■何濤，章琳

（1.江南大學環(huán)境與土木工程學院，江蘇 無錫 214122；2.江南大學設(shè)計學院，江蘇 無錫 214122）

習近平總書記在全國教育大會上指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵1]并明確強調(diào)“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”[1]。這一重要論述把“勞”納入全面發(fā)展要求，為加強高校思想政治教育工作提供了鮮明的指向。在一段時期大學生勞動教育是高校教育的薄弱環(huán)節(jié)，高校勞動教育普遍存在重要性認識不充分、缺乏精準理解與深刻把握、未能形成教育自覺、尚未構(gòu)建成系統(tǒng)的科學設(shè)計與實踐等問題。新時代加強高校勞動教育，需要構(gòu)建知情意行協(xié)同的勞動教育體系，建設(shè)發(fā)展型勞動教育評價機制。

一、高校勞動教育的現(xiàn)實困境

（一）勞動教育課程資源匱乏

當前高校開展勞動教育中存在將勞動教育簡單化的傾向，部分高校將勞動教育依托于課外實踐活動，缺乏專業(yè)理論課程支撐。一定程度上大學生在實踐體驗鍛煉中能體悟勞動的價值與意義，但在缺乏專業(yè)課程的教育引導下，并不能感悟?qū)嵺`體驗背后所蘊含的馬克思主義勞動觀，無法幫助學生樹立正確的勞動價值觀、培育良好的勞動情感。部分高校雖然開設(shè)勞動教育相關(guān)理論課程，由于對師資教育培養(yǎng)不足導致課程質(zhì)量不高，對大學生的理論價值影響效果不佳。當前高校需要結(jié)合學校實際和專業(yè)特色打造與學生需求相符的、具有時代特色的勞動課程資源，提高大學生勞動教育教學質(zhì)量。

（二）勞動教育體系不健全

高校勞動教育涵蓋大學生勞動理論教育體系、勞動教育實踐體系、考核評價體系以及結(jié)合院校專業(yè)特色的品牌體系等。部分高校對大學生勞動教育的本質(zhì)和內(nèi)涵缺乏清晰的認知，將大學生勞動教育簡單等同于勞動教育實踐體系，存在教育體系不完整的問題；較多高校逐步建立大學生勞動教育理論體系及實踐體系，但對勞動教育考核評價體系缺少關(guān)注與落實，也存在勞動教育體系不健全的問題。高校開展勞動教育過程中未建立充分的師資力量，大部分勞動教育教師缺少專業(yè)的培訓，無法有效保障勞動教育的水平與質(zhì)量。此外，當前高校也缺乏勞動教育平臺。

（三）考核評價體系單一

考核評價是推動師生提升教育水平與質(zhì)量的重要載體，是反饋整改提升教育教學水平的重要形式。有效的考核評價體系，能夠調(diào)動與激發(fā)師生的積極性與主動性，從而促進教育教學水平的提升。當前高校勞動教育考核評價體系普遍單一，不夠健全。有些高校未針對勞動教育出臺專門的考核辦法，將勞動教育考核評價與其他課程評價簡單歸類，不能有效發(fā)揮勞動教育評價體系指揮棒的作用。有些高校的勞動教育出臺了考核辦法與細則，但大多以提交相關(guān)報告或者以課堂考勤、自我總結(jié)等形式考核，缺乏過程性考核評價。高校勞動教育的特殊性在于其與德智體美教育是相互融合的，但又有實踐特色，勞動教育考核評價要突出過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，定量考核與定性分析相統(tǒng)一。

（四）勞動教育機制不完善

大學生勞動教育，需要高校融合管理、服務(wù)等方面力量，協(xié)同全員參與，構(gòu)建常態(tài)化、體系化的機制才能形成勞動教育的最終育人效果。部分高校將勞動教育簡單劃歸到教務(wù)處，按照課程教學形式單一開展；有些高校將勞動教育劃歸到學生工作部門、團委等，將勞動教育轉(zhuǎn)化為社會實踐、專業(yè)實習等形式，忽視了大學生勞動教育的系統(tǒng)性、整體性，容易流于形式。部分高校在開展勞動教育中存在形式主義傾向，在勞動教育月開展一兩次“轟轟烈烈”的活動，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，缺少整體推進。對學生而言，缺乏營造足夠的勞動氛圍，不利于增強其對勞動教育的價值認同。高校需要協(xié)同各方面的資源與力量，系統(tǒng)謀劃，有序推進，建設(shè)勞動教育的氛圍營造、教育組織、有效保障等完整機制。

