■毛 然

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 222000）

在高校管理工作中，大數(shù)據(jù)思維的應(yīng)用相對(duì)普遍，但在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中依然存在很大問(wèn)題，仍需進(jìn)一步研究[1]。高校教學(xué)目的非常明確，就是通過(guò)專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，利用大數(shù)據(jù)思維開(kāi)展教學(xué)管理可以提升高校教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)能力。因此，高校需要將大數(shù)據(jù)思維有效應(yīng)用于教學(xué)管理工作當(dāng)中[2]，從而切實(shí)解決問(wèn)題。

一、高校教學(xué)管理工作中大數(shù)據(jù)思維應(yīng)用的基礎(chǔ)

若要充分將大數(shù)據(jù)思維運(yùn)用到高校教學(xué)管理工作中，就要了解大數(shù)據(jù)思維應(yīng)用的基礎(chǔ)，只有做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，才能更高速高效地達(dá)成最終目標(biāo)。若方法得當(dāng)，甚至?xí)?duì)整個(gè)高等教育體系產(chǎn)生深刻變革。

（一）跟隨時(shí)代潮流及時(shí)創(chuàng)新

要充分在高校教學(xué)管理工作中應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維，首先要順應(yīng)時(shí)代潮流，找尋適合教育發(fā)展的最佳方式。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息爆炸情況時(shí)有發(fā)生，會(huì)對(duì)高校學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念、認(rèn)知造成一定沖擊，過(guò)于龐大的數(shù)據(jù)量也會(huì)讓學(xué)生應(yīng)接不暇。高校在教學(xué)管理工作中需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行有效、正確的判斷。與此同時(shí)，信息的不斷發(fā)展促使人與人之間的交流與聯(lián)系更加密切，這也決定了大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生日常生活的影響力度，因此，高校需要緊跟時(shí)代潮流步伐，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際需求，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)管理方法，將大數(shù)據(jù)思維有效應(yīng)用到教學(xué)管理工作中，有效提高其應(yīng)用水平。

（二）順應(yīng)高校教學(xué)工作的管理需要

信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，給我國(guó)教育行業(yè)帶來(lái)了很多機(jī)遇，但針對(duì)高校教學(xué)管理而言，大數(shù)據(jù)思維的應(yīng)用需要順應(yīng)管理需要，不能本末倒置，混淆教學(xué)目的。在高校發(fā)展過(guò)程中，始終將人才培養(yǎng)作為發(fā)展目的，教學(xué)管理工作則是為了提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。為達(dá)到此目的，高?？梢园凑諏?shí)際需求和教學(xué)工作的管理需要充分利用大數(shù)據(jù)思維。目前，高校教學(xué)管理工作可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)及時(shí)知曉學(xué)生的出勤、選課、校外活動(dòng)情況，同時(shí)也能在線(xiàn)上對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，既能有效提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和能力，還能提升高校管理工作的質(zhì)量和效率，有利于高等教育體系的發(fā)展與變革。

二、高校教學(xué)管理工作中大數(shù)據(jù)思維的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）將大數(shù)據(jù)思維應(yīng)用到學(xué)校決策中，促進(jìn)教學(xué)模式的變革

現(xiàn)階段，我國(guó)高校數(shù)量眾多，按照教育部的相關(guān)規(guī)定，高校需要定期向教育部門(mén)反饋人才培養(yǎng)計(jì)劃的情況和相關(guān)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)類(lèi)型比較多，要求非常嚴(yán)格。這對(duì)于涵蓋多個(gè)專(zhuān)業(yè)、需要按照多個(gè)指標(biāo)進(jìn)行決策的高校而言難度很大，每年上報(bào)的數(shù)據(jù)量也非常龐大。為有效緩解現(xiàn)狀，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，不少高校已經(jīng)將大數(shù)據(jù)思維運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)管理工作中，效果明顯優(yōu)于以前。高校領(lǐng)導(dǎo)層及時(shí)獲取真實(shí)可靠的信息數(shù)據(jù)反饋，能夠做出更科學(xué)、更合理的決策，不僅有助于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還能有效指導(dǎo)高校教學(xué)管理工作的進(jìn)行，并為其提供更好的保障。

