jìn)身心健康發(fā)展。但是，由于現(xiàn)在文化多元化，部分大學(xué)生尤其是高職院校的學(xué)生很容易受一些不良社會(huì)思潮的影響，所以，引導(dǎo)他們形成正確的政治觀念及良好的道德素質(zhì)顯得至關(guān)重要。2018 年中共教育部黨組印發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》要求，大學(xué)生心理健康教育課程總體思路是堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合，從知、情、意、行四個(gè)基本點(diǎn)設(shè)定目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)立德樹人和引導(dǎo)正確的價(jià)值觀建立。

（二）加強(qiáng)課程建設(shè)：融入思政內(nèi)容

在教材方面，傳統(tǒng)的教材更局限于心理健康知識(shí)，很少融入思政因素，光靠教師課堂上的拓展不足以讓學(xué)生印象深刻，所以，教材作為學(xué)生的第一手重要的學(xué)習(xí)資源，高職院校更應(yīng)該重視起來。在訂教材時(shí)，除了關(guān)注出版社、編寫作者以及內(nèi)容的合理性外，教材里思政因素的體現(xiàn)也應(yīng)該成為我們參考的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；編寫校本教材時(shí)，應(yīng)該充分挖掘每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思政元素，注重思政元素的滲透，可以引經(jīng)據(jù)典穿插到內(nèi)容中，也可以在每一章節(jié)醒目的地方設(shè)置拓展的知識(shí)卡片，強(qiáng)化學(xué)生的印象。

在教學(xué)手段方面，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)與思政元素的有機(jī)結(jié)合，可在傳統(tǒng)的以講授法、案例分析法、討論法為主的教學(xué)方法上，充分創(chuàng)設(shè)課堂情境，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)，如增加情景演練、專題討論、團(tuán)體輔導(dǎo)、自主探究式教學(xué)、開放式教學(xué)、線上線下融合教學(xué)、對(duì)分課堂等方式，有利于充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，也有利于創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍。

在教學(xué)內(nèi)容方面，心理健康教育老師應(yīng)該以教材為出發(fā)點(diǎn)，但是又不能局限于教材，要關(guān)注當(dāng)下國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、生態(tài)、技術(shù)等領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，多關(guān)注熱點(diǎn)話題，觀看熱門的電視劇、電影、綜藝節(jié)目等，充分挖掘每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思政元素，選取有代表性的案例，從深度和廣度上幫助學(xué)生在新時(shí)代的浪潮中堅(jiān)定政治信念，促進(jìn)身心健康發(fā)展，將促進(jìn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相聯(lián)系。

（三）打造師資隊(duì)伍：加強(qiáng)教師培訓(xùn)

心理健康教育課程思政的開發(fā)和建設(shè)是一個(gè)長期需要推進(jìn)的過程，需要一支成熟穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。而這支教師隊(duì)伍既需要有扎實(shí)的心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)還要能主動(dòng)融入思政元素，所以要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“親其師，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生?！睆膶W(xué)校層面來說，打造一支過硬的師資隊(duì)伍顯得尤為重要，教師要求政治覺悟要高、思想情懷要深、思維要新、視野要廣、人格要正。一方面，積極引進(jìn)專家學(xué)者對(duì)心理健康教育課程教師進(jìn)行思政教育培訓(xùn)，提升教師的課程思政能力；另一方面，帶領(lǐng)教師走出去，組織到校外參觀學(xué)習(xí)，或者參加教學(xué)技能大賽，通過參觀、實(shí)踐活動(dòng)深化教師對(duì)課程思政的理解，進(jìn)而將其體現(xiàn)在具體的教學(xué)行為中。另外，也可以組織心理學(xué)課程教師和思政課程教師定期開展教學(xué)研討會(huì)，通過交流探討，實(shí)現(xiàn)資源共享。從教師個(gè)人層面來講，要有扎實(shí)的政治理論基礎(chǔ)，堅(jiān)定政治理想信念，有深厚的家國情懷。

（四）改革課程評(píng)價(jià)：完善課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和課程系統(tǒng)信息以科學(xué)的方法檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的成度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策，是權(quán)衡教育目標(biāo)設(shè)置與達(dá)成、提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。課程評(píng)價(jià)主要是要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系、建立促進(jìn)教師提高的評(píng)價(jià)體系、建立促進(jìn)課程課程發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。目前我們的評(píng)價(jià)主要分為同行評(píng)教和學(xué)生評(píng)教兩種方式，更多地集中于教師授課方式、教學(xué)方法、教學(xué)模式、師德師風(fēng)、關(guān)愛學(xué)生等基本方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，為更好地提升教師課程思政能力，我們要從多角度出發(fā)，將教師課程思政能力納入年度考核評(píng)價(jià)體系中，可以通過教師說課講課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等考查教師的綜合能力，也可以通過問卷調(diào)查、座談?wù){(diào)研、訪談法、觀察法等考察教師的日常思想政治表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、課堂思政因素滲透情況、育人能力。高職生心理健康教育課程融入課程思政主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的素質(zhì)目標(biāo)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，這些都是課程評(píng)價(jià)、評(píng)教的參考依據(jù)。

（五）打造線上平臺(tái)：實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合

在思政教學(xué)中，課堂教學(xué)是主渠道，教師要對(duì)課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷更新教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，信息化教學(xué)成為趨勢(shì)，線上教學(xué)成為一種必要補(bǔ)充，因此，教師要在信息化手段使用上提高教學(xué)技能。常用的信息化教學(xué)平臺(tái)有超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、智慧樹等，通過這些平臺(tái)教學(xué)，教師可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地聽課，而且也可以在平臺(tái)上發(fā)表觀點(diǎn)，交流討論，提交作業(yè)。以筆者所在的太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校心理健康教育課程除了面對(duì)面的線下教學(xué)外，充分利用線上平臺(tái)，整合資源，線上平臺(tái)為“學(xué)習(xí)通”，將本門課程的課件、視頻、教案共享，可以通過慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式錄制微課視頻，打造精品課程，可以供學(xué)生隨時(shí)觀看。

三、結(jié)語

在大學(xué)生心理健康教育課程中開展思政教育，要想實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)立德樹人的任務(wù)，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，涵實(shí)思政底蘊(yùn)，深入挖掘心理課程中蘊(yùn)含的思政元素，從教學(xué)目標(biāo)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)到課程評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，都要體現(xiàn)思政元素，調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段。當(dāng)前心理學(xué)課程融入思政因素相關(guān)的理論研究相對(duì)較少，實(shí)踐也較少，希望未來有更多的教師在扎實(shí)專業(yè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，并能夠?qū)⒄n程思政融入教學(xué)過程常態(tài)化，更好地發(fā)揮心理學(xué)科的育人價(jià)值。