■廖先瓊

(廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510000)

2019 年教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”），該計(jì)劃提出“要以提高高職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)為主線(xiàn)，以建設(shè)現(xiàn)代化、高水平專(zhuān)業(yè)群為抓手，推動(dòng)技術(shù)技能人才專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)”[1]。在“雙高計(jì)劃”建設(shè)文件中指出，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)總的原則是，“面向區(qū)域或行業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，依托優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)，健全對(duì)接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合”[1]?？梢?jiàn)，面向產(chǎn)業(yè)鏈的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是“雙高計(jì)劃”的重要戰(zhàn)略[2]。

建筑領(lǐng)域基于綠色低碳提出綠色建造，它是在提倡“可持續(xù)發(fā)展”“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”“低碳經(jīng)濟(jì)”的背景下提出的。綠色建造關(guān)注建設(shè)項(xiàng)目的規(guī)劃、項(xiàng)目建立、設(shè)計(jì)和施工過(guò)程的全生命周期，旨在減少資源投入、高效利用資源、減少?gòu)U物排放[3]。在現(xiàn)實(shí)中由于立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、施工各階段各自為政，政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)同性不足，企業(yè)缺乏綠色建造復(fù)合型人才，技術(shù)創(chuàng)新不足等，和行業(yè)緊密聯(lián)系的是職業(yè)教育，對(duì)于綠色建筑建造的職業(yè)技能與新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的融合和提升迫在眉睫，對(duì)于相關(guān)利益參與人進(jìn)行綠色低碳理念的宣傳以及職業(yè)培訓(xùn)顯得至關(guān)重要，強(qiáng)化全民綠色低碳意識(shí)。建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)基于綠色低碳產(chǎn)業(yè)鏈，對(duì)接建筑領(lǐng)域的綠色低碳產(chǎn)業(yè)，聚焦節(jié)能減排、綠色設(shè)計(jì)、綠色施工、綠色評(píng)價(jià)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)字化、智能化的新趨勢(shì)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)協(xié)同治理，區(qū)域創(chuàng)新，社會(huì)創(chuàng)新，結(jié)合市場(chǎng)動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)，助力國(guó)家建立綠色低碳循環(huán)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)體系。

一、建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群教育鏈與綠色低碳產(chǎn)業(yè)鏈的耦合關(guān)系

（一）專(zhuān)業(yè)本質(zhì)屬性指向

專(zhuān)業(yè)來(lái)源于職業(yè)，職業(yè)誕生于產(chǎn)業(yè)，從職業(yè)教育的發(fā)展歷史來(lái)看，專(zhuān)業(yè)發(fā)展始于職業(yè)性培訓(xùn)的系統(tǒng)化、機(jī)制化和規(guī)范化的過(guò)程[2]，職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)是根據(jù)社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)人才需求及市場(chǎng)需求變化設(shè)置的，取決于社會(huì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)的變化，建筑領(lǐng)域涵蓋很多產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要專(zhuān)業(yè)的人才，人才的培養(yǎng)需要專(zhuān)業(yè)的教育，專(zhuān)業(yè)本質(zhì)屬性就是要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)需求。因此，高職建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國(guó)家戰(zhàn)略的外在需要，高職院校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型有著密不可分的聯(lián)系。高職建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置需要根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)調(diào)整，并和產(chǎn)業(yè)對(duì)接，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)人才。

（二）建筑產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求

關(guān)于建筑節(jié)能、綠色建筑、生態(tài)建筑、數(shù)字化建筑等一直是建筑界關(guān)注的問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)綠色低碳，是一個(gè)全生命周期的產(chǎn)業(yè)鏈周轉(zhuǎn)過(guò)程。從建筑材料生產(chǎn)，原材料的選用，綠色低碳技術(shù)等關(guān)鍵核心技術(shù)介入，進(jìn)行生產(chǎn)新型環(huán)保低碳建材，材料運(yùn)輸充分利用大數(shù)據(jù)人工智能，區(qū)塊鏈等技術(shù)節(jié)約成本，減少運(yùn)輸過(guò)程中的碳排量以及施工過(guò)程中節(jié)能技術(shù)，減少能源消耗，采用被動(dòng)式低能耗建筑技術(shù)，數(shù)字化建筑的參數(shù)化設(shè)計(jì)布置燈光，減少能源損耗，BIM技術(shù)介入建筑設(shè)計(jì)的全生命周期過(guò)程可持續(xù)性綠色建筑設(shè)計(jì)，從項(xiàng)目前期- 項(xiàng)目實(shí)施階段- 項(xiàng)目使用階段，可以實(shí)現(xiàn)信息、能源和資源的可持續(xù)性，以及建筑物終止使用對(duì)建筑廢棄物的處理等。傳統(tǒng)單一的專(zhuān)業(yè)建設(shè)難以支撐現(xiàn)代的產(chǎn)業(yè)體系，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，把具有相同或相近學(xué)科基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，資源共享，形成服務(wù)于全產(chǎn)業(yè)鏈的專(zhuān)業(yè)群，形成優(yōu)勢(shì)合力，整合教育資源，打造專(zhuān)業(yè)品牌特色，增強(qiáng)社會(huì)影響力。