二、勞動教育知情意行協(xié)同實施路徑

“知之真切篤實處，即行。行之明覺精察處，即是知?！盵2]準確認知是勞動教育的基礎(chǔ)。“滿足認知沖動能夠使人主觀上有滿意感”[3]。大學生在接受勞動教育的過程中對于契合自身需求，容易產(chǎn)生積極的勞動價值觀情感。積極的情感是勞動教育的重點，是形成馬克思主義勞動觀的必然要求，是高校勞動教育的重點。當大學生形成“崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動”的積極的情感，有助于深化勞動價值觀認知，生成更為深刻的勞動教育認知。堅強意志是勞動教育的關(guān)鍵。意志是認知與行為的中間環(huán)節(jié)，是認知轉(zhuǎn)向行為的基本動力[4]。勞動價值觀意志堅定的學生，能夠在面臨抉擇時堅定地選擇正確的方向，促進良好的習慣養(yǎng)成?？沙掷m(xù)行為是勞動教育的目的，能夠深化認知，通過在具體實踐中檢驗原有的認識，或者生成新的認知，從而升華認知水平。知情意行作為統(tǒng)一的整體，相互聯(lián)系，相互影響，由表及里，層層發(fā)展，才能實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的良好教育效果。

（一）強化“認知”，構(gòu)建勞動價值觀教育體系

1.隊伍建設(shè)，提升專業(yè)師資水平

加強勞動教育師資隊伍建設(shè)是推進勞動教育的內(nèi)在要求，高?？赏ㄟ^專業(yè)化培養(yǎng)、培訓與社會招聘相結(jié)合的形式建設(shè)專業(yè)化勞動教育教師隊伍，可對熟悉本專業(yè)的輔導員、負責大學生實習的教師中進行培養(yǎng)后選聘為勞動教育專職教師，或者聘請勞動模范、大國工匠等作為兼職導師。促進勞動教育與學科專業(yè)的融合，是實施勞動教育的重要內(nèi)容，高校要面向?qū)I(yè)教師加強勞動教育理論培訓，推動全體教師形成正確的勞動教育認知，提升組織開展勞動教育的能力與素養(yǎng)，形成“尊重勞動意識、弘揚勞動精神、全員勞動”的氛圍。

2.加強融合，提升課程建設(shè)能力

高校要將大學生勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，推進以勞動教育通識必修課程為主干，專業(yè)和學科“滲動育人”的共識，推動“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念在校園蔚然成風，建設(shè)實習實踐為支撐的多元勞動教育課程體系。高校要開發(fā)勞動教育通識類課程，設(shè)置必修學分，完成不少于32 學時的學習，將勞模精神、工匠精神、創(chuàng)新精神等教育內(nèi)容作為重點，分年級落實。高校要開發(fā)“勞動+X”系列選修課程，與學科專業(yè)緊密融合，將勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學科競賽等結(jié)合，以“勞動- 創(chuàng)新- 實踐”為主線，將創(chuàng)新理論與“工程實踐、智能探索”等動手實踐有機結(jié)合，引導大學生樹立“勞動光榮、創(chuàng)新美麗”的價值觀。高校要推進大學生勞動教育與課程思政融合，挖掘各學科課程中的勞動教育元素與資源，加強大學生勞動教育的學科滲透，潛移默化中增強大學生馬克思主義勞動觀。

3.活動拓展，增強勞動意識浸潤

高校要定期開展“學術(shù)創(chuàng)新文化節(jié)”“勞動文化月”“勞動最青春”等主題教育，加強線上線下互動，增強親和力與針對性，貼近學生，深入學生，倡導勞動文明新風尚，依托第二課堂載體，結(jié)合專業(yè)特色，構(gòu)建符合專業(yè)特色、體現(xiàn)時代特征、彰顯青年特質(zhì)的勞動教育第二課堂素質(zhì)拓展項目，豐富校園文化，在潛移默化中提升大學生的勞動價值觀。

