胡增峰

一、優(yōu)化教學(xué)氛圍

任何學(xué)科的教學(xué)總是在一定課堂氣氛中進(jìn)行的，課堂氣氛是影響學(xué)生主體發(fā)展、影響教學(xué)效率的一個重要因素。在平等、融洽的氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在教學(xué)過程中始終處于積極興奮的狀態(tài)，主動思考，自覺體現(xiàn)老師起著導(dǎo)向和激勵的作用。

因此，在教學(xué)中，我注意要求自己把親切的微笑灑向全體學(xué)生，采用“請你幫忙”、“老師想聽聽你的意見”、“老師相信你能說得更好”、“你真行！”“棒極了！”等語言激發(fā)學(xué)生參加討論。把激勵競爭貫穿于整個課堂教學(xué)，以尊重和熱愛學(xué)生的行為，贏取學(xué)生的信任和喜愛，創(chuàng)造一個平等、融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中毫無拘束地進(jìn)行思考，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、閱讀教學(xué)過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師在閱讀教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生的閱讀是在教師的指導(dǎo)下，不斷克服困難、解決問題的過程。首先必須提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的需要。

因此，教師要研究學(xué)生的心理活動，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生閱讀的動機(jī)和良好的閱讀情緒;訓(xùn)練學(xué)生堅持閱讀的意志和習(xí)慣，使之愿意讀書，樂于讀書，堅持讀書。（2）啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑、講解。學(xué)生主動求知，主動練習(xí)，比教師直接講給學(xué)生難得多。

教師要深入研究教材，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的心理及知識水平，才能適時得當(dāng)?shù)亟o與啟發(fā)和指導(dǎo);教師還要充分估計學(xué)生可能提出的問題，才能指路、解惑;教師要指導(dǎo)閱讀方法，學(xué)生才能主動求知，主動練習(xí)。（3）要教給學(xué)生讀書方法。

要引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀過程，教給學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立理解語言和發(fā)現(xiàn)知識以及獲得知識的方法;教給學(xué)生思考問題的方法;在理解基礎(chǔ)上，教會學(xué)生記憶語言和知識的方法;還要教會學(xué)生運(yùn)用語言、總結(jié)知識的方法等。

三、圍繞“正確？？――流利――有感情”這三個目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練

第一、讀正確，把握實(shí)質(zhì)性整體。讀正確是流利讀、有感情地讀的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意利用漢語拼音正音，并要做到不加不漏，不跳不倒。

第二、流利地讀。流利地讀，指讀的時候句子清晰，停頓適當(dāng)，語言流利順暢，在教學(xué)中應(yīng)注意“上聲、輕聲、兒化音”等變音現(xiàn)象的指導(dǎo)，注意指導(dǎo)學(xué)生克服朗讀時形成的習(xí)慣性腔調(diào)，如“唱讀、念讀”等。

第三、有感情地讀。主要指讀出抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)神情顯出文章的風(fēng)格神采。在指導(dǎo)中，應(yīng)把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中如見其人、如臨其境、如歷其事、如聞其聲，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。