（三）符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求

2021 年3 月15 日，習(xí)近平主持召開(kāi)中央財(cái)經(jīng)委員會(huì)第九次會(huì)議強(qiáng)調(diào)，把碳達(dá)峰碳中和納入生態(tài)文明建設(shè)整體布局，力爭(zhēng)2030 年前實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰，2060 年前實(shí)現(xiàn)碳中和。圍繞著生態(tài)文明建設(shè)整體布局，把綠色低碳、節(jié)能減排，構(gòu)建清潔低碳安全高效的能源系統(tǒng)作為“十四五”的重點(diǎn)工作。“十四五”是碳達(dá)峰的關(guān)鍵期、窗口期，要構(gòu)建清潔低碳安全高效的能源系統(tǒng)，實(shí)施重點(diǎn)行業(yè)領(lǐng)域減污降碳行動(dòng)，工業(yè)領(lǐng)域推動(dòng)綠色制造，建筑領(lǐng)域提升節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)，交通領(lǐng)域要加快形成綠色低碳運(yùn)輸方式，推動(dòng)綠色低碳技術(shù)實(shí)現(xiàn)重大突破[4]。抓緊部署低碳前沿技術(shù)研究，推廣減污降碳技術(shù)，完善綠色低碳評(píng)估、交易體系和科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。

二、高職建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的組群邏輯

（一）采用“以院建群”和“以群建院”相結(jié)合的方式

“以院建群”指基于現(xiàn)有二級(jí)學(xué)院中設(shè)置的專(zhuān)業(yè)建立專(zhuān)業(yè)集群。根據(jù)專(zhuān)業(yè)集群的發(fā)展需要新增或淘汰專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系相對(duì)松散，不打破現(xiàn)有的二級(jí)學(xué)院架構(gòu)[5]。建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群教育鏈的專(zhuān)業(yè)包括建筑工程管理專(zhuān)業(yè)、建筑工程施工專(zhuān)業(yè)、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在建筑工程學(xué)院院系內(nèi)采用“以院建群”的邏輯，在二級(jí)學(xué)院的組織下開(kāi)展專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。

“以群建院”指高職院校根據(jù)行業(yè)（鏈）或崗位（群）的需要，組建專(zhuān)業(yè)群，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。組群專(zhuān)業(yè)不考慮專(zhuān)業(yè)目前所在的二級(jí)學(xué)院，專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系更密切。每個(gè)專(zhuān)業(yè)的定位是基于專(zhuān)業(yè)群體的定位，在群功能的基礎(chǔ)上設(shè)定自己的發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)群對(duì)二級(jí)學(xué)院的影響[5]。建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域涉及人工智能、數(shù)字化以及機(jī)械工程、能源動(dòng)力、設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)，需要考慮通過(guò)跨越二級(jí)學(xué)院“以院建群”的邏輯，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局、整合教學(xué)資源。

（二）專(zhuān)業(yè)群建設(shè)要匹配產(chǎn)業(yè)鏈

傳統(tǒng)單一的專(zhuān)業(yè)建設(shè)難以支撐現(xiàn)代的產(chǎn)業(yè)體系，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，把具有相同或相近學(xué)科基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，資源共享，形成服務(wù)于全產(chǎn)業(yè)鏈的專(zhuān)業(yè)群，形成優(yōu)勢(shì)合力，整合教育資源，打造專(zhuān)業(yè)品牌特色，增強(qiáng)社會(huì)影響力。高職建筑設(shè)計(jì)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)要以綠色低碳產(chǎn)業(yè)鏈為向?qū)В劢菇ㄖI(lǐng)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以特定的產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群進(jìn)行組建，結(jié)合自身特點(diǎn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)群的需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專(zhuān)業(yè)定位，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群高質(zhì)量發(fā)展提供人才和技術(shù)支撐。