（二）升華“情感”，構(gòu)建勞動教育文化氛圍

1.榜樣引領(lǐng)，推動氛圍營造

高?？善溉涡?nèi)外勞動模范擔任兼職導師，開設(shè)“大國工匠面對面”系列講座，邀請與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)領(lǐng)域的勞動模范走進課堂，講述其從業(yè)經(jīng)驗，展示其精湛技藝，闡釋工匠精神。高校還可以特邀校內(nèi)外專家與勞動模范同上“形勢與政策”等課程，深入闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想，展現(xiàn)偉大新時代精神，同時，開展“奮斗的青春最美麗”評選等活動，樹立大學生中創(chuàng)新意識強、勞動情懷深的優(yōu)秀典型，弘揚勞動精神。

2.組織建設(shè)，推動潛移默化

高校應依托黨團學組織協(xié)同，以線上線下相結(jié)合形式，凝聚起推動勞動文化氛圍建設(shè)的共識，建設(shè)黨團共建與聯(lián)系制度，推進勞模特稱團支部、黨支部爭創(chuàng)建設(shè)，發(fā)揮共建機制，構(gòu)建大學生勞動教育“一體化”育人機制。將勞動精神融入班集體、黨支部、團支部建設(shè)和日常學習生活，以勞動精神涵養(yǎng)班級文化、宿舍文化。定期組織主題班會、主題黨日、主題團日活動，根據(jù)學生階段與實際特點，組織形式多樣、主題豐富的教育活動，從新生轉(zhuǎn)型到畢業(yè)生離校，系統(tǒng)謀劃，涵蓋弘揚勞動精神、培育工匠氣質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新意識等方面內(nèi)容。開展“寢室文化月”活動，引導廣大學生樹立以美化環(huán)境、愛護衛(wèi)生為己任的校園風尚，培育“熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動”的精神文化。

（三）錘煉“意志”，構(gòu)建勞動教育實踐鍛煉體系

1.專業(yè)實踐，磨煉意志力

建設(shè)“后勤學校”，對入學新生全覆蓋開展為期一周的勞動實踐教學，科學設(shè)置衛(wèi)生清掃、綠化、食堂、食品安全檢查等勞動崗位，提升學生動手能力，增強勞動技能訓練。以“高質(zhì)量的專業(yè)社會實踐+高品質(zhì)實習管理”的高素質(zhì)實習實驗室教學模式，利用引入企業(yè)進校園、校企聯(lián)手共同共建實習基地等方式，建立專業(yè)實習基地，開展勞動實踐，培育大學生工匠精神。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升創(chuàng)新力

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建設(shè)“專業(yè)課程- 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽- 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果”的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)模式，完善學生參與各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事網(wǎng)絡(luò)渠道，鼓勵學生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培育學生創(chuàng)新精神。在課程建設(shè)中融入學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，將課程教學與學科競賽通過多種方式融合，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新、獨立思考、動手實踐等綜合素養(yǎng)。

3.志愿服務(wù)，增強道德力

堅持“在服務(wù)中學習，在學習中服務(wù)”為理念，抓好大學生青年志愿者協(xié)會、志愿者社團組織建設(shè)，結(jié)合專業(yè)特點，開發(fā)志愿服務(wù)項目；深化大學生在環(huán)保、支教、支農(nóng)等方面的服務(wù)培訓，開展“菜單式”一體化志愿服務(wù)建設(shè)，讓每個學生每學期完成一定時間的志愿服務(wù)，培養(yǎng)大學生的奉獻精神。

（四）落實“行為”，構(gòu)建勞動教育協(xié)同聯(lián)動體系

1.強化養(yǎng)成教育，落實學校教育常態(tài)化

結(jié)合專業(yè)與學科教育，在專業(yè)實習實踐與競賽活動中突出培育創(chuàng)新精神、工匠氣質(zhì)，開展系列專業(yè)實踐競賽；結(jié)合文明修身教育，開展文明衛(wèi)生建設(shè)，強化寢室衛(wèi)生、教室環(huán)境、公共區(qū)域衛(wèi)生建設(shè)活動，引導學生積極參與日常生活勞動；結(jié)合美麗校園建設(shè)，開展植樹、盆景置換廢舊用品、食堂一日體驗、節(jié)糧節(jié)水節(jié)電等活動，引導學生在活動過程中體驗勞動的快樂，尊重勞動。

2.優(yōu)化體驗實踐，助力社會文明建設(shè)

鼓勵學生走出校門，走進社會，在社會實踐、公益勞動中提升自我。組織學生在寒暑假社會實踐中申報“弘揚勞動精神”專項，弘揚勞模精神、工匠精神，引導學生感受生活中處處滲透的勞動精神，啟發(fā)和幫助學生發(fā)掘勞動的價值，養(yǎng)成良好的勞動行為習慣。引導學生深入服務(wù)基層，關(guān)注社會民生，在深入基層、調(diào)研基層、服務(wù)基層中樹立正確的價值觀和成才觀，在服務(wù)基層中展現(xiàn)青春風采，將實現(xiàn)個人夢融入中國夢之中。

