朱世楊,羅天寬,黃宗安

(溫州科技職業(yè)學(xué)院,浙江溫州 325006)

推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作,深化教學(xué)改革,是職業(yè)學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展的必然趨勢(shì)[1]。為提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,國(guó)家頒布了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《關(guān)于印發(fā)國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案的通知》《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等多個(gè)文件[2-5],強(qiáng)調(diào)深化職業(yè)教育改革,完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制,創(chuàng)新教學(xué)模式與方法,切實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教深化融合,校企協(xié)同育人。

種子是最基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料,也是農(nóng)業(yè)科技最重要的“芯片”和載體[6]。習(xí)近平總書記在2020年中央農(nóng)村工作會(huì)議講話中指出,農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化,種子是基礎(chǔ);要拿出攻破“卡脖子”技術(shù)的干勁,明確方向和目標(biāo),加快實(shí)施農(nóng)業(yè)生物育種重大科技項(xiàng)目,早日實(shí)現(xiàn)重要農(nóng)產(chǎn)品的種源自主可控[7]。2022年中央一號(hào)文件指出要全面實(shí)施種業(yè)振興行動(dòng)方案。要攻克種業(yè)“卡脖子”技術(shù),助力國(guó)家打好“種業(yè)翻身仗”,關(guān)鍵在人才,基礎(chǔ)在教育[8]。

高職院校種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)肩負(fù)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任,但人才培養(yǎng)中還存在教育與產(chǎn)業(yè)、科技與產(chǎn)業(yè)脫節(jié),以及產(chǎn)教融合、校企合作不緊密等諸多的問題。為了提升種業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性,我國(guó)高職院校種子專業(yè)就產(chǎn)教融合、校企合作方面進(jìn)行了一些改革與實(shí)踐。例如,黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院種子專業(yè)把校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、行業(yè)企業(yè)合作、現(xiàn)場(chǎng)參觀、專題講座等手段貫穿于教學(xué)實(shí)踐,提出了教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合的教學(xué)模式[9];湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院種子專業(yè)就校企合作探索形成了“三緊貼、三契合”的切合種業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制[10];河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新了種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)高水平專業(yè)群“三元六復(fù)合”人才培養(yǎng)模式,為國(guó)家糧食安全戰(zhàn)略和現(xiàn)代種業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)作出了貢獻(xiàn)[11]。

溫州科技職業(yè)學(xué)院是全國(guó)唯一一所在地方農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院基礎(chǔ)上成立的高職院校,是全國(guó)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校。種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)是該校“農(nóng)類”特色專業(yè),依托作物研究所、蔬菜研究所辦專業(yè),面向地方種子行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代種業(yè)人才。鑒于此,筆者探討了產(chǎn)教融合在高職種子專業(yè)人才培養(yǎng)中的必要性和基本思路,提出了基于產(chǎn)教融合理念的現(xiàn)代種業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略,明確了種子專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建了高職種子專業(yè)理實(shí)一體“兩輪三段”人才培養(yǎng)模式,建立了現(xiàn)代種業(yè)“育繁推一體化”實(shí)踐教學(xué)體系,從而提高種子專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的現(xiàn)代種業(yè)人才,滿足社會(huì)對(duì)種子專業(yè)人才的需求。

1 產(chǎn)教融合在高職種子專業(yè)人才培養(yǎng)中的必要性

產(chǎn)教融合是高職種子專業(yè)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備手段,對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系等具有重要作用,能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校與種子企業(yè)、種子行業(yè)之間的紐帶聯(lián)系,提升現(xiàn)代種業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。首先,產(chǎn)教融合符合高職種子專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的要求,根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,對(duì)接種子產(chǎn)業(yè)、依托種子行業(yè),與種子生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)類企業(yè)合作,面向種子生產(chǎn)、加工檢驗(yàn)、銷售等職業(yè)群,培養(yǎng)能夠從事種子繁育、銷售、檢驗(yàn)、加工工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