（三）專(zhuān)業(yè)群建設(shè)要兼具穩(wěn)定性與靈活性

按專(zhuān)業(yè)群劃分進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置和布局要滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特殊性，即專(zhuān)業(yè)相對(duì)穩(wěn)定，高職專(zhuān)業(yè)群是一個(gè)完整的人才培養(yǎng)體系，從形成到比較成熟需要較長(zhǎng)時(shí)間的積累與發(fā)展[6]。由于市場(chǎng)是變化的，群內(nèi)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置能夠主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多樣化需求，在保持專(zhuān)業(yè)相對(duì)穩(wěn)定的前提下也要強(qiáng)調(diào)靈活性，不斷根據(jù)市場(chǎng)需求優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)[6]。

三、高職建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的路徑

（一）以協(xié)同學(xué)理論構(gòu)建管理體制和運(yùn)行機(jī)制

協(xié)同學(xué)理論是20 世紀(jì)70 年代德國(guó)理論物理學(xué)家哈肯（Herman Haken）創(chuàng)造并提出的，并在20 世紀(jì)末期提出了“協(xié)同學(xué)”的基礎(chǔ)理論架構(gòu)，用以分析較為復(fù)雜的系統(tǒng)間所內(nèi)涵的多個(gè)小的系統(tǒng)模塊的協(xié)同和配合[7]。要實(shí)現(xiàn)綠色建造，建筑產(chǎn)業(yè)鏈從立項(xiàng)策劃，到設(shè)計(jì)施工需要協(xié)同進(jìn)行，建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)涉及建筑裝飾、工程造價(jià)、施工管理組織等各個(gè)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)不同的專(zhuān)業(yè)人才，各專(zhuān)業(yè)之間需要協(xié)同促進(jìn)，推進(jìn)共同發(fā)展，以建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為核心專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，輻射設(shè)計(jì)、施工、管理等各個(gè)專(zhuān)業(yè)，把具有相同專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綠色專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行集合，協(xié)調(diào)推進(jìn)，共同發(fā)展。

在組織管理上，打破以教研室為單位的組織管理方式，實(shí)行橫向和縱向的T 型人才培養(yǎng)模式。橫向的相關(guān)知識(shí)廣度和縱向的垂直專(zhuān)業(yè)技能深度，即既要學(xué)習(xí)職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課程及相關(guān)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要掌握核心課程的專(zhuān)業(yè)技能。教研室之間的課程要打通，甚至跨越二級(jí)學(xué)院采用“以院建群”的方法。綠色低碳涉及領(lǐng)域范圍很廣，除了建筑領(lǐng)域從前期策劃到設(shè)計(jì)施工以及建成使用到建筑廢棄，還涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)，物流交通，人工智能，可持續(xù)發(fā)展等學(xué)科內(nèi)容。因此，教研室之間需要進(jìn)行協(xié)調(diào)組織管理，這也就要求師資建設(shè)方面需要協(xié)同建設(shè)，設(shè)計(jì)規(guī)劃和施工預(yù)算以及其他學(xué)科，如關(guān)于綠色低碳經(jīng)濟(jì)，人工智能專(zhuān)業(yè)教師以及可持續(xù)發(fā)展學(xué)科研究的專(zhuān)家等。相應(yīng)的也要進(jìn)行教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新，課程設(shè)置，課程體系建設(shè)更加具有針對(duì)性，適應(yīng)建筑領(lǐng)域綠色低碳產(chǎn)業(yè)鏈的需求，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面校內(nèi)外協(xié)同建設(shè)，共享實(shí)訓(xùn)資源，政府宏觀(guān)調(diào)控，統(tǒng)籌引導(dǎo)，學(xué)校組織管理，行業(yè)企業(yè)參與，建成一體化的協(xié)同創(chuàng)新治理模式，創(chuàng)建“政校行企”四方聯(lián)動(dòng)的校企協(xié)同創(chuàng)新育人中心。

（二）以區(qū)域創(chuàng)新打破校際壁壘，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)特色專(zhuān)業(yè)群融通發(fā)展

在專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的互動(dòng)中，產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需求始終居于主導(dǎo)地位[8]。當(dāng)前各學(xué)校的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是以學(xué)校為主，各校資源共享程度低，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，僅靠一兩所學(xué)校難于支撐整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈。因此，區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間應(yīng)該結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，準(zhǔn)確把握建筑領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)鏈的結(jié)構(gòu)及未來(lái)綠色低碳發(fā)展趨勢(shì)，打破校際壁壘，專(zhuān)業(yè)群間融通發(fā)展，能夠更有效提高專(zhuān)業(yè)群為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力。

（三）以社會(huì)創(chuàng)新開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，打造社會(huì)服務(wù)平臺(tái)

