■方燕

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421005）

高職院校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個重點基地，大力助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，是深化地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效的一項重點措施。為了促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，國家在近年來制定了一系列扶持政策，取得了良好的成果，也讓高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育取得了初步成效。實踐證實，依托于科研平臺，可為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供更多的資源支持。借助于科研平臺，學生也有了更多的實踐機會，可顯著拉動學生綜合能力的提升。

一、高職院校培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的時代要求

（一）新時代要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是生產(chǎn)力發(fā)展中最活躍的一項因素，也是促進整個社會高質(zhì)量發(fā)展的關鍵所在。進入新的歷史時期后，國家對優(yōu)質(zhì)人才的需求更甚，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。此類人才是富國之本，其在國家經(jīng)濟發(fā)展中的地位不言而喻。當前，整個社會對人才的需求產(chǎn)生了質(zhì)的變化，從原有的規(guī)?；?、知識型轉(zhuǎn)化為個性化、創(chuàng)新型。在高職院校傳統(tǒng)的育人模式下，培育出的人才缺乏競爭力，難以跟隨社會的發(fā)展步伐。培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是新時代賦予高職院校的重要任務，其目標不僅是讓更多的人才能夠成功創(chuàng)業(yè)，而且要培育一批以創(chuàng)新精神為己任的復合型人才，讓他們成為優(yōu)秀的社會主義接班人[1]。

（二）新時期要求人才具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

社會存在對社會意識起著決定性作用，新的時代也會孕育出新的思想，新時期的開啟提出了新的任務與目標。面對新一輪的全球經(jīng)濟增長，只有銳意改革者才能有所收獲。面對新時代的挑戰(zhàn)，當代大學生要拿出銳意進取的勇氣，主動適應社會發(fā)展，不斷探索適合自己的發(fā)展道路。在社會的發(fā)展與變遷中，需要與之相符的意識形態(tài)與精神文化，要讓培育出的人才滿足社會發(fā)展需求，那么高職院校就要注重孕育人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，這也是對時代精神的繼承與升華。

（三）有助于職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展

近年來，高職教育在不斷擴大，成為高等教育的重要組成部分。盡管職業(yè)教育迅速發(fā)展，但在其發(fā)展歷程中也存在一系列問題尚未得到解決，培育出的人才也未能完全滿足社會的發(fā)展需求。不少高職院校將人才培養(yǎng)的標準與就業(yè)率、職業(yè)資格證書通過率掛鉤，忽視了學生精神、情感、人格方面的培育，導致高職大學生群體中創(chuàng)業(yè)精神缺乏、心理素質(zhì)亞健康的問題屢見不鮮。在新時期下，高職院校要主動聚焦人才培養(yǎng)定位的改革，助推職業(yè)教育的內(nèi)涵式、特色式發(fā)展。這是全社會對高職院校提出的新要求。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

得益于國家的各類扶持政策，高職大學生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動上具有顯著優(yōu)勢，且高職大學生的創(chuàng)新意識強、具備一定的自學能力，也開始掌握全面的專業(yè)知識，有一定的動手能力，他們學習的專業(yè)課程內(nèi)容與市場貼近，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中占據(jù)著顯著優(yōu)勢。但總體來看，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在初級發(fā)展階段，在實施過程中，常有高職院校直接照搬本科的育人模式，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有達到理想的目標。綜合來看，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有深入融合

從教育體制來看，高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間還沒有得到深刻的融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)出片面化、碎片化的特征，形式化問題嚴重，導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱。部分高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動時，只是簡單地在專業(yè)課程中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊，且課程也未經(jīng)過論證，與專業(yè)課的融合度不夠，不利于從多角度培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。另外，部分高職院校為了應付上級檢查，臨時性地開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，課程開設前并沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的論證，不利于從多方面培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。即便學生有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的意愿，也因為種種原因擱置，競賽的成績不理想，大大打擊了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設不健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動需要對應教育平臺的支持，部分高職院校由于自身條件、資金投入有限，對應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設不健全，信息化水平不高，管理模式滯后，與專業(yè)教育之間存在脫節(jié)問題。當前，高職院校設置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺很少能夠獨立運行，多是以其他部門為依托，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺本身就具有一定的特殊性，無法在短時間內(nèi)產(chǎn)生經(jīng)濟效益，多數(shù)高職院校受制于資金問題，對平臺的投入不足。目前的孵化園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與社會的聯(lián)系較少，開設的活動與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平脫節(jié)，學生在各類平臺中不能得到真正的成長[2]。

（三）師資隊伍有待優(yōu)化

目前，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師由輔導員、專業(yè)課教師組成，缺乏高水平的領軍者與實踐類導師。盡管輔導員與專業(yè)課教師接受過系統(tǒng)的培訓，但他們?nèi)狈嵺`能力，也很少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，對于學生的指導也大多是集中在理論方面，對學生實踐能力提升的幫助并不大。之所以出現(xiàn)這一問題，與現(xiàn)行高職院校對教師的考核標準有一定關系，現(xiàn)行的考核標準是以論文、項目申報、學術專著為主，而人才培養(yǎng)很難用量化的方式進行考核，在這種考核模式的導向下，教師自然無法將過多精力置于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位不明確