其次,產(chǎn)教融合契合種業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)人才的需求。我國(guó)種業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了“家家種田,戶戶留種”“四自一輔”“四化一供”、種子市場(chǎng)化轉(zhuǎn)型、種子工程實(shí)施、種子市場(chǎng)化發(fā)展、現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展7個(gè)階段[12]。當(dāng)前我國(guó)種業(yè)處于發(fā)展迅猛階段,種子“育、繁、推、產(chǎn)、加、銷”一體化產(chǎn)業(yè)升級(jí),傳統(tǒng)的校內(nèi)種子專業(yè)教學(xué)常存在教學(xué)系統(tǒng)性差、學(xué)生種業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力弱、畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)性不強(qiáng)等問題,不能很好地滿足現(xiàn)代種業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)人才的需求。通過深化產(chǎn)教融合,對(duì)接種子企業(yè)崗位需求,學(xué)校與種子企業(yè)緊密聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生育種、制繁種、品種推廣各環(huán)節(jié)的實(shí)踐技能培養(yǎng),從而滿足現(xiàn)代種業(yè)“育繁推一體化”人才的要求。

此外,現(xiàn)代種業(yè)迫切需要復(fù)合型的專業(yè)人才,產(chǎn)教融合有助于人才的全面發(fā)展。當(dāng)前國(guó)家對(duì)種業(yè)空前重視,“育繁推一體化”種子企業(yè)通過流轉(zhuǎn)土地規(guī)?；⑴囵B(yǎng)產(chǎn)業(yè)功能標(biāo)準(zhǔn)化、農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝相結(jié)合、加工投入集約化,實(shí)現(xiàn)種業(yè)“商業(yè)化、規(guī)?；?、機(jī)械化、信息化”升級(jí)換代[10],而借助產(chǎn)教融合、校企合作,可以更好地優(yōu)化教育資源,讓學(xué)生直面種子全產(chǎn)業(yè)鏈,培養(yǎng)數(shù)字化育苗、智慧農(nóng)業(yè)、生物育種等前沿產(chǎn)業(yè)技術(shù),全面提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力,提升種業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 產(chǎn)教融合在現(xiàn)代種業(yè)人才培養(yǎng)中的基本思路

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)與職業(yè)教育高速發(fā)展背景下,產(chǎn)業(yè)與教育相融合使職業(yè)教育更加鮮明,更有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升[13-15]。但產(chǎn)教融合下高職種子專業(yè)人才培養(yǎng)中還需要通盤考慮校企合作需求、實(shí)施路徑及其人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)等方面的問題。首先,分析校企合作現(xiàn)狀及問題。通過資料調(diào)查、企業(yè)走訪、問卷調(diào)查等形式,對(duì)用人單位、骨干教師、畢業(yè)生等進(jìn)行調(diào)研,深入分析種業(yè)人才培養(yǎng)中的問題,尤其是弄清楚企業(yè)在產(chǎn)教融合中的訴求,找出高職種子專業(yè)產(chǎn)教融合的突破口。

其次,探究產(chǎn)教融合實(shí)施的路徑?；セ莼ダ?、共建共贏是種子專業(yè)與企業(yè)深度合作、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。產(chǎn)教融合中需要考慮以下幾個(gè)方面:①?gòu)男Ｆ髤f(xié)同培養(yǎng)人才的角度,吸納企業(yè)共同參與種子專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程開發(fā)、教材編寫、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等環(huán)節(jié),共同參與教育教學(xué)過程,提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力,縮短畢業(yè)生上崗適應(yīng)期,滿足企業(yè)人崗適配度的需求。②從校企協(xié)同建設(shè)基地的角度,立足種子產(chǎn)業(yè)鏈“育繁推一體化”要求,協(xié)同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)種子生產(chǎn)基地,將基地真實(shí)性種子生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生通過參與農(nóng)作物的育種、制繁種、品種示范推廣等實(shí)踐學(xué)習(xí),達(dá)到既學(xué)通種子專業(yè)技能,又幫助企業(yè)完成種子生產(chǎn)任務(wù)的目的。③從校企協(xié)同服務(wù)社會(huì)的角度,派遣專業(yè)骨干教師下企業(yè)實(shí)踐,組建產(chǎn)業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì),幫助企業(yè)攻關(guān)種子“卡脖子”難題,打造一支專兼結(jié)合的“能科研、善教學(xué)、會(huì)服務(wù)”雙師隊(duì)伍,提升種子專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。