3.聯(lián)動家庭活動，推動勞動教育生活化

當前獨生子女大學生大多處于“衣來伸手、飯來張口”的成長環(huán)境，存在不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象。家庭是未來大學生走向社會的基礎(chǔ)，因此培育和諧的家庭關(guān)系，需要培養(yǎng)基礎(chǔ)的勞動生活素養(yǎng)。高校應助力家庭開展日常性勞動教育，如“定制”特殊寒假作業(yè)，引導學生從事基本的家務(wù)勞動（如算家務(wù)賬目、打掃衛(wèi)生、幫父母洗腳、制定一周食譜等），促進大學生培養(yǎng)勞動能力，將尊重勞動與感恩教育相結(jié)合，讓學生學會在勞動中感恩父母，增強感恩素養(yǎng)。

（五）構(gòu)建勞動教育知情意行協(xié)同評價機制

勞動教育與德智體美教育之間相互滲透融合，統(tǒng)一于全面發(fā)展的整體性教育之中。如果勞動教育離開了作為整體的全面發(fā)展的教育，就不是真正的勞動教育，也失去了其獨立存在的價值。另外，勞動教育的成效會在德育、智育、體育、美育的成果中彰顯，“五育”之間的界限也很難明確[5]。因而對高校勞動教育的考核評價要注重勞動素養(yǎng)發(fā)展，突出勞動教育發(fā)展性功能考核，建設(shè)發(fā)展性教育評價機制。

1.勞動教育評價要樹立“綜合育人”觀

要把高校勞動教育的評價置于培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的戰(zhàn)略高度，置于德智體美勞“五育”并舉的視域下綜合考核，著眼于長遠，著重考核學生的勞動價值觀、勞動態(tài)度、勞動品質(zhì)、勞動技能等，觀察其是否具備承擔歷史使命的基本要求。高?？赏ㄟ^建立勞動教育素質(zhì)檔案，全面、客觀地記錄學生接受勞動教育的過程與成果，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的目標實施多元評價，聯(lián)動實習指導教師、學校教師、學生自我評估等進行綜合評價。高校要將大學生勞動教育綜合評價結(jié)果納入學生綜合素質(zhì)測評，作為評優(yōu)評先的重要參考之一。

2.勞動教育評價要堅持知行合一

從“認知”理解方面，高校開展大學生勞動教育綜合評價要關(guān)注學生對基本勞動內(nèi)涵把握的深淺，通過知識競賽、主題辯論、問卷調(diào)查等方式，組織質(zhì)性評價；要關(guān)注學生基本技能的熟練與掌握程度，通過學生參加各類職業(yè)技能培訓或職業(yè)資格考試，依據(jù)獲得的相應證書和級別，開展量化評價。從“行為”考察角度，高校要注重把握學生在面臨如疫情防控與災害等重大事件中展現(xiàn)的勞動綜合素養(yǎng)，考查學生應對重大事件中的勞動態(tài)度與解決問題的綜合能力，可以從學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學科競賽中水平能力提升與成效考察評價，也可以從學生參加社會服務(wù)中的奉獻意識與貢獻程度考察評價，或者從學生參與省部、國家級重大競賽中的成績與突破考察評價。高校對學生勞動教育的評價，要堅持長遠評價，要關(guān)注大學生畢業(yè)之后社會與企業(yè)反饋的就業(yè)追蹤性評價。

三、結(jié)語

綜上所述，近年來高校陸續(xù)出臺勞動教育實施方案等相關(guān)文件，推進大學生勞動教育落實，但也普遍存在勞動教育課程資源匱乏、勞動教育體系不明晰等方面的問題。因此，高校勞動教育需要把大學生勞動素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿知情意行，大力增強大學生勞動素養(yǎng)，培育勞動情懷，弘揚勞動精神，推動新時代大學生踐行馬克思主義勞動觀，推動勞動教育與日常思想政治教育結(jié)合，推進培育大學生勞動素養(yǎng)；推動學校、家庭、社會互為補充，促進勞動教育實踐在點滴積累中自省自覺，促進“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的文化在示范效應中落地生根。