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的根本特征。中國(guó)正處于一個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代，是一個(gè)全社會(huì)參與的“社會(huì)創(chuàng)新”時(shí)代，當(dāng)代社會(huì)創(chuàng)新理論和實(shí)踐先驅(qū)杰夫·摩根(Geoff Mulgan)的觀(guān)點(diǎn)，社會(huì)創(chuàng)新是“為滿(mǎn)足社會(huì)需要的目標(biāo)所驅(qū)動(dòng)且主要通過(guò)具有社會(huì)目的的組織來(lái)開(kāi)發(fā)和擴(kuò)散的創(chuàng)新性的活動(dòng)和服務(wù)”[9]。建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)以綠色低碳產(chǎn)業(yè)鏈的社會(huì)需求為導(dǎo)向，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)就是一種滿(mǎn)足社會(huì)需求并能夠改善能力、關(guān)系以及更有效利用資產(chǎn)資源的新解決機(jī)制，能增強(qiáng)社會(huì)行動(dòng)能力的社會(huì)創(chuàng)新。

專(zhuān)業(yè)群建設(shè)在于提升社會(huì)服務(wù)能力，需要加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)[10]。通過(guò)社會(huì)服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行社會(huì)創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢(shì)、新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)發(fā)展帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求的變化，實(shí)行產(chǎn)教融合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)技術(shù)技能服務(wù)提升，構(gòu)建技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)創(chuàng)新協(xié)同的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，共建網(wǎng)絡(luò)化、全球化的社會(huì)創(chuàng)新體系，研究建筑綠色建造的新技術(shù)，新材料，新能源，致力于解決建筑領(lǐng)域的碳排放問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)綠色低碳建筑可持續(xù)發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和社會(huì)和諧進(jìn)步提供源源不斷的驅(qū)動(dòng)力。

（四）加強(qiáng)國(guó)內(nèi)國(guó)際合作，建立協(xié)作高效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共謀專(zhuān)業(yè)群建設(shè)思路

碳排放問(wèn)題是全球關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)綠色低碳建筑的研究應(yīng)該加強(qiáng)國(guó)際合作，不能僅靠個(gè)人或者某個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)或者某個(gè)國(guó)家就能實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該全球攜手共同面對(duì)挑戰(zhàn)提出策略，成功的高等教育應(yīng)該越來(lái)越網(wǎng)絡(luò)化，并結(jié)成聯(lián)盟來(lái)應(yīng)對(duì)共同的挑戰(zhàn)[11]。高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)要能夠“引進(jìn)來(lái)，走出去”，學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)、成熟、適用的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化教育資源等，如國(guó)內(nèi)“仰恩模式”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的全產(chǎn)業(yè)鏈的可持續(xù)發(fā)展模式，美國(guó)社區(qū)辦學(xué)，德國(guó)的雙元制等，開(kāi)展跨地區(qū)跨國(guó)交流與合作，國(guó)際化辦學(xué)，共建專(zhuān)業(yè)，共同開(kāi)發(fā)課程，共享實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)分互認(rèn)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的技術(shù)技能人才，通過(guò)“走出去”，使專(zhuān)業(yè)群建設(shè)具有更加寬闊的思路，開(kāi)拓國(guó)際視野，致力于打造中國(guó)職業(yè)教育高水平專(zhuān)業(yè)群的世界品牌。

（五）重構(gòu)基于建筑全生命周期的建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群課程體系

綠色低碳建筑產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)且粋€(gè)全生命周期（規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、使用、維修、報(bào)廢拆解及廢棄物處理）過(guò)程的產(chǎn)業(yè)鏈，是一個(gè)系統(tǒng)，構(gòu)建課程體系必須遵循建筑生命周期的系統(tǒng)規(guī)律。系統(tǒng)是把一系列內(nèi)在關(guān)聯(lián)的元素精妙地組合在一起，并共同達(dá)成一個(gè)目標(biāo)。構(gòu)建課程體系必須遵循建筑生命周期的系統(tǒng)規(guī)律，根據(jù)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的生命周期對(duì)應(yīng)設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)課程模塊，職業(yè)素質(zhì)課可以開(kāi)展可持續(xù)建筑設(shè)計(jì)，綠色低碳經(jīng)濟(jì)，綠色建筑評(píng)價(jià)，建筑節(jié)能，生態(tài)與文化等課程，專(zhuān)業(yè)課程可以從綠色策劃、綠色設(shè)計(jì)、綠色施工，再細(xì)分到建筑材料，建筑施工技術(shù)，新能源新設(shè)備的使用，建筑信息模型(BIM)、“大智云物移”等信息技術(shù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的集成和創(chuàng)新應(yīng)用利用計(jì)算機(jī)模擬工具，評(píng)估現(xiàn)有建筑性能，流體力學(xué)仿真模擬，人體感受評(píng)價(jià)指標(biāo)等措施，有助于營(yíng)造風(fēng)熱舒適環(huán)境，減緩溫室氣體排放與全球氣候變暖趨勢(shì)。進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，借助參數(shù)化的工具和基本的熱力學(xué)原理來(lái)實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)中的形式、物質(zhì)、流動(dòng)之間的平衡，即將熱力學(xué)作為建筑設(shè)計(jì)的引擎，設(shè)計(jì)出一種超越可持續(xù)性排名體系的熱力學(xué)建筑[12]。校企共建“綠色建筑”設(shè)計(jì)工作坊，形成“產(chǎn)學(xué)研”于一體的綠色低碳建筑科研基地，為建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)實(shí)踐提供重要的支撐平臺(tái)。以“平臺(tái)+模塊”的模式開(kāi)發(fā)課程，結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的共性特征，通過(guò)“平臺(tái)”進(jìn)行課程設(shè)置，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置不同的“模塊”，構(gòu)建更加合理的課程體系，以便培養(yǎng)新時(shí)代具備基本素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)能力的真正的綠色技術(shù)技能人才。