另外，大數(shù)據(jù)思維的優(yōu)越性決定了它會(huì)被高校大規(guī)模使用，這對(duì)依舊采用傳統(tǒng)模式的高校而言是一個(gè)不小的沖擊，長(zhǎng)此以往，無(wú)論是在教學(xué)質(zhì)量還是管理精度上都會(huì)拉開(kāi)一個(gè)不小的距離。高校在教學(xué)管理工作中充分應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維，并利用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行深入分析時(shí)，可以按照學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況制定出符合學(xué)生發(fā)展的課程體系，從而有效促進(jìn)教學(xué)模式的改革。在此基礎(chǔ)上，高校定期向教育部門(mén)更新相關(guān)數(shù)據(jù)及人才培養(yǎng)狀態(tài)的難度就會(huì)大大降低。當(dāng)教育部門(mén)可以準(zhǔn)確知曉高校的實(shí)際情況時(shí)，對(duì)高校評(píng)估工作的準(zhǔn)備就會(huì)更加完善，可以有效推動(dòng)高校的發(fā)展。

（二）幫助學(xué)生選課

大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息量非常龐大，各種類(lèi)型的信息良莠不齊，對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知、價(jià)值選擇都會(huì)產(chǎn)生一定影響。而大多數(shù)學(xué)生在時(shí)代環(huán)境影響下，在篩選信息時(shí)更偏向于借鑒他人的評(píng)價(jià)和建議，大數(shù)據(jù)篩選的模式也有利于相關(guān)服務(wù)的定制化發(fā)展，便于人們選擇。而學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)生活中也會(huì)保持這種習(xí)慣，大數(shù)據(jù)思維則具備有效幫助學(xué)生選課的功能。

目前，各大高校普遍實(shí)行學(xué)分制教學(xué)模式，其中選修課占比較大，涉及的專(zhuān)業(yè)也比較多，學(xué)生本人的選擇很大程度上決定了學(xué)生的發(fā)展方向。但由于學(xué)生對(duì)選修課程的內(nèi)容并不了解，盲目選擇并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，與教育目的相悖?；诖耍糠指咝ｉ_(kāi)始利用大數(shù)據(jù)思維為學(xué)生設(shè)置智能選課系統(tǒng)，便于學(xué)生在選課前期對(duì)備選課程進(jìn)行深入的了解。而高校則根據(jù)學(xué)生自主選擇的選修課程建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，進(jìn)而為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)科學(xué)的選課意見(jiàn)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展與提升。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人喜好科學(xué)選擇選修課程，學(xué)習(xí)效率會(huì)因?yàn)榧磿r(shí)性、開(kāi)放性而大大提高。久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

教師的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平息息相關(guān)，在高校管理工作中也占據(jù)著重要地位。但是，由于目前各高校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方面比較傳統(tǒng)、單一，因此未對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量做出正確評(píng)判。按照傳統(tǒng)的教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式，首先需要收集整合學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)三種類(lèi)型的評(píng)價(jià)材料，再按照相應(yīng)比例匯總成一份教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，這一過(guò)程工作量比較大，也無(wú)法科學(xué)篩選出有價(jià)值的評(píng)價(jià)內(nèi)容，更不能幫助校方對(duì)教師進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果不客觀(guān)，效率普遍低下。

為此，部分高校將大數(shù)據(jù)思維應(yīng)用到教師教學(xué)評(píng)價(jià)之中，不僅能夠減少人為干預(yù)，還能通過(guò)技術(shù)方式直接篩選出有價(jià)值、有深度的評(píng)價(jià)信息，輔助學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量形成更全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而正確評(píng)判教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)確找到提高教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)。在此背景下，高校既可以針對(duì)性地幫助教師解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，又能高效地開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)和人才引進(jìn)計(jì)劃，對(duì)高校教學(xué)管理工作起到積極的作用。

