■魏慧仙

（太原城市職業(yè)技術學院，山西 太原 030027）

一、研究背景

2016年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵1]隨后，各高校紛紛掀起了課程思政改革的熱潮。為了適應新形勢和新要求，國務院于2019 年頒布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務?！叭獭笔墙虒W建設的基本要素，貫穿于各級各類教育教學的全過程，與各級各類學校人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)息息相關[2]。其中，教材是整個職業(yè)教育的基礎，是決定教學效果的重要保證，為學習者提供學習素材和學習方法,為教師提供教學的依據(jù)和教學理念的導向,是課程教學的重要構(gòu)成要素和實現(xiàn)教學目標的重要工具。2016 年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“教材建設是育人育才的重要依托，建設什么樣的教材體系，教材傳授什么內(nèi)容，倡導什么價值，體現(xiàn)國家意志，是國家事權”。[1]正式將教材建設提到了國家事權的高度。2022 年4 月修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下簡稱《新職教法》）第三十一條專門對高職教材提出了新的要求，鼓勵活頁式等多種方式動態(tài)更新教材，運用信息技術和其他現(xiàn)代化教學方式，開發(fā)職業(yè)教育線上學習資源[3]。黨的二十大報告也指出，要深化教育領域綜合改革，加強教材建設和管理，這是教材建設被首次寫進黨代會的報告，充分說明教材建設的重要意義。本文以近三年太原城市職業(yè)技術學院選用的兩套英語教材為例，基于新政策、《新職教法》，研究分析現(xiàn)行教材優(yōu)缺點，并提出新法新政背景下，高職英語教材改革的措施和建議。

二、現(xiàn)行高職英語教材特點

近三年，太原城市職業(yè)技術學院所用教材為中國人民大學出版社出版的“十二五”國家規(guī)劃教材《新實用英語讀寫譯教程》和《新實用英語視聽說教程》（以下簡稱《新實用英語》系列教材），以及剛剛使用了一個學期的由北京語言大學出版社出版的“十三五”規(guī)劃教材《新航標職業(yè)英語》。太原城市職業(yè)技術學院開設的英語課程主要是面向大一新生一學年的課程，部分專業(yè)會根據(jù)課程大綱開設三個學期，本文主要以《新實用英語》系列教材第1、第2 冊以及《新航標職業(yè)英語》第1 冊為例進行探討。縱觀兩套教材有以下特點。

1.與時俱進的教學理念。《新實用英語》系列教材根據(jù)教育部《高職高專英語課程教學基本要求》精神編寫而成，旨在培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，重點突出教學內(nèi)容的實用性和職業(yè)性，彰顯高職英語特色?！缎潞綐寺殬I(yè)英語》以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人為根本任務，教材內(nèi)容構(gòu)建以職場交際為框架，以語言應用為基礎，使學生能夠在日?；顒雍臀磥砺殬I(yè)相關的業(yè)務活動中進行一般的口頭溝通和書面交流，全面培養(yǎng)學生的職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學習完善等學科核心素養(yǎng)。兩套教材都以國家最新的職教精神為指導，注重教材的基礎性、實用性、夠用性、前瞻性、科學性等必要因素。

2.注重課程思政的有機融合?！缎聦嵱糜⒄Z讀寫譯教程》在每單元課前增加了與單元主題相關的名人名言，《新實用英語》系列教材還在每單元結(jié)尾增加了中國經(jīng)典詩詞、古文的中英對照翻譯以及反映中國文化的視頻材料?！缎潞綐寺殬I(yè)英語》將讀寫譯和視聽說合二為一，提高了課程思政內(nèi)容的占比，每單元單列四個欄目的內(nèi)容，分別為：新時代新思想（主要引自習近平總書記的講話）、中國智慧（主要選自中國經(jīng)典古詩詞）、外國人看中國（主要是外國人對中國風俗、文化等的感受和體驗）以及中國文化（視頻）。兩套教材均深入貫徹落實《高等學校課程思政建設指導綱要》，嚴格依據(jù)《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標準》編寫，全面落實立德樹人根本任務。