（六）推行“1+X”證書(shū)制度，加強(qiáng)學(xué)生建筑新領(lǐng)域的職業(yè)技能培訓(xùn)

職業(yè)技能培訓(xùn)認(rèn)證是貫徹落實(shí)“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，滿(mǎn)足建筑產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)技術(shù)技能型人才的需求，是促進(jìn)我國(guó)“五位一體”高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，是推進(jìn)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的新里程。針對(duì)綠色低碳產(chǎn)業(yè)鏈，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，按照相關(guān)規(guī)范,聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)和院校等,依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),借鑒國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求等,開(kāi)發(fā)有關(guān)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)[13]。根據(jù)建筑行業(yè)新技術(shù)、新職業(yè)、新工藝、新業(yè)態(tài)急需緊缺人才培養(yǎng)需求，與一些行業(yè)的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，設(shè)置建筑信息化技術(shù)類(lèi)、綠色建筑工程技術(shù)與管理類(lèi)、綠色施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員類(lèi)和技術(shù)工人等，采用“線(xiàn)上+線(xiàn)下、培訓(xùn)+測(cè)評(píng)”的方式，快速推進(jìn)全國(guó)建筑業(yè)技術(shù)技能人才隊(duì)伍建設(shè)。

（七）建立引領(lǐng)和導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)評(píng)價(jià)體系

專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是一個(gè)具有發(fā)展?fàn)顟B(tài)的過(guò)程，由于市場(chǎng)是更新變化的，要根據(jù)市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)鏈需求動(dòng)態(tài)調(diào)整變化，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，建立能夠引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)群改革發(fā)展現(xiàn)實(shí)走向的可觀(guān)測(cè)、可比較、可反饋的科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，關(guān)注投入和產(chǎn)出的內(nèi)在關(guān)系，人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的匹配程度，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，專(zhuān)業(yè)課對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，職業(yè)教育對(duì)接終身學(xué)習(xí)等[14]。從專(zhuān)業(yè)設(shè)置的必要性、合理性、關(guān)聯(lián)性、內(nèi)外協(xié)同性、資源配置合理性以及專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的貢獻(xiàn)性，來(lái)評(píng)價(jià)建設(shè)的成效，評(píng)價(jià)其辦學(xué)質(zhì)量是否提高，是否得到區(qū)域產(chǎn)業(yè)的認(rèn)可，是否形成專(zhuān)業(yè)特色，只有充分考慮各項(xiàng)影響因素，對(duì)其指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能推進(jìn)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)高職教育的高質(zhì)量發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)群建設(shè)高職教育內(nèi)涵建設(shè)的創(chuàng)新方向，是高水平高職教育發(fā)展的基石。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)要匹配區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，成為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心“紐帶”，將成為助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。

面對(duì)當(dāng)前綠色低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，針對(duì)建筑產(chǎn)業(yè)鏈，提出建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的思路。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)以產(chǎn)業(yè)鏈需求為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，采用協(xié)同治理，區(qū)域創(chuàng)新，社會(huì)創(chuàng)新，充分認(rèn)識(shí)到區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)分布的突出特點(diǎn)，以更前瞻的眼光，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新布局、新趨勢(shì)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，構(gòu)建更合理的課程體系，不斷深化職業(yè)教育國(guó)內(nèi)國(guó)際交流合作，努力實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為綠色低碳的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展而服務(wù)。