三、高校教學(xué)管理中大數(shù)據(jù)思維的應(yīng)用難題

（一）隱私保護(hù)力度不夠

大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用既能為人們帶來(lái)便利，又能為人們?cè)鎏砺闊踔習(xí)?duì)人們的生活帶來(lái)危害。針對(duì)高校教學(xué)管理工作而言，要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用，首先需要重視師生的隱私保護(hù)問(wèn)題，要確保使用大數(shù)據(jù)技術(shù)的人心態(tài)正確，避免出現(xiàn)隱私信息被泄露的情況，從而有效達(dá)到教育目的。但是，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的實(shí)踐過(guò)程中，徹底落實(shí)隱私保護(hù)是非常困難的。由于網(wǎng)絡(luò)信息的特性，高校的數(shù)據(jù)隱私保護(hù)工作仍存在空缺，信息泄露的情況極易發(fā)生。若未能切實(shí)落實(shí)隱私保護(hù)工作，未能健全管理體制，也沒(méi)有聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)化信息人員進(jìn)行實(shí)際操作，大概率還會(huì)引發(fā)更大的問(wèn)題，所以此難題需要及時(shí)解決。

（二）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念產(chǎn)生沖擊

在信息化時(shí)代，高校的教學(xué)方式會(huì)跟隨社會(huì)實(shí)際需求和時(shí)代發(fā)展潮流發(fā)生變化，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念造成沖擊，甚至?xí)绊憥熒g的和諧關(guān)系。目前，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，優(yōu)質(zhì)資源共享成為新時(shí)代教學(xué)的主要流行趨勢(shì)，大學(xué)生群體成為最大的受益方，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得更多更優(yōu)質(zhì)的信息。這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)理念而言非常不利。最為關(guān)鍵的是，多數(shù)高校已經(jīng)普及網(wǎng)絡(luò)授課形式，也會(huì)在選修課程上選擇一些其他高校的共享優(yōu)質(zhì)課程，但由于各大高校的教學(xué)質(zhì)量存在一定差異，具體授課形式與進(jìn)度也存在不同，若教師在授課時(shí)表現(xiàn)形式不恰當(dāng)，極有可能與學(xué)生發(fā)生沖突，影響師生關(guān)系，這與在教學(xué)管理工作中應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維的初衷相背離。

（三）管理成本偏高

在高校管理工作中，大數(shù)據(jù)思維在數(shù)據(jù)分析層面的具體實(shí)踐可以幫助學(xué)生更全面、真實(shí)地了解學(xué)校的基本情況、師資力量、文化環(huán)境、教育經(jīng)費(fèi)等，更便于學(xué)校管理工作的開(kāi)展。而在招生階段，校方在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳時(shí)有益于增加學(xué)校知名度，進(jìn)而提升學(xué)校招生率，甚至還能在社會(huì)層面產(chǎn)生更大的價(jià)值，作用力可見(jiàn)一斑。雖說(shuō)多數(shù)高校已經(jīng)將大數(shù)據(jù)思維應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)管理工作中，但由于數(shù)據(jù)的收集、分析、管理都需要專(zhuān)業(yè)人才支持，因此，這會(huì)增加高校的管理成本。此外，目前我國(guó)對(duì)數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)并不完善，若要培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)能力更強(qiáng)、效率更高的人才，需要花費(fèi)更多人力、物力、財(cái)力，這樣的局面對(duì)高校處境并不友善，因此需要一個(gè)妥善的解決方式。