3.注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。兩套教材每單元都設計了與學生未來工作情境相關的閱讀、聽說、寫作等內(nèi)容，《新實用英語》系列教材提供了豐富多樣的視聽材料，內(nèi)容涵蓋職場問候、工作面試、產(chǎn)品介紹、餐廳點餐、工作晉升等；《新航標職業(yè)英語》更是在每一單元設置了三個“workshop”板塊，圍繞單元主題，通過多樣的形式，如語音模仿、聽說訓練、閱讀理解、職場寫作、語法知識、文化背景等，給學生呈現(xiàn)職場中真正用得到的語言知識。兩套教材在寫作訓練方面均選用了實用的寫作題材，如各種類型的信件、郵件、名片制作、留言便條、通知、簡歷等，鮮活的內(nèi)容、地道的語言、真實的語境有助于滿足學生未來的職場需求。

4.注重數(shù)字化教學資源建設。教育部2022 年工作要點中指出，要實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，強化需求牽引，深化融合，創(chuàng)新賦能、應用驅(qū)動，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級。兩套教材均響應“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代要求，充分運用現(xiàn)代化信息技術來補充、延續(xù)教輔資料。配套的教師用書、PPT 課件、音視頻資源、網(wǎng)上拓展練習、電子教案、網(wǎng)上題庫等數(shù)字化教學資源將教學內(nèi)容生活化、情景化、動態(tài)化、形象化，很好地輔助了線下課堂教學，有利于激發(fā)學生的學習熱情，更加迅速有效地讓學生吸收新知識，進一步增強學習效果。

5.兼顧國際視野和本土文化。教育全球化的發(fā)展對英語學習者提出了更高的要求，要求學習者一方面要有國際眼界或跨國眼界，具有與國際對接、交流、溝通的能力，即跨文化的生存能力；另一方面，要求英語學習者能夠在西方文化和本國文化產(chǎn)生差異及沖突時敏銳察覺，并作出理性回應。以往的教材為了提高英語學習者的涉外溝通能力往往呈現(xiàn)出西化的特征，而隨著全球化進程的不斷推進，中國在國際社會中的地位和作用日益突顯，中國智慧、中國故事、中國文化越來越受到重視。兩套教材在這方面都做了很好的調(diào)整?！秾嵱糜⒄Z讀寫譯教程》第1 冊第二單元，關于旅行，所選內(nèi)容既有英國倫敦、冰島的景點，也有對中國上海、昆明的介紹；第八單元專門以“中國文化、民族精神”為主題講述中國故事。第2 冊第五單元既有對美國世貿(mào)中心的講解也有對中國東方明珠的介紹；第六單元專門講述中國的航空航天事業(yè)?！缎潞綐寺殬I(yè)英語》1 中內(nèi)容涵蓋國際超模卓丹·鄧、丹麥公司奧迪康、世界暢銷書《思考致富》、知名企業(yè)家安德魯·卡耐基等，同時每個單元還專門設置“Focus on China”的板塊，分兩個欄目“China in Foreigners' eyes”和“Chinese culture”，讓學生在知曉中國的基礎上了解世界，在認識世界的同時傳播中國文化，實現(xiàn)了跨文化交際的意義所在。

三、現(xiàn)行高職英語教材的不足

（一）內(nèi)容組織和編排欠合理

《新實用英語》系列教材是將讀寫譯和視聽說分開的，讀寫譯教程以任務驅(qū)動為主，各單元均配備有補充練習，內(nèi)容涵蓋詞匯、句子結(jié)構(gòu)、閱讀理解、翻譯技巧等，能夠有效幫助學生鞏固本單元所學知識點，實用性很強，但是練習依然以傳統(tǒng)的語法、詞匯、翻譯、寫作為主要形式，缺乏新型作業(yè)模式，如項目、案例等。視聽說教程內(nèi)容過多，每個單元按照建議的8 個課時根本無法兼顧讀寫譯和視聽說的授課內(nèi)容，為了考試的需要，很多老師會降低視聽說的授課比例甚至完全不涉及視聽說的部分，而且本教材試聽的比例較大，說的部分涉及較少，分配不均衡，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。《新航標職業(yè)英語》通過同一個話題將聽說讀寫譯融合在一起，更有利于教師組織課堂，合理分配學時，兼顧這五種基本技能的培養(yǎng)，并且該教材提高了聽說比例，任務設置以真實職場環(huán)境為背景，積極營造工業(yè)企業(yè)工作環(huán)境以及跨文化交流環(huán)境，采用任務驅(qū)動模式，有助于培養(yǎng)學生積極的工作態(tài)度、良好的工作習慣以及有效的人際交往能力，從而整體提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力[4]。但是該教材在版式編排上于色彩化，文字行間距偏窄，字號偏小，字體類型使用過多，所以整體感覺有些雜亂，無論在視覺感官上還是對學生的用眼健康方面考慮都有不利的影響。