最后,制定基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的機(jī)制將學(xué)生送到企業(yè),由企業(yè)無(wú)計(jì)劃安排實(shí)習(xí)工作和考核評(píng)價(jià),并不能系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果,導(dǎo)致產(chǎn)教融合的可持續(xù)性受到影響。因此,建立產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)機(jī)制、準(zhǔn)確考評(píng)校企合作中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果尤為關(guān)鍵。實(shí)際操作中,采用企業(yè)評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的考核方式,企業(yè)師傅注重于過程性專業(yè)技能考核,校內(nèi)導(dǎo)師偏重于學(xué)習(xí)成果檢查,學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)。最終,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合,專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合,提高種業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

3 產(chǎn)教融合下現(xiàn)代種業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

產(chǎn)教融合是高職教育改革提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。溫州科技職業(yè)學(xué)院種子專業(yè)依托作物研究所、蔬菜研究所辦學(xué),發(fā)揮“研究所-專業(yè)”師資、基地、成果等方面的優(yōu)勢(shì)資源,“農(nóng)科教、產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合,深化校企合作,構(gòu)建了基于產(chǎn)教融合理實(shí)一體的“兩輪三段式”人才培養(yǎng)模式,提高了種業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)種業(yè)人才。

3.1 明確產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,確立種子專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)種子專業(yè)辦學(xué)中,通過調(diào)研了解浙江種子產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和崗位需求,為確立種子專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案、計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。浙江省現(xiàn)有農(nóng)作物種業(yè)企業(yè)105家,溫州擁有浙江科誠(chéng)種業(yè)、溫州神鹿種業(yè)等地方性種子公司,為種子專業(yè)深化產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人提供了優(yōu)良的土壤。在產(chǎn)業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上,針對(duì)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)中的問題,立足種子專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和校企合作理念,種子專業(yè)與企業(yè)共同編寫修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案,邀請(qǐng)種子管理人員、企業(yè)代表、專家教授、骨干教師等進(jìn)行人才培養(yǎng)方案論證,確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃。種子專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為:結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,對(duì)接種子產(chǎn)業(yè)、依托種子行業(yè),面向種子行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展,具有良好人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí),掌握種子專業(yè)知識(shí)和技能,能夠從事種子繁育、種子檢驗(yàn)、種子加工、種子銷售等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

進(jìn)一步分析種子企業(yè)崗位,為產(chǎn)教融合中教學(xué)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。種子企業(yè)就業(yè)崗位主要包括生產(chǎn)崗位和營(yíng)銷崗位。其中,生產(chǎn)崗位任務(wù)包括種子研發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、貯藏、加工等;營(yíng)銷崗位任務(wù)包括種子營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)管理等。人才培養(yǎng)中,堅(jiān)持“農(nóng)科教、產(chǎn)學(xué)研”和校企深度合作,按照“寬基礎(chǔ)、精技能、強(qiáng)崗位”設(shè)計(jì)教學(xué),不同崗位方向?qū)嵺`場(chǎng)所不同。例如,面向種子生產(chǎn)崗位,學(xué)生根據(jù)企業(yè)崗位需求,主要在種子種苗科技園、研究所試驗(yàn)田、企業(yè)種子生產(chǎn)基地等場(chǎng)所開展農(nóng)作物育種、種子生產(chǎn)、種子檢驗(yàn)等專業(yè)技能的訓(xùn)練;面向種子營(yíng)銷崗位,學(xué)生主要在種子企業(yè)和新品種展示基地等場(chǎng)所開展新品種展示示范、種子營(yíng)銷等專業(yè)技能的訓(xùn)練。實(shí)際中還根據(jù)不同類型企業(yè)的需求,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,如與浙江科誠(chéng)種業(yè)股份有限公司成立訂單班,立足“技術(shù)+營(yíng)銷”的崗位需求,強(qiáng)化種子生產(chǎn)、種子銷售等復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