四、大數(shù)據(jù)思維在高校教學(xué)管理中用的優(yōu)化策略

（一）落實(shí)數(shù)據(jù)隱私保護(hù)工作，強(qiáng)化數(shù)據(jù)管理

雖說(shuō)現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，但當(dāng)下高校的數(shù)據(jù)隱私保護(hù)工作仍不完善，甚至大多數(shù)高校片面認(rèn)為校園安全僅局限于人身安全和經(jīng)濟(jì)安全，將數(shù)據(jù)隱私保護(hù)工作排除在外。這對(duì)于高校師生的數(shù)據(jù)隱私保護(hù)十分不利[3]?，F(xiàn)如今，不少高校已經(jīng)建立了教學(xué)管理系統(tǒng)，校內(nèi)多數(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)需要經(jīng)過(guò)教學(xué)管理系統(tǒng)才能完成。比如高校師生可以通過(guò)包含教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)信網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)在內(nèi)的線(xiàn)上平臺(tái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)水平、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)查詢(xún)和有效互動(dòng)。而在網(wǎng)站系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息庫(kù)中，大數(shù)據(jù)可以準(zhǔn)確反映高校師生的實(shí)際情況，無(wú)論是學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)成績(jī)，還是學(xué)生個(gè)人信息、師生雙方評(píng)價(jià)都可以完全展現(xiàn)，對(duì)下一步教學(xué)任務(wù)的安排和籌劃十分有利，便于教學(xué)管理工作的進(jìn)行。但是學(xué)校師生需要在系統(tǒng)上實(shí)名認(rèn)證，且所填寫(xiě)的信息大都涉及隱私，可目前這些數(shù)據(jù)的隱私保護(hù)工作并不全面。若這個(gè)問(wèn)題未能及時(shí)解決，大概率會(huì)影響師生自身利益，存在極大弊端。為切實(shí)解決隱私保護(hù)問(wèn)題，高校需要強(qiáng)化數(shù)據(jù)管理，并根據(jù)相關(guān)政策切實(shí)落實(shí)數(shù)據(jù)隱私保護(hù)工作。

首先，相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)國(guó)家已經(jīng)發(fā)布的信息安全法則制定出相應(yīng)的保護(hù)政策，從法律條例層面加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)隱私的保護(hù)。其次，高校為校內(nèi)師生學(xué)習(xí)、工作建立的教學(xué)管理系統(tǒng)需要設(shè)置進(jìn)入權(quán)限，只允許校內(nèi)的學(xué)生和教職工進(jìn)入。而對(duì)于擁有管理權(quán)限的專(zhuān)業(yè)信息人員來(lái)說(shuō)，要保證該個(gè)體的行為正確性，需要其提供相關(guān)資質(zhì)，更需要其具備足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)。最后，校方需要健全管理體制，重視數(shù)據(jù)的來(lái)源。只有保證數(shù)據(jù)的有效性和安全性，確保渠道的正當(dāng)性，同時(shí)有效規(guī)避隱私信息的公開(kāi)，才能切實(shí)落實(shí)數(shù)據(jù)隱私保護(hù)工作，從根本上減少意外事件的發(fā)生，保證教學(xué)環(huán)境的高安全性能。

（二）突破傳統(tǒng)束縛，建立教育數(shù)據(jù)的科學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)教學(xué)理念有存在的必然性，但并非不可撼動(dòng)，高校師生需要及時(shí)突破傳統(tǒng)束縛。只有師生都順應(yīng)時(shí)代潮流，并建立起教育數(shù)據(jù)的科學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，才能將大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)越性充分體現(xiàn)到教學(xué)活動(dòng)中，將大數(shù)據(jù)的特性發(fā)揮到極致。目前，大數(shù)據(jù)時(shí)代擁有兩個(gè)重要特征，即數(shù)據(jù)的流通性和開(kāi)放性。這兩大特性都可以成為節(jié)約高校教學(xué)管理工作的重要著力點(diǎn)，目前已經(jīng)開(kāi)展的共享課程是有效利用此特征的具體表現(xiàn)。但由于高校之間的差異性和教學(xué)質(zhì)量的參差不齊，可能會(huì)對(duì)師生產(chǎn)生一定影響，若要解決此問(wèn)題，首先需要建立一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)[4]。對(duì)高校而言，無(wú)論是采取的教學(xué)模式，還是具體的教學(xué)風(fēng)格，都是為了有效提升學(xué)生的綜合能力，即便是網(wǎng)絡(luò)共享課程，大多數(shù)師生還是愿意接受并踴躍參與的。但由于客觀(guān)的影響，難免會(huì)出現(xiàn)差異，進(jìn)而產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)問(wèn)題。在這個(gè)時(shí)候，就需要相關(guān)教育部門(mén)高度配合，在遵守法律法規(guī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)共享，通過(guò)數(shù)據(jù)分析建立一個(gè)科學(xué)、合理、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可以有效緩解現(xiàn)狀。此標(biāo)準(zhǔn)兼具數(shù)據(jù)來(lái)源科學(xué)性和節(jié)約成本的特性，能有效促進(jìn)高校教學(xué)工作的開(kāi)展，有利于高校管理工作的落實(shí)。