（二）思政元素的融入流于形式

《新實用英語》系列教材都是在每單元的課前或課后加入中國文化相關內(nèi)容，課前的引用和單元內(nèi)容較為相關，但是課后的內(nèi)容與單元主題關聯(lián)性不大，比如，《新實用英語》系列教材第1 冊第三單元話題為電腦,課前引用蕭伯納的名言“智者入世，愚者易世”，課后“Digest of World Classics”引用了王維的《鳥鳴澗》，前后引用均與單元主題關聯(lián)不大，而且視聽說和讀寫譯也無單元上的對應和關聯(lián)，兩本教材有“兩張皮”的感覺，思政元素的融入更多的是從欣賞的角度列入，和章節(jié)的內(nèi)容也是兩張皮。《新航標職業(yè)英語》將聽說讀寫譯融合在一本教材中，很好地解決了《新實用英語》系列教材讀寫譯和視聽說“兩張皮”的問題，也提高了每單元思政元素的占比，但是同樣也沒有關注思政元素與單元主題的關聯(lián)性，而且思政元素的呈現(xiàn)是放在每單元的末尾，更多地是以欣賞的作用呈現(xiàn)，所以，不管是教師的教授還是學生的自學都很容易忽視它的存在，更多地會作為自愿學習的輔助材料，喪失了納入課程思政內(nèi)容的意義。

（三）內(nèi)容難度不利于學生自主學習

太原城市職業(yè)技術學院大部分專業(yè)的大學英語教學安排為大一的一整個學年，每周為4 課時的教學任務，每一單元要求大概8 個課時完成，但是兩套教材內(nèi)容均較多，尤其是《新實用英語》系列教材，讀寫譯和視聽說沒法同時兼顧，只讀寫譯教程也只能完成一篇課文的精講和個別習題的練習，所以大部分內(nèi)容需留給學生課下自學完成，但是由于高職學生英語基礎普遍薄弱，課程內(nèi)容又較難，根本無法自主學習，所以教材的絕大部分內(nèi)容是沒有涉及過的?！缎潞綐寺殬I(yè)英語》教材篇幅上少了很多，但是涉及的模塊較多，很多是關于學生并不熟悉的職場內(nèi)容，不適合學生課后自主完成，需要教師課堂上的引導和組織。本學期結(jié)束后，筆者對《新航標職業(yè)英語》教材的看法做了問卷調(diào)查，共有1333 名大一學生參與答卷，其中“章節(jié)內(nèi)容難易程度不合理，自學有難度”排在所有5 個問題之首，為47.73%。過多過難的內(nèi)容讓本就基礎薄弱的學生更加望而卻步，大大打擊了他們學習的積極性。

（四）數(shù)字化教學資源配備不夠完善

兩套教材都有注重數(shù)字化教學資源的建設，但是只做了配套的基礎PPT 課件（只是對課文內(nèi)容的再羅列）、音視頻資源、電子教案等，《新航標職業(yè)英語》甚至沒有配套的課文音頻?！缎聦嵱糜⒄Z》系列教材中有豐富的視頻資源，且都選自原汁原味的英語真實場景會話，但是很多視頻清晰度不高、音效欠清晰，資源質(zhì)量有待提高。兩套教材均沒有與課程內(nèi)容相關的微課、慕課視頻等，不利于學生的課前自學及課后復習。