3.2 基于產(chǎn)教融合理念,構(gòu)建理實(shí)一體“兩輪三段”種子專業(yè)人才培養(yǎng)模式針對(duì)現(xiàn)代種業(yè)企業(yè)人才需求,立足種子生產(chǎn)過程和種子職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),遵循農(nóng)作物生長(zhǎng)規(guī)律和企業(yè)種子生產(chǎn)計(jì)劃,根據(jù)種子生產(chǎn)季節(jié)安排以及種子專業(yè)協(xié)同合作企業(yè)的師資、平臺(tái)、成果、基地等,構(gòu)建了理實(shí)一體“兩輪三段”種子專業(yè)人才培養(yǎng)模式(圖1)。其中,兩輪指第1輪在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展玉米從播種育苗、病蟲害防治、肥水管理、雜交授粉、種子采收的體驗(yàn)式生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué),第2輪指在合作企業(yè)或種子種苗科技園區(qū)開展番茄或黃瓜的種子生產(chǎn)、種子檢驗(yàn)、種子貯藏、種子加工、品種推廣的實(shí)戰(zhàn)式生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)。三段指基于種子生產(chǎn)規(guī)律和學(xué)生專業(yè)認(rèn)知規(guī)律,開展平臺(tái)基礎(chǔ)教學(xué)→核心技能培養(yǎng)→崗位方向強(qiáng)化的三段遞進(jìn)式教學(xué),重構(gòu)“專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+崗位方向課程”的模塊化課程,實(shí)施單項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)→專項(xiàng)技能訓(xùn)練→綜合技能實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)。人才培養(yǎng)中,堅(jiān)持校企合作產(chǎn)教融合,“農(nóng)科教、產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合,“學(xué)中做、做中學(xué)”理實(shí)一體,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生種子專業(yè)技能。

圖1 種子專業(yè)理實(shí)一體“兩輪三段”人才培養(yǎng)模式Fig.1 The‘two rounds and three stages’ talents cultivation model with integrating theory and practice in seed specialty

3.3 基于產(chǎn)教融合理念,開展現(xiàn)代種業(yè)“育繁推一體化”實(shí)踐教學(xué)針對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教學(xué)中“時(shí)間空間”不對(duì)接的問題,種子專業(yè)人才培養(yǎng)中基于產(chǎn)教融合理念,利用農(nóng)作物育種、制繁種和品種推廣等校企種子生產(chǎn)性基地,將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)作物育種、制繁種、品種示范推廣等生產(chǎn)性活動(dòng)結(jié)合,構(gòu)建了現(xiàn)代種業(yè)的“育繁推一體化”實(shí)踐教學(xué)體系(圖2)。一是教學(xué)體系上遵循農(nóng)作物生長(zhǎng)規(guī)律、企業(yè)種子生產(chǎn)計(jì)劃和學(xué)生專業(yè)認(rèn)知規(guī)律,在農(nóng)作物育種、種子生產(chǎn)基地參與水稻、玉米、黃瓜、番茄等的育種、制繁種等技術(shù)技能的實(shí)踐學(xué)習(xí);還利用中國(guó)南方種業(yè)博覽會(huì)、浙江瓜菜新品種展示分中心等平臺(tái),參加新品種示范基地建設(shè)和推廣活動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練。二是教學(xué)形式上采用彈性制的方式,將“課堂”搬到“田間地頭”,合理利用種子生產(chǎn)“忙閑季”和企業(yè)經(jīng)營(yíng)“淡旺季”,合理安排教學(xué)內(nèi)容,做到“農(nóng)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”,讓學(xué)生全過程參與種子的育、繁、推、產(chǎn)、加、銷一體化的專業(yè)訓(xùn)練。三是充分利用校企共建基地、專家學(xué)徒工作室等載體,采用“導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)+項(xiàng)目”、科技特派員助理等形式,將“新技術(shù)、新模式、新裝備、新標(biāo)準(zhǔn)”引入教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過這種全真全程的種子專業(yè)技能實(shí)踐,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生種子專業(yè)技能。

圖2 現(xiàn)代種業(yè)“育繁推一體化”實(shí)踐教學(xué)體系Fig.2 The‘Integration of breeding and promotion’ practice teaching system in modern seed industry

4 結(jié)語(yǔ)

種子專業(yè)基于產(chǎn)教融合理實(shí)一體“兩輪三段”人才培養(yǎng)和“育繁推一體化”實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐,強(qiáng)化了現(xiàn)代種業(yè)人才培養(yǎng),育人成效顯著。學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣增加,綜合職業(yè)能力提高,獲得浙江省高職農(nóng)業(yè)技能大賽種子質(zhì)量檢測(cè)一等獎(jiǎng)、浙江省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校技能大賽植物組織培養(yǎng)二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。種子專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力也顯著增強(qiáng),金平果2021、2022年同專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力排行分別列全國(guó)第3和2。當(dāng)然,產(chǎn)教融合、校企合作育人中還存在企業(yè)參與積極性不高、專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力有待提高等問題,今后還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐,從而提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的現(xiàn)代種業(yè)人才。