（三）完善基礎(chǔ)設(shè)施，降低管理成本

高校的獨(dú)特性決定了它的信息包容度，它可以收集到其他環(huán)境所不具備的兼具綜合性、宏大性、與時(shí)俱進(jìn)性的數(shù)據(jù)，可以反映出學(xué)校的各方面情況，有助于高校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。就收集所得數(shù)據(jù)而言，只有將數(shù)據(jù)與本校師生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)模式特點(diǎn)相結(jié)合，并提煉出極具意義的信息才能體現(xiàn)它的價(jià)值，才能被人們接受采納。而大數(shù)據(jù)思維能夠在數(shù)據(jù)分析上發(fā)揮巨大的優(yōu)勢(shì)，其龐大的數(shù)據(jù)更能體現(xiàn)出真實(shí)性與客觀(guān)性，所以大數(shù)據(jù)思維在高校管理中得到了大量應(yīng)用。但是教學(xué)管理工作的開(kāi)展離不開(kāi)基礎(chǔ)設(shè)施的支持，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，若高校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施足夠完善，足以應(yīng)對(duì)高校數(shù)據(jù)管理中的問(wèn)題，就可以有效降低管理成本，同時(shí)提升專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)人才的應(yīng)用實(shí)力和范圍。在高校開(kāi)展的教學(xué)管理工作中，大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)是剛需，而這也是高校管理成本偏高的根源所在。若基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量得以完善，高校可以自主建立一個(gè)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，可以根據(jù)自身實(shí)力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)分析人才，便能有效降低管理成本。

當(dāng)高校將基礎(chǔ)設(shè)施的完善落實(shí)到位，可以有效提升收集、分析數(shù)據(jù)的專(zhuān)業(yè)能力，也可以按照數(shù)據(jù)分析結(jié)果對(duì)學(xué)生因材施教，進(jìn)而拓展精英教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)也會(huì)越來(lái)越高[5]。對(duì)教師而言，當(dāng)大數(shù)據(jù)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析之后，教師可以明確知曉學(xué)生的興趣點(diǎn)和問(wèn)題，可以利用大數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，巧妙使用大數(shù)據(jù)信息化的教學(xué)手段增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，對(duì)高效完成教學(xué)目標(biāo)十分有利。高校之所以將大數(shù)據(jù)思維應(yīng)用到教學(xué)管理工作中，是為了充分利用大數(shù)據(jù)、信息化時(shí)代的特性更好地服務(wù)校內(nèi)師生，更好地為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才，進(jìn)而解決師生實(shí)際學(xué)習(xí)生活中面臨的問(wèn)題。就當(dāng)下情況而言，高校仍在不斷探索新的發(fā)展方向與目標(biāo)，對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用會(huì)更加深入。若高校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施足夠完善，一切問(wèn)題都可以迎刃而解[6]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校的發(fā)展必須與社會(huì)需求和發(fā)展趨勢(shì)相呼應(yīng)。而在高校的教學(xué)管理工作中，合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維可以有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率，對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分有利。但是，從大數(shù)據(jù)思維的實(shí)際應(yīng)用和高校教學(xué)管理工作來(lái)看，需要解決的問(wèn)題還有很多，相關(guān)機(jī)構(gòu)和高校師生仍需要在實(shí)踐中不斷提升，不斷向前發(fā)展，才能更好地達(dá)到教學(xué)目的，才能為國(guó)家、社會(huì)提供更多高素質(zhì)人才[7]。在這樣的時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)思維的實(shí)際應(yīng)用一定會(huì)更加廣泛。