四、下一步措施和建議

（一）加強新形態(tài)教材建設

目前包括太原城市職業(yè)技術學院在內(nèi)的大多數(shù)高職院校均以紙質(zhì)版英語教材為主，雖然通用性較強，但形式比較單一，缺少體現(xiàn)專業(yè)特色和職業(yè)特色的教學內(nèi)容，而且書本教材更新相對較慢，不夠與時俱進，不利于學生對新知識的掌握與運用?！叭獭备母锏娜蝿找蠼滩膬?nèi)容上要對接主流生產(chǎn)技術，及時吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術、新工藝、新方法，形式上推行科學嚴謹、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式的新形態(tài)教材[5]。新型活頁式教材能夠體現(xiàn)教材內(nèi)容的動態(tài)性和使用方式的靈活性，教材建設突出以需求為導向，能夠充分滿足教材使用者（包括教師和學生）的學習需要，對接企業(yè)對人才職業(yè)能力的要求，而且教師可以根據(jù)學生實際需要隨時增加、刪減或替換學習模塊，打破了傳統(tǒng)書本教材固化的知識體系，有助于實現(xiàn)對學生的因材施教。

（二）開發(fā)立體化校本教材

紙質(zhì)教材之外的多媒體、立體化教學資源建設更能滿足信息化時代學習者的個性化學習需求。教師在有效利用線上已有的開放性學習資源外，還應該結(jié)合學院實際創(chuàng)建校本在線課程和數(shù)字化教學資源。以就業(yè)為導向，調(diào)研分析不同職業(yè)崗位對英語學習者的特定需求，有針對性地開設職場相關的專業(yè)英語在線課程，學生可以根據(jù)自己的需求自行完成專業(yè)英語知識的線上學習，進一步提升學生的職場英語應用能力，真正做到針對不同專業(yè)、不同能力層次學生的因材施教[6]。同時，智能化、立體化的教學資源相較紙質(zhì)教材更為直觀和生動，有利于吸引學生的注意力，從而進一步增強學習效果。

（三）加強教材內(nèi)容組織形式建設

“三教”改革對教材提出了更高的要求，職業(yè)教育作為類型教育，有別于普通教育的存在，教材內(nèi)容要更加注重職業(yè)性和實用性，這就要求教材的編排要能夠滿足學生對職場、崗位的需求。現(xiàn)行教材融入了職場相關話題的介紹，注重對學生職業(yè)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，但內(nèi)容的編排上主要還是以傳統(tǒng)的任務型教學為導向，形式設計多為傳統(tǒng)的聽說、閱讀、情境會話等，學生通過課本內(nèi)容的學習確實會在一定程度上了解職場，但尚未實現(xiàn)對職場的真實體驗。所以，新型教材應該增加案例、項目等的設計，讓學生在真實的案例中更好地理解職場，在小組共同參與完成項目的活動過程中更真實地體驗職場，真正提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）精選教學輔助資料

教材是學生學習的重要教學資料，但是教輔資料的補充會大大促進學生對教材的吸收與掌握，對于英語學習者來說，各種官方的英語學習公眾號、官網(wǎng)等（如中國日報雙語新聞）可以作為很好的輔助學習資料，教師要善于引入時政新聞，多元化融入思政元素。再比如，對于英語學習者而言，《習近平總書記教育重要論述講義》英文版也是很好的教輔材料，學生在學習習近平總書記重要論述的同時，通過對譯文的研讀和把握，在增加詞匯量的同時，更是對課程思政元素的內(nèi)化和深化。這些輔助資料的有效應用不僅能夠提高學生的英語水平，更能夠讓思政元素春風化雨般入心入腦，真正實現(xiàn)思政教學的縱深發(fā)展。

五、結(jié)語

新時代背景下，教材建設已經(jīng)被提到了國家事權的高度，關系到培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人的問題?！缎侣毥谭ā泛汀叭獭备母锸菍崿F(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要依據(jù)，教材作為“三教”的基礎和核心，教材建設的具體實踐需要順應時代的要求和國家戰(zhàn)略的需要，只有以“課程思政”、實踐技能為導向，以新型教材和特色校本教材開發(fā)為主要途徑，及時更新教學內(nèi)容、精選教輔資料、對接崗位需求，才能實現(xiàn)高職英語教材的實用性、科學性、職業(yè)性和人文性，進而有效發(fā)揮高職英語教材在立德樹人方面的獨特作用，助力國家和社會培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化建設和國際競爭的高素質(zhì)、高技能型人才。