在部分高職院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位出現(xiàn)了邊緣化問題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位于企業(yè)管理、技術經(jīng)濟學科。而各個高職院校的辦學方向不同，適合的定位也各有差別?？傮w來看，高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體定位比較模糊。另外，很多高職院校無法將政府、企業(yè)提供的資源靈活融入人才培育活動中，導致學校無法實現(xiàn)對人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的深層次培育。

三、依托科研平臺構建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策

（一）普及科研基地，革新陳舊觀念

1.樹立科學的科研觀

要發(fā)揮科研平臺在培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的作用，首先要樹立正確的科研觀念，加強專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的深度融合。作為教師，在上課前要反思為學生提供的教學設計能不能幫助學生了解到足夠的科研知識，現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容適合開展什么內(nèi)容的科研、適合以什么形式開展等，難度過高或者過低都會讓學生產(chǎn)生排斥心理。最佳方式是為學生參與科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設置適合的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生經(jīng)過努力收獲科研成果，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，還需采取科學的措施讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生積極的情感體驗。對于學生而言，做好一個科研項目比解答教材中的理論知識會收獲更多，學生通過與其他小組成員的通力配合，能夠產(chǎn)生“高峰體驗”，并在長時間的鍛煉中內(nèi)化為自身的態(tài)度。

2.幫助學生認識到科研能力的重要性

對于一名大學生而言，判斷其能力的主要標準應當是學生分析、解決問題的能力。做科研的一項重點就是要具備“問題意識”，提出一個有價值的問題比解決一個問題更為重要。它要求學生能夠廣泛吸收前人成果，進行深入的閱讀?？蒲谢顒拥牧硪粋€特征是創(chuàng)造性，學生的創(chuàng)造思維并非憑空產(chǎn)生，需在一定的專業(yè)知識的基礎上，在提出問題后通過多種途徑解決問題。在日常教學中，要讓學生認識到科研能力的重要性。在認知方面，大學生參與科研可鍛煉自身的問題解決能力、批判性思維、獨立思考能力；在學業(yè)方面，參與科研可幫助學生更好地完成學業(yè)，也更易取得成果；在社會性發(fā)展方面，參與科研對學生自主性、人際交往能力的成長有積極影響；在能力結構方面，參與科研可激活學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、終身學習能力以及社會適應能力。而上述能力都是學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)成果必不可少的能力組成[3]。

（二）建設師資隊伍，提升業(yè)務能力

科研活動對于教師的教育指導能力提出了更高的要求，高校需高度關注教師專業(yè)業(yè)務能力的培養(yǎng)。一方面，為教師提供更多的訪學機會，通過“內(nèi)培外引”的方式鍛煉教師的業(yè)務能力，鼓勵教師進入合作企業(yè)，與企業(yè)建立緊密的合作關系，擴展兼職教師隊伍，培育優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教師。另一方面，組織教師參與各類社會服務活動，鼓勵教師參與國家與省部級科研課題，通過一系列方式提高教師的科研能力、專業(yè)素養(yǎng)與實踐技能，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育提供師資隊伍保障。另外，根據(jù)各個專業(yè)的不同，還需基于“雙教型”“雙師型”理念打造優(yōu)質(zhì)的隊伍，由專任型教師為學生提供全程指導和教學，聘請優(yōu)秀行業(yè)管理專家的進入，建立一支融輔導員、專業(yè)課教師、管理專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊。鼓勵有科研能力的教師結合自身的科研項目參與申報，選拔有意愿、有能力的學生一起參與，讓學生在協(xié)助教師完成科研項目的同時收獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）建設多元團隊，提升科研能力

1.以教學改革為目標建設科研創(chuàng)新團隊

與本科院校相比，高職院校在科研創(chuàng)新團隊的建設方面還處于初級起步階段，各方面的基礎設施相對薄弱，因此，高職院校要發(fā)揮出內(nèi)部資源的作用，根據(jù)實際情況，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位，圍繞教學活動來組織科研創(chuàng)新活動，以教學改革作為目標，設置同專業(yè)的科研創(chuàng)新團隊。在這一過程中，會遇到一些突出問題，如師資隊伍的建設、教學體系的設置、理論與實踐的結合、生源問題、產(chǎn)學研問題等，這些問題都可以在實踐中逐一解決。以教學改革為目標建設科研創(chuàng)新團隊，由于成員的專業(yè)背景大致相同，更易形成科研團隊，且團隊成員均為一線教師，更易以此為基礎來組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可更好地發(fā)揮出“傳、幫、帶”作用。

2.以學科交叉融合為目標建設科研創(chuàng)新團隊

在科研活動的發(fā)展下，同專業(yè)的科研創(chuàng)新團隊短板逐步暴露。在這一階段，需發(fā)揮學科交叉融合的作用，高職院?？梢源藶槟繕私ㄔO科研創(chuàng)新團隊?？鐚I(yè)的科研創(chuàng)新團隊由不同專業(yè)背景的師生組成，可實現(xiàn)科研方式、知識技能上的互補，具體需以科研項目作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，突破科研實力。在這一過程中，要重視學術骨干與學科帶頭人的培養(yǎng)，促進學科之間的順利交叉融合。

3.以技術應用為目標建設科研創(chuàng)新團隊

高職院校也需履行自身的社會服務職責，以技術應用作為目標來建設科研創(chuàng)新團隊，深化校企合作。一方面可幫助教師、學生更加全面地了解市場需求，明確科研創(chuàng)新方向，提升科研成果的轉(zhuǎn)化率[4]；另一方面，還可要求企業(yè)技術骨干、管理人才共同參與科研創(chuàng)新活動，這能夠帶動企業(yè)科研能力的有效提升，對于企業(yè)的發(fā)展也非常有益。在與企業(yè)合作時，高職院校要采用合適的合作形式，兼顧校企雙方利益，建立良性溝通關系，讓企業(yè)實際需求能夠與高職院校的科研目標、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需求達成一致。

4.以人才培育為目標建設科研創(chuàng)新團隊

鼓勵更多的學生成為科研創(chuàng)新團隊的一員可提高學生的問題解決能力，讓學生在團結合作的氛圍中收獲滿滿。高職院校需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設，在課程教學中帶動學生科研能力的培養(yǎng)。在教學上，從傳統(tǒng)的被動式教學模式轉(zhuǎn)化為可以激發(fā)學生參與積極性的主動式教學模式，激活學生參與學校科研活動的積極性，為學生提供參與競賽的契機，優(yōu)化科研創(chuàng)新氛圍。

（四）完善管理機制，發(fā)揮科研作用

1.完善育人機制

在高職院校的育人活動中，存在著優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不足的問題。因此，高職院校在開展科研工作時，首先需培育優(yōu)質(zhì)的科研創(chuàng)新人才，對此要培育學術骨干與學科帶頭人。對于各類科研項目，要適度朝學術骨干與學科帶頭人傾斜，增加他們的科研創(chuàng)新經(jīng)驗。同時，以開放的態(tài)度與兄弟院校建立合作關系，吸納優(yōu)秀人才的進入，引進學科帶頭人。以此來引領科研人才隊伍的建設，制定團隊內(nèi)部學習制度，建立交流平臺，利用校際聯(lián)合培養(yǎng)、培訓班、國內(nèi)外交流、專題講座等方式，讓科研培訓體系長效化。

2.完善科研經(jīng)費管理制度

要確保高職院校的科研活動能夠順利開展，需為這項活動提供必備的經(jīng)費支持，因此，高職院校還需完善科研經(jīng)費的管理制度，根據(jù)學校實際情況設置科研經(jīng)費管理辦法，加強政策宣傳，細化經(jīng)費管理辦法，指導學生科學使用項目經(jīng)費。另外，高職院校還應不斷創(chuàng)新科研經(jīng)費的報銷方式，為高職院校師生提供便利的報銷服務，避免他們將過多的精力浪費在報銷上，讓師生能夠?qū)⒐ぷ骶性诳蒲泄ぷ鞅旧怼?/p>

（五）倡導做中學，培育創(chuàng)新人格

在大學生創(chuàng)新科研團隊中，應當以學生的主動實踐活動作為主線，要求學生參與科研活動的各個環(huán)節(jié)，包括科研項目的談判、研究對象的選擇、科研方法的制定、科研程序的設計、研究環(huán)節(jié)的問題質(zhì)疑、科研報告的分析與總結等。在依托科研平臺構建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，學生缺乏科研經(jīng)驗，在發(fā)現(xiàn)學生無法順利解決問題時，教師可組織學生建立“讀書學習班”，由小組成員分頭解決問題，大家分析不同的資料，然后共同分析問題。在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中，幫助學生實現(xiàn)知識的建構，該種方法的價值要遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)的被動式接收方式[5]。

在創(chuàng)新科研團隊中，活動并不局限在具體的項目實踐中，學生還有與企業(yè)合作的機會。對于大學生而言，學習的機會還體現(xiàn)在問題的處理能力上，學生不僅要完成科研項目，還要在項目中學習做事、做人。在每一次的科研活動中，項目的需求各有不同，對學生的能力要求也不同。在反復的科研活動中，學生能夠以較快的方式掌握科研能力，收獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，了解各種科研框架的設置方法，學會如何評估一個科研項目的工作量和難度，學會合理安排科研時間，學會怎樣與他人交流與溝通。

當然，學生收獲最大的還是責任感，小組成員為了共同的榮譽會積極對待每個科研項目。為了順利完成任務，學生愿意犧牲休息和娛樂的時間。在團隊中，不僅學習到了技術，也學到了壓力磨煉下的精神與品格。

四、結語

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標是培育具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的優(yōu)秀復合型人才。近年來，我國政府對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予高度重視。而高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育盡管取得了初步成果，但由于發(fā)展時間短，培育出的人才還存在一些突出問題。依托科研平臺構建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，將科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動深度結合，讓學生在完成科研活動的過